22金子说课.doc

22、金子首先说教材这是一个感人至深、发人深省的故事。彼得弗雷特和众多淘金者来到萨文河畔寻找梦想，结果一无所获。在他准备离去的时候，看到了雨后土地上长出来小草，从中受到启发，决定留下来种花。经过五年的努力，终于获得了成功。这篇课文与前面刚刚学过的军神掌声以及后面第八单元中的每逢佳节倍思亲孙中山破陋习等课文都是写人记事的文章，这些课文集中在一起，形成了一个内容丰富的人物专题。要让学生在课文内容的基础上，感受人物形象和品质，从中受到启发和教育。二、说学情三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。小学生思维活跃，情感丰富，特别喜读故事。特别是写人记事的文章，大都具有生动的情节、鲜活的人物和真挚的情感，最能打动孩子的心灵。但学生对于故事发生的地点萨文河畔，以及淘金等活动普遍比较生疏。这是对学生认知心理水平的分析。三、说教学目标根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。1、识字学词。会认7个生字，会写10个生字。掌握“甘心、附近、松软”等由生字组词的词语。2、朗读课文，培养语感。3、理解课文内容，感受人物形象，懂得功夫不负有心人的道理。四、说重点难点重点是：理解内容，感受形象，受到启发。难点是：理解彼得抒发感受的语句。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、以读促悟、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读（读课文，读字词）二查（查资料、查字典）三思（理解课文内容）四问（提出有价值的问题），为学习新知做准备。重点是读熟课文，查找萨文河、淘金等有关资料。从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是字谜激趣，导入新课二是初读课文、整体感知三是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展延伸。第一步，字谜激趣，导入新课俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个字谜，请注意听：有个人，他姓王，腰里塞着两块糖。板书“金”，看到这个字，你想到了什么？（谈到财富、成功、幸福、美好的心灵等等，以此唤醒学生的认知经验，为学习新知作铺垫。）物以稀为贵，金子是财富和成功的象征。那么，怎样才能获得成功呢？怎样才能拥有属于自己的真金呢？今天，我们就来学习一个富有哲理的故事金子。齐读课题。第二步 初读课文、整体感知（从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。）读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么?整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“扫兴、几乎、即将、埋头苦干”等由多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么？引导学生充分发言，在交流中理清叙述顺序和主要内容（淘金失败若有所悟实现梦想）（课标要求，从三年级开始要初步培养学生把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。）板书第三步 突出重点、精读感悟有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。要抓住表情达意的关键句段，引导学生披文入境，以境促读，以读传情，从中获得启示和思考。板块一：找到真金，分享成功的快乐出示：最后一段，指名读。从中知道了什么？（实现了梦想，获得了成功）心情怎样？（高兴自豪）用书中的说法是不无骄傲，指导朗读。齐读，分享这份快乐。抓住五年以后。进行引导，时间过得真快，转眼间五年过去了。五年以前，彼得和脚下的这片土地，是一番怎样的景象呢？板块二：一无所获，感受失望出示第1自然段。指名读，思考，淘金者多不多？（多）怎么体会到的？（蜂拥而至，还能用这个词语形容什么？引导学生联系生活经验理解词语。）梦想是（拥有金子）但是，结局怎样？（扫兴而归）指名读。指导朗读，男女生接读体会，（以结果为界，男生读希望，女生读失望）读出反差。（板块三、创设语境，感受彼得与众不同的地方。默读第2自然段，思考，彼得的优点是什么？引导学生找到关键词体会情感（默默地挖掘，埋头苦干、几乎翻遍）抓住“埋头苦干几个月”进行追问，彼得这样默默挖掘、埋头苦干了一天吗？两天吗？十天吗？到底多长时间？（几个月）几个月的时间呀！我会抓住埋头苦干几个月这个时间跨度，引导学生联系生活场景，创设3个层次的朗读语境，引导学生在复沓中获得角色体验，产生情感共鸣。烈日炎炎的盛夏彼得默默挖掘，埋头苦干，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。雨绵绵的夜晚大雪纷飞的冬天你感受到了什么，彼得有什么优点！（勤奋）尽管彼得没有从和床上玩得金子，但他的勤奋就是创造成功的最宝贵的财富，就是他的真金。板块四：若有所悟，感受信心的力量默读4-6自然段，划出描写若有所悟的语句。思考悟到了什么？学生可能会说：悟到了改变方式，由淘金变为种花。思考：淘金和种花有何不同？（淘金偶然性太大，种花家家都用，只要种的好，就不怕卖不出。）说得好，彼得一下子恢复了自信。带上感受，再读彼得的想法。抓住“”补白想象，彼得还想到了什么？学生可能会说，这样同样可以实现我的梦想，同样可以获得金子用鲜花创造财富。（这样处理的原因是课堂是一个开发、生成的系统，我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材。要创造性地理解和使用教材，根据文本结构和内容进行补白，有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，同时也培养了学生的发散思维。）从这里可以看出，彼得还有什么优点？（聪明智慧。）彼得能够如愿以偿吗？出示鲜花盛开的景象。想象，当彼得看到自己劳动成果，心情怎样。出示第6自然段，把这种心情读出来。（王崧舟老师说，只有当文本语言还原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入情入境。这里采用的是举象造境以境促读以读传情的方法，达到入境始与亲的效果。）看着这满园鲜花，分享着彼得的喜悦，此时，你想对彼得说些什么？（一分耕耘一分收获。引导学生说出感受，实际上是启发学生理解故事蕴含的道理，为理解彼得的感悟做铺垫。板块四：回归感悟，解密“真金”彼得会怎么想，怎么说呢，再次出示第7自然段，齐读。追问：彼得靠什么实现了梦想，是河畔的金子吗？（土地上种出来的鲜花。）这鲜花帮彼得创造了财富，实现了梦想，他就是长在土地上的金子。彼得用智慧和汗水，实现了梦想、创造了财富，这份汗水和智慧才是他最为宝贵的金子真金！第四步 总结积累、拓展延伸1、文章是照亮灵魂的一面镜子，读了这个故事，你有什么感受？受到了什么启发请用一句话写