语文六下古诗教学设计.doc

聆听乡村的交响，感受乐趣 四时田园杂兴第一课时教学设计教材分析：四时田园杂兴是北师大版语文第十二册第一主题单元“乐趣”中的一篇精读课文。四时田园杂兴是由南宋诗人范成大的诗作，这组诗共有60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。课文所选的只是六十首中的两首。这节课的这首诗，表现的是农民劳动的情景。第一、二句写男耕女织，昼夜忙碌，一派繁忙景象。第三、四句则集中在小孩子身上，他们虽然还不懂如何耕织，但也在靠近桑树树荫的地方“学种瓜”。诗人描绘了乡村农民的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬淡闲适，劳动像游戏一样，虽然繁忙，但充满乐趣。表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。教学目的：1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、拓展范成大的四时田园杂兴之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程：一、聊乡村，导入课题1、提起乡村，每个同学心目中的乡村都不尽相同。我一提起乡村，眼前就会浮现美丽的野花、绿油油的庄稼、成熟的果实以及农民伯伯劳动的场面。你们呢？你想到了什么？今天老师就和大家一起走进田园，感受一下田园生活的乐趣。2、板书课题：四时田园杂兴。（设计意图：开篇运用课件形象生动的画面优美音乐的渲染，教师话语的导入，进入以乡村为主题的师生交流谈话，由此揭示古诗的主题，为后面引导学生理解古诗，感受乡村田园生活的乐趣作好铺垫。）二、解诗题，了解作者1、齐读题目，读准字音“兴”（xn），读出诗题的节奏。“兴”是什么意思？“四时”又指什么？（杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：四季。）四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。2、这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗四时田园杂兴，是他田园诗的代表作品。下面，我们一起学习60首其中的一首。三、明方法，原境之读1、同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2、学生根据学习方法自学古诗，理解意思。3、交流诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做。“傍”表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）（设计意图：初读古诗，目标明确。让学生回忆学习古诗的方法，自学古诗后，再交流诗歌重点字词，整首诗歌的意思，注重了对诗歌整体内容的把握。）四、想画面，意境之读1、同学们，诗的意境是需要慢慢品味，细细揣摩的，一个字，一个词，都可能给我们带来意外的收获与惊喜。学习古诗，只有会品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。2、出示课件：古诗配套的插图。看着图，请你静静的听，静静的想。你仿佛看到了什么？听到了什么？课堂交流。（我听到草丛中有夏虫在鸣叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上，不停的在叫。）（我还听到风吹过茂密的桑树，树叶哗哗的乱响）3、通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦 “各当家”的快乐。【板书：快乐】4、他们懂得“一份耕耘一份收获”，“春种一粒粟，秋收万颗籽”。那将是一份沉甸甸的喜悦啊！所以“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”范成大看到这对勤劳的儿女。他的心情必然是高兴的、欣慰的。他禁不住赞叹“村庄儿女各当家。” 【板书：插图显诗意】童孙们“学”的快乐。5、你们还看到了一幅怎样的图画？你们小时候有没有学过大人事？你们在做这些的时候心情如何？（很高兴。兴致勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。范成大看到之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”五、仿写诗，心境之读1、村子里只有一个童孙吗？其他童孙们可能在干什么？让我们也来当当小诗人把作者没有写到的内容写下来。仿写诗句：“童孙未解供 ，也 。”【播放田园音乐】例：【童孙不懂供蚕桑，也摘嫩叶入盒中。童孙未解供渔猎，也卷膝盖握长叉。童孙未解供猎渔，也下河去摸鱼虾。】（也可以自由表达。）师总结：太妙了，你们的想象已经突破图画所给予的限制了。这种【板书：想像悟诗情】的方法能够把诗读出情，写出意。2、我想此时此刻，我想范成大的这首四时田园杂兴已牢牢地印在我们的脑海里了吧。来，带着诗人的快乐兴致让我们一起吟诵古诗（配乐）。（设计意图：古诗虽然篇幅短小，但字字珠玑，言近旨远，情深意浓。启发学生用大胆的想象去填补诗歌意象的空白，让学生驱动想象，引发联想，仿写诗句，由此及彼，用语言、文字去再现诗歌描述的画面。当言简意赅的词句通过学生的想象幻化为一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，入境悟情。）六、延伸诗，拓展视野1、拓展视野，进一步感受田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗乡村四月，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)2、学生交流再全班交流3、延伸课外，布置作业在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗歌，制成书签，配上文字或者图画。不过，田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿