《识字6》小学语文说课稿 .doc

识字6小学语文说课稿 【说教材】义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，识字6是第二篇课文。这个单元前二课采用词串的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。识字6是属于词串识字形式。识字6这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。学生准备：生字本语文书铅笔教学重点：识字写字教学目标：2课时根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字星、奶、爷。认知目标：1、学会8个生字，掌握新笔画2、了解农村夏夜的情趣。能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文。感情目标：1、感受农村夏夜的情趣。2、养成细致观察，认真书写及阅读时边读边想的好习惯。【说教法】识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：1、愉快教学法创设和诣轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。教学时以唱闪烁的小星这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。2、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。3、开展开放式讨论，促进学生个性发展老师不断地创设情境，开展开放式讨论，让学生有充分施展才华的与老师、课本不同的看法，如：爷爷拿着蒲扇指着天空，你们想一想他会说些什么？让学生展开想象，思考讨论，训练学生的发散思维，培养创新意识。【说学法】在对待学生的学习上，我把课堂教学行为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来，以学生的学为教学出发点，让学生积极参与，大胆求知。本课我指导学生主要运用以下方法进行学习。1、培养学生自能识字的方法课程标准指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是为学生全面发展和终身发展打基础。叶圣陶先生也说过：自能读书，不待老师讲。表明学生的学习是主动的，具有创造性的，教学过程中注意培养学生自能学习的能力，在学生通过自学，同桌交流讨论自己识记生字的方法。这样不仅培养学生的自信心和个性，同时也培养了学生自能识字的能力。2、探究发现法根据老师的引导，运用所学的知识，训练学生发现词串在组成形式上的共同点，以及他们之间的内在联系。如在教学时，出示爷爷、奶奶、小丁丁问：你发现这几个词有什么秘密吗？每个词的最后一个字是轻声。学生在探究中发现了词串组成的规律后，朗读起来就更真切、自然。3、披文入境，再造想象在反复诵读中配合插图展开合理的再造想象，使学生披文入境，这样可以让学生对课文内容的理解更具体，更形象。通过学生，最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，使学生始终保持思维活跃，探究意识强烈的最佳状态。【说教学程序】1、情感熏染，导入新课语文是一门情感性很强的学科，课文积极的思想情感熏陶，对育人作用是谁也不会否认的。这节课的导入，以情感熏染的艺术手段，让学生齐唱闪烁的小星这首歌曲，然后问：这首歌里讲到了什么？导入。这样通过音乐渲染，即引发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛，使整堂课有一个良好的开端。2、创设情境，感知全文利用多媒体课件创设情境，播放夜晚满天繁星的景象，引导学生识字说话，依据课文的内容，相机出现爷爷、奶奶、小丁丁引导观察这三个词的特点（最后一个字都是轻声）接着想象祖孙三个在院子里，爷爷手拿蒲扇，指着满天繁星会说什么，培养学生的想象能力。然后讲述牵牛、织女的故事，扩展课文内容，把大语文观引进课堂。3、练读，积累词语通过学生的多种形式的读，来积累语言，在本节课有小组读，小老师领读，男女生读，老师范读，想象读等，在这当中加入学生的评价，这样既能加深对本课意境的理解，又培养学生的竞争意识，进一步增强语感，积累语言。4、巩固练习，扩展游戏借助课件，采用找朋友的形式，使学生把识字与观察认识事物相结合。5、自主写字教学3个生字，由学生当小老师指导写字，强调新笔画横折折折钩，然后进行评议，由学生自己为自己评分