环境问题和人地思想》教学设计.doc

高中新课程有效教学设计案例之001学 习 方 案 设 计学校名称：山西省太谷二中 课程名称： 地理 内容主题：环境问题与人地思想的演变 教材版本： 湘教版必修 教师姓名： 宫晓春 教 龄： 9 简介：我班实施高中新课程有效教学时间仅仅一学年，课堂教学形态处于“师生唱戏教师搭”阶段。本课是高三地理环境问题与人地思想的演变（湘教版）必修课，课时安排为3个课时，分别是“问题生成学导课”、“问题展示解决课”和“问题拓展提升课”。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生真正体会环境问题和人地思想的演变，并且深刻意识到动态思维的重要性。通过三个课时学习，达到学会通过变化的观点对地理事物有个深刻的理解，为提高地理读图能力奠定基础。上课年级高三地理学科主题环境问题和人地思想的演变指导教师 宫晓春课时3课型问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课学习日期2010.12.21学习目标知识技能：1.认识环境问题的概念和类型，了解人类面临的主要环境问题。2.明确古代人地关系思想的产生，现代人地关系思想的发展。过程方法：1、通过小组讨论、合作探究等形式，找出人类面临的主要环境问题。2、通过课堂“练一练”的形式，巩固落实本节内容。情感态度价值观：1、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。2、引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度重难点点1.认识环境问题的概念和类型，2、了解人类面临的主要环境问题。3.明确古代人地关系思想的产生和现代人地关系思想的发展。. 关键问题1、环境问题的分类2、人类面临的主要环境问题教学方法1、自主学习法：引导学生自主学习，走进文本，体味地理变化。2、合作探究法：通过合作探究法，深入分析文本，并解决重点、难点。3、展示交流法：通过展示使同学深层次理解文本，并进行思维拓展。教学准备1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。2、学生上网收集环境问题的文字、图片等相关资料。学 习 过 程 设 计(第一课时)程序（要素）一、创设情景,呈现目标二、走进文本、结构学习三、完成回归、合作评价四、问题生成、归纳提炼时间3分钟28分钟5分钟4分钟创设情景创设媒体图片情景创设自主预习情景创设预习评价情景创设问题生成情景教师行为旁白大家熟悉和了解环境问题吗。1、媒体呈现图片2、呈现学习目标旁白请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题。1、课前教师要给学生问题回归-评价单；2、教师巡视指导，对郭静、张虹同学进行关注和指导。旁白请同学们在5分钟内自主完成问题回归-评价单旁白要求学习小组讨论生成。1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师巡回指导。期望的学生行为1、通过视频，激发学生阅读兴趣，希望带着情感走近文本。1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。1、学生自主独立完成，希望高鹏及时完成。2、学科长、小组长检查1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、2、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。学 习 过 程 设 计(第二课时)程序（要素）一、问题引领，合作学习二、小组展示，生生质疑三、师生评价，拓展延伸四、问题训练，评价指导五、归纳总结。时间8分钟20分钟5分钟10分钟3分创设情景创设合作学习情境创设展示学习情景创设评价情景创设自主学习情景创设总结情境教师行为旁白：上节课我们进行了回归化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层思考。通过合作展示交流解决所有问题。1、课前教师下发“问题解决-评价单”2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。对肖昕阳同学进行关注指导。旁白下面由小组内部派代表展示，时间为20分钟1、教师引导学生自我展示学习。2、对学生展示情况给予及时的评价。3、引导学生进行生生质疑，关注王超同学表现。旁白：1、大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。2、大家思考一下我们还有什么遗漏吗?1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充，使对环境问题的感悟更深，理解更透。【旁白】思考在家乡，四周有哪些环境问题？在规定内使学生自主完成训练题目教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。期望的学生行为学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。 1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。3、小组合作表演完成。（阳光组语言表达流畅，地理问题把握到位值得表扬。）学生自主思考，并合作完成。小组合作表演完成。（阳光组语言表达流畅，声音洪亮值得表扬。）学生积极主动并自主完成。每个小组对环境问题分析的方法进行总结。课外拓展通过我们刚才总结的方法，你能分析太谷县有哪些环境问题吗？学 习 过 程 设 计(第三课时)程序（要素）一、创设情境，提出问题二、小组拓展，总结归纳三、问题训练，合作评价四、关键问题，师生共探五、归纳总结，体验成功。时间5分钟5分钟20分钟7分钟3分创设情景创设问题情景创设总结学习情景创设自主学习，小组互评情景创设反思提升情境创设总结情境教师行为教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解【旁白】大家思考一下我们应该如何更好的解决环境问题教师要求学生对本节的问题进行总结【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评1、课前教师下发“问题拓展评价单”学生独立完成训练单的内容，2、重点关注赵鑫同学完成效果旁白：大家对以上的展示有什么疑问吗？1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考。2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。3、重点关注张利宁、窦尧，并让同伴指导完善拓展训练评价单。期望的学生行为学生根据教师创设的情景，进行深入思考。 学生根据教师提出的进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读。学生训练能够又好又快完成。2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评1、小组长、学科长认真负责；2、观察各位同学的完成进度3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导每个小组对解决环境问题的方法进行总结。专家评价参考文献;1韩立福：新课程有效教学行动策略 北京：首都师范大学出版社。20062韩立福：有效备