小学语文五年上册.doc

小学语文五年上册高尚的行为教学设计前郭县哈萨尔路小学 边东辉教材分析：本文选自爱的教育一书，是这部名著当中较为精彩的一个故事。科罗西被同学欺负，在忍无可忍的情况下闯了祸，将墨水瓶打在了老师的胸部，卡罗纳挺身而出，替科罗西受过，仗义之举得到先生的褒奖。本文选取校园当中经常发生的典型事例，刻画了勇敢豪侠的卡罗纳，懦弱可怜的科罗西，令人讨厌的小霸王弗朗蒂，还有明察秋毫、义正词严的老师等众多鲜明的人物形象。文章着重描写了教室当中乱作一团的打闹场面和先生进行调查的经过，场面真实具体，人物对话生动贴切，不仅给学生的心灵带来一次震撼，引发他们对同学之间怎样相处的问题产生思考，而且在如何描写场面、画人物形象等方面给学生树立了典范，丰富了学生的语文素养。因此，这是一篇工具性与人文性高度统一的上佳之作。 教学目标： 1.认识12个生字，会写7个字。 2.理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。 3.学习本文场面描写的方法。 教学重点：理解课文内容，懂得同学之间不能欺凌弱小，歧视他人，而是要有同情心，见义勇为。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、情感导入 1、在我们身边经常能看见残疾人，你了解他们吗？你理解他们的需要吗？你知道关爱残疾人、关爱弱势群体是一种美好的情感及行为吗？今天，让我们共同体验一下他们的情感生活。板书：高尚的行为2、学生齐读课题。看到这个课题，你最想知道什么？学生1：什么行为是高尚的行为？学生2：谁的行为是高尚的？学生3：这到底是一个什么样的故事？学生4：有什么地方值得我们学习？师：大家学完这篇课文就会“真相大白了”。二、初读课文，感知内容1、下面，就让我们带着这些问题来读课文。提示：边读边找生字词，并用笔画出来。2、学生自由读课文。教师桌间巡视。3、检查预习。认读生字：【设计意图（体现我的教学风格）：】你最喜欢哪一个字？怎样记住它？（分享记字的技巧）与哪个字长得像？（检查形近字）学生各抒己见汇报学习字词的经验。给每一个字组词，至少三个。师确定用哪一个词语造句。（检验学生对常用词的理解）【设计意图（我的教学见解）：字的巩固是完成识字任务的关键。儿童真正学会一个字必须反复练习不可，我在教学生字的过程中采取了当堂练习和课后复习两种形式，练习的方法灵活多样，如组词、造句、说一段话、找朋友、谜语猜字、认读、默写、临写、填空、换词等。】在本文有几个多音字出现？【设计意图：让学生根据不同的字音，字义各组一词，并能用这个词说一句话，指出在本文中的意思。这样学生养成了习惯，形成了规律。每当学习多音字时，学生都能利用字典自觉的组词说话，并能结合课文说出意思。】找找近义词反义词。（指导学生找意思最接近的词语）读文情况：字大家记忆的非常好，下面咱们来比赛读课文吧！分自然段让学生来读。（采取小组比赛和男女生比赛的形式）要求：在同学读的过程当中要认真倾听并在读完能进行及时纠正。 4、默读思考：读懂了什么？ 三、作业 1、书写生字词。 2、把课文读正确，读流利。 第二课时 一、直接导入 这节课我们继续学习高尚的行为这篇课文。 二、深入学习（一）指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳？找一学生简要叙述课文。（二）看来文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面我们就走进这三个人，了解他们的内心的真实感受。【设计意图：（体现我的教学风格）每遇到这样的文章我便引导学生通过读中理解、读中感悟，揣摩人物的言行，走进人物的心灵，发现、理解人物的心灵美、行为美来培养学生高尚的道德情操。】 科罗西： 1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子壳，还模仿你的残臂，你心情怎样？【引导学生进行换位思考，体 会 科罗西的心情。】学生陷入思考。（气恼，愤恨）3、试着读一读，读出这种感受。先自由读，找感觉。再找学生范读。4、如果你是科罗西，你打算怎样？在小组内说一说你的想法。班内汇报。学生：告诉老师。学生：与他们理论。学生：虽然斗不过也与他们斗。文中的科罗西又是怎样的神态和动作呢？学生找关键的词语：脸色苍白、乞求的目光、面红耳赤、浑身直打哆嗦、失去了理智。科罗西为什么失去了理智？学生：因为弗朗蒂侮辱了他的母亲。从而看出科罗西还是一个什么样的孩子？学生：孝敬父母的孩子，决不允许别人侮辱自己的母亲。学生：自己怎么都能忍，说到母亲就不行。学生：所以科罗西忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了过去。 卡罗纳： 1、指名分角色读48自然段。同学们带着问题思考。说说卡罗纳为什么告诉老师墨水瓶是他扔的？他当时会怎么想呢？先组内研讨再汇报。【引导学生走进人物的内心世界，与主人公的想法产生共鸣】 2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想？学生1：心里会感到很温暖，很感激卡罗纳。学生2：内心很不好意思，让卡洛纳为自己承担罪名。学生3：自己做错了事自己应该承担不能连累卡罗纳3、带着你的理解再读这部分课文。老师：1、读第19自然段。2、此时老师知道真相后，心里怎么想？3、带着感受读一读，注意语气的变化。（三）联系课文，填补课文的空白。起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们？猜一猜卡罗纳会对老师嘀咕了什么，才改变了老师的做法？组内讨论猜一猜，然后全班汇报。【看看谁读文章读得透，谁分析人物的内心世界分析得准确到位。】“趁机”一词说明了什么？再一次体现了卡罗纳是一个什么样的孩子？三、分角色朗读课文。四、背诵描写细致精彩的段落。五、作业：把这个故事讲给父母听一听。简要实录：第二课时一、直接导入这节课我们继续学习高尚的行为这篇课文。二、深入学习（一）指读第一自然段，一件什么事情让作者重新认识了卡罗纳？因为都读熟了文章所以都能说出故事梗概，举手要发言的学生很多。所以只找一名学生简要叙述课文。 （二）看来大家都知道文章主要写了三个人物，科罗西、卡罗纳、老师，下面我们就走进这三个人，了解他们内心的真实感受。 【设计意图：（体现我的教学风格）每遇到这样的文章我便引导学生通过读中理解、读中感悟，揣摩人物的言行，走进人物的心灵，发现、理解人物的心灵美、行为美来培养学生高尚的道德情操。】首先我们来看看科罗西这个人。1、在文中找出描写科罗西的句子，读一读。找一生简要介绍一下科罗西。这样一个孩子他的内心世界会是什么样的？他的性格会是什么样？从学生的神情看出学生在思考，同时在努力进行换位思考。学生汇报自己的想法，他很可怜，他很自卑，他很胆小，他害怕别人嘲笑【看出学生真的走进了这篇文章，走进了人物的内心。】 2、如果你是科罗西，同学们用尺子戳你，朝你脸上扔栗子壳，还模仿你的残臂，你心情怎样？【引导学生进行换位思考，体会科罗西的心情。】学生陷入思考，随后就同桌自由地说了起来。【从表情、神态上看出如果换作是自己会非常生气。】（气恼，愤恨）3、试着读一读，读出这种感受。先自由读，找感觉。再找学生范读。4、如果你是科罗西，你打算怎样？在小组内说一说你的想法。【学生都争先的在组内发表自己的想法。】班内汇报。这时学生也非常踊跃。学生：告诉老师。学生：与他们理论。学生：虽然斗不过也与他们斗。文中的科罗西又是怎样的神态和动作呢？学生找关键的词语：脸色苍白、乞求的目光、面红耳赤、浑身直打哆嗦、失去了理智。科罗西为什么失去了理智？学生：因为弗朗蒂侮辱了他的母亲。从而看出科罗西还是一个什么样的孩子？学生：孝敬父母的孩子，决不允许别人侮辱自己的母亲。学生：自己怎么都能忍，说到母亲就不行。学生：所以科罗西忍不住了，失去了理智，于是抄起墨水瓶狠狠地砸了过去。【这一处的分析，使学生在觉得科罗西可怜的同时又增加了几分敬佩，同时更觉得那四名同学的行为是多么的过分。】接下来我们来看看卡罗纳是一个怎样的孩子。1、指名分角色读48自然段。同学们带着问题思考。说说卡罗纳为什么告诉老师墨水瓶是他扔的？他当时会怎么想呢？先组内研讨再汇报。同学们认真分析、研讨卡罗纳勇敢承担责任的行为。【从而看出卡罗纳对肇事的四名同学的行为感到非常的气愤。引导学生走进人物的内心世界，与主人公的想法产生共鸣】 2、科罗西听到卡罗纳这样说，心里会怎么想？学生1：心里会感到很温暖，很感激卡罗纳。学生2：内心很不好意思，让卡洛纳为自己承担罪名。学生3：自己做错了事自己应该承担不能连累卡罗纳3、带着你的理解再读这部分课文。提示：注意语气的变化和人的动作及神态的描写。老师为什么转变了态度呢？现在我们走进老师的内心。1、读第19自然段。2、此时老师知道真相后，心里怎么想？如果你是老师你会怎么处理这件事？多半的学生都说要狠狠的收拾他们一番。齐读21自然段，读出老师的严肃语气。3、带着感受读一读，注意语气的变化。（三）联系课文，填补课文的空白。起初老师要批评这四个肇事者，为什么又宽恕了他们？猜一猜卡罗纳会对老师嘀咕了什么，才改变了老师的