小学数学人教2011课标版三年级叶颖（四边形教学设计）.doc

认识四边形案例及反思圆玄小学 叶颖【教学内容】人教版三年级上册第7980页。【教材分析】本节课用了与学生息息相关的校园场景。图上有许多关于“空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类，让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。【学生分析】考虑到学生对“空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征，了解不同四边形各自的特性。【教学目标】1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形的特征。2通过找一找、圈一圈、分一分、围一围、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。、3感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。【教学难点】对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。【教具、学具】课件一套、三角尺、图形卡片（79页的14个图形）、学具盒（包括钉子板、小棒等）、纸【教学过程】一、生活引入，感知新知师：同学们，今天我们一起来研究四边形。（出示课题）请打开课本34页，大家已经预习过了，这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美丽、整洁的校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现了哪些图形，谁来介绍一下？请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的图片贴在黑板上。师：同学们找得真仔细！找到了那么多图形！老师也找了一些图形。（教师把补充的图形贴到黑板上）也就是书本79页的。（课件显示）【设计意图：充分利用图片素材，渗透环保教育。把主题图的教学和79页例1的教学整合在一起，大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板，可以方便学生叙述，也能让学生更直观更形象具体地认识图形，为认识四边形做铺垫。】二、小组合作，探究新知1、找出四边形教师指着黑板的图形说：这么多的图形，你认为哪些是四边形呢？请拿出卡片（每个小组预先准备好14个图形卡片）小组合作分一分，分好以后在书上圈出四边形，说一说理由。比赛一下，看哪一组最快完成。小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角，有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书： 四边形有四个角有四条直的边多请几位学生完整说出四边形的特征，能完整说出的奖励星星卡片。全班齐读。【设计意图：数学课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用，没有包办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心，激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征，起到照顾学困生的作用。奖励星星卡片，激发学生学习数学的热情。】2探索长方形、正方形的特征:(1)提问：我们以前学过的长方形和正方形是比较特殊的四边形，特殊在哪里？(2)用三角板和直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现什么？汇报交流:长方形和正方形的角都是直角.长方形的对边相等，正方形四条边都相等。(3)介绍长方形、正方形的名称。三、集体练习，巩固新知（一）基础练习1、判断师：大家的表现真棒！小精灵想考一考大家。判断题，你认为错的做x的手势，你认为对的做V的手势！第一题，准备！开始！（课件演示）（1）四边形有4条直的边。 （ ）（2）四边形有4个直角。（ ）（3）四边形的对边相等。（ ）（4） 这是一个四边形（ ）【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果，了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有针对性，第（1）题和第（5）题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（2）题和第（4）题，强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】2、把下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。（二）巧动手，拓展延伸3、在钉板围出长方形和正方形。为何这样围？4、折一折，剪一剪。你能将一张长方形纸变成一个长方形和一个正方形吗？请说出这样操作的理由。（三）拓展延伸信封里装的是个四边形，猜一猜可能是什么形状？ 六、全课总结师：这节课，你有什么收获?教学反思 四边形一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。在这节课中，我做得比较好的地方有：1、关注生活经验，提供感性材料。 学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的校园场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。2.在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。 小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的、有根据是否是对称图形分的、还有根据对边是否相等来分的。尤其是有根据是否是对称图形分的情况，学生能将新知识与已有知识进行联系，这虽然是一位同学的想法，却给了更多同学一启示。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力： 1、在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。 2、面对学生的生成，课堂的应对能力还不强。整节课学生的交流、发言都比较积极，可是在分类这一环节中，出现了学生与教师一对一的局面。当学生的分类方法正是我所期望时，似乎这个学生只是和我在交流，是不是学生之间也相互听懂