语言的魅力.doc

语言的魅力语言的魅力说教材：语言的魅力一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇课文语言精炼，情感丰富，是一篇打动人心的文章。在这篇文章中，作者讲述的是：在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国着名诗人让比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人泠漠无情，到热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。在语言的魅力一课中“春天到了，可是”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，从而体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。针对课文特点，结合本组课文在教学时“要重视对词语与重点句子的理解，体会文章所包含的深刻道理，让学生受到启发和教育”的训练重点，特设定以下教学目标：说教学目标及重难点知识目标：理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。能力目标：培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。情感目标：体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。教学重难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。说教学设想： 我在教学过程中主要设计了三个教学环节：一、 阅读文本感受语言的魅力从故事中体验到语言的魅力是本课学习的重点与难点，要突破这个难点就要放手让学生阅读文本，朗读与诵读能促进学生对作品的领悟，促进学生对语言的吸收、积累与发展，同时还能促进学生良好语感的形成。教学中使学生通过朗读抓住木牌上语言的变化，体会“我什么也看不见！”与“春天到了，可是我什么也看不见！”这两句话形成的强烈对比，感悟盲老人的不幸与心酸。 课文课程标准指出，阅读过程应伴随着积极主动的思维活动。在阅读文本的过程中，教师应积极点拨、启发、引导、激励学生，促进学生个性化的解读课文，发表自己的独特感受、体验与理解。我让学生默读课文，找出文中盲老人与诗人不同话语进行对比，感悟不同，提示：从第二句话加上“春天到了”这几个字到底起了多大的作用？由此设疑直奔重点段落第六自然段，通过读、引导学生谈感受来感悟魅力语言所产生的巨大作用，同时设计拓展题：春天到了，你看到了什么，听到了什么，你想到了什么？让学生用自己的语言描述春天的万紫千红以及盲老人的漆黑一片，以此强烈的反差感受诗人语言的魅力。这一环节是本课教学的关键环节，我主要通过指导学生朗读，抓关键词、关键句引导学生由浅入深地朗读训练来感悟文本内容，同时抓准训练点有针对性地对学生进行说话语言的训练，这样既培养学生的说话能力，又深入地理解了课文内容。二、 拓展阅读寻找魅力语言魅力语言无处不在，课文只是提供了一个范例，旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中，而应向更广阔的天地课外生活延伸，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生的阅读空间，寻找令人心动的魅力语言。学生在课内外阅读时遇到的妙词佳句：在街道社区碰到的公益广告、生意招牌及学校校园里的警示牌；在电视中看到的广告词等这些东西不乏精美的创意，魅力的语言。因此，在课堂结束前我设计了一个拓展延伸题：老师先创设情境，随后让学生寻找生活中有魅力的语言或自己创造认为有魅力的语言。通过本课的学习可以让学生将平时积累的丰富语言材料展现出来，全班共同交流、共同体味。三、 活动延伸书写魅力语言阅读是吸收内化的过程，通过文本的研读及课外语言资料的积累收集，学生对语言的魅力已经有了一定的体味与理解，但总在探讨别人的语言总让人觉得意犹未尽。为此，我进一步将本课的学习向写作延伸，因为写作是输出与表达的过程，是阅读活动的提高与升华。因此，我布置的课外作业是：学生用自己的语言书写校园中的标语提示。说教学过程： 一、启发谈话，导入新课：俗话说得好：好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。不同的语言在人们的心目中将会产生多大的区别。如果我们能恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。今天我们将继续学习语言的魅力这篇课文，相信你们学习后会新的感受。 二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。 1、请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来 2、大家思考一下：一开始牌子上写着什么？出示两句话：春天到了，可是我什么也看不见！我什么也看不见！ 3、我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。（在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的 语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。） 三、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。（使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。）1、师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。出示春天文字：(生读) 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 2、师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？你想到了什么？（指名学生汇报，教师相机板书。）（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。） 3、师：春天多美啊！但是这良辰美景，对于一个双目失明的老人来说，只是（生跟读：一片漆黑）这是多么令人心酸呀！（板书：漆黑一片） 4、师生合作读。5、看似简单的六个字，“春天到了，可是”它能勾起人们对春天的美好想象，又能引起人们对老人的同情心，（教师相机板书）心动不如行动，行人看到这几个字是怎么做的呢？（生：给他钱）你从哪段知道的？（指导读出老人的高兴心情） 6、当过往的行人看到“我什么也看到见”这几个平淡的字眼时，他们又是怎样做的？（理解“无动于衷”“姗姗而去”）（板书：无动于衷、淡淡一笑） 7、从老人的叹息中直接可以看出当时的情况。指导读“我什么也看不见！” 8、师小结过渡：都是一句话所产生的区别有多大！老人平淡的一句话会让人熟视若无睹，诗人的这句话却能打动人心，触动人的情感，唤醒人们藏在深处的同情心。这就是语言的魅力所在。一句有魅力的语言能产生神奇的魔力，它能改变人们的行动，能带给人们力量，甚至给人鼓励与帮助。让我们一起来说几句有魅力的语言吧。 四、拓展延伸，再次体会语言的魅力。 1、生活中如草坪边、花坛边、电灯开关旁你能否设计一些有魅力的语言吗？2、小结过渡：有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化