04——09单项选择题.doc

单项选择题1.一般说来，标志着教育学的发展进入独立形态阶段的是（ ） A.洛克的教育漫话 B.夸美纽斯的大教学论C.赫尔巴特的普通教育学 D赞可夫的教学与发展2.主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生的思维形式的理论，被称为 （ ）A.传统教育论、 B.形式教育沦C.实质教育论 D.现代教育论3中国建立并实施的第一个现代学制是（ ） A.壬戌学制 B.癸卯学制C.壬子学制 D壬寅学制“4关于教育与经济发展的关系，国际社会已达成共识，普遍认为（ ）A经济发展先于教育的发展 B.教育发展先于经济发展C教育与经济要同步发展 D.二者发展互不相关5班主任工作的中心环节是（ ）A.了解和研究学生 B.做好个别教育工作C.组织和培养班集体 D.统一多方面教育力量6. 结构课程论的代表人物是（ ）A布卢姆 B.杜威C.赫尔巴特 D.布鲁纳7教育活动的出发点和归宿是（ ）A.教育内容 B.教育质量C.教育目的 D.教育方针8.“产婆术”这一启发性教学方法的创造者是 ( )A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.昆体良9主张教学的任务在于训练学生的官能，训练学生思维形式的教育理论，被称为（ D）A.传统教育论 B.现代教育论C.实质教育论 D.形式教育沦10中国制定并颁布实施的第一个现代学制是（ ）A壬寅学制 B壬子学制C癸卯学制 D壬戌学制11关于儿童发展的动力问题，存在着不同的理论和观点。其中，中国古代“内发论”的典型代表人物是（ ）A孟子 B孔子C墨子 D荀子12教师劳动的创造性主要体现在（ ）A进行科学发现 B进行技术发明C对未知领域的探索， D创造性地运用教育规律13在西方教育史上，著名的儿童发展“白板说”的代表人物是（）A夸美纽斯 B卢梭C洛克 D斯宾塞CBBBC, DCBCA ,DCB14中国建立并实施的第一个现代学制是（ ）A壬寅学制 B壬子学制C壬戌学制 D癸卯学制15活动课程论的代表人物是（ ） A赫尔巴特 B杜威C布卢姆 D布鲁纳16主张教学的任务在于传授给学生实用的知识，而智能的发展则无关紧要这一理论被称为（ ）A传统教育论 B现代教育论 C形式教育论 D实质教育论17学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有 （ ）A学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境B学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境C学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体D学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段18.“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（ ）A孔子 B柏拉图C苏格拉底 D亚里士多德19.义务教育就是（ ）A强迫教育 B小学教育C大学教育 D中等教育20.教育活动的出发点和归宿是（ ）A教育内容 B教育质量C教育目的 D教育方针21。学校全面实现教育目的的基本途径是（ ）A班主任工作 B教学管理C思想品德教育 D各科教学 22根据一节课所完成的任务数，课的类型可分为（ ）A .单一课和综合课 B.新授课与巩固课 C.讲授课和练习课 D理论课与实践课23德育过程的基本矛盾是（ ）A教育者与受教育者的矛盾B教育者与德育内容方法的矛盾C受教育者与德育内容方法的矛盾D. 道德要求与学生已有品德水平的矛盾24实用主义教育学派的代表人物是（ ）A。布鲁纳 B斯宾塞C杜威 D洛克25首先提出“普及教育”口号的是在（ ）A奴隶社会 B封建社会C社会主义社会 D资本主义社会 BD,ACACD,ADCDC,26属于二级课程的是（ ）A学校课程 B选修课程C地方课程 D必修课程27衡量和评价教育实施效果的基本依据和标准是（ ）A教育目的 B培养目标C课程目标 D教学目标28教师劳动的创造性主要体现在（ ） A进行科学发现 B.进行技术发明 C.对未知领域的探索 D.教育规律的创造性运用29注重学生基础学力培养的课程是（ ）A基础型课程 B拓展型课程C研究型课程 D实践型课程 30与学记中提出的“学不跋躐等”原则在思想上一致的原则是（ ）A因材施教原则 B循序渐进原则C启发性原则 D巩固性原则31属于二级课程的是A学校课程 B地方课程C必修修课 D选修课程32制约学校课程的三大因素是（ ）A社会、知识、教育制度 B政治、经济、生产力水平C社会、知识、儿童 D社会、生产力、教育制度33马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（）A知行统一原则 B尊重信任与严格要求相结合原则C教育影响的一致性和连贯性原则D集体教育与个别教育相结合原则34教学过程的中心环节是（ ）A引起学习动机 B巩固知识C领会知识 D运用知识35对学生进行思想品德教育的最基本方法是（ ）A榜样示范 B说服教育C实际锻炼 D.谈话法36马卡连柯提出的“平行教育影响”是指（ ）A知行统一原则B尊重信任与严格要求相结合原则C教育影响的一致性与连贯性原则D集体教育与个别教育相结合原则37根据课程任务，可将课程分为基础型课程、研究型课程和（ ）A探索型课程 B拓展型课程C综合型课程 D实践型课程 CADAB,ACDCB,DB 38班主任工作的中心环节是（ ）A了解和研究学生 B做好个别教育工作C组织和培养班集体 D统一各方面教育力量39规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求的文件是（ ）A教学大纲 B教学计划C课程 D教材 40不再向学生系统讲授教材，而只为学生指定自学参考书、布置作业，并由学生自学和独立作业的教学组织形式是（ ）A，个别教学制 B道尔顿制C分组教学制 D设计教学法41.实现人的全面发展的惟一方法是（ ） A学校教育与社会教育相结合 B教育与生产劳动相结合C个别教育与集体教育相结合 D传统教育与素质教育相结合42主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（ ）A目的游离评价模式 B目标评价模式C过程评价模式 DCIPP评价模式43循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手的德育原则是（ ）A导向原则 B因材施教原则C疏导原则 D平行影响原则44、“现代教育”的代言人是（ ） A夸美纽斯 B凯洛夫 C杜威 D赫尔巴特45、最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是 （ ） A大教学论 B普通教育学 C教育漫话 D民本主义与教育46、A授受关系 B民主平等 C相互促进 D教学相长47、“产婆术”这一启发式教学方式的创造者是（ ）A夸美纽斯 B柏拉图 C苏格拉底 D亚里士多德 48、学校全面实现教育目的的基本途径是 （ ）A班主任工作 B教学管理 C品德教育 D学科教学49、主张教学的任务在于训练学生的官能和思维形式的理论是 （ ）A传统教育论 B形式教育论 C实质教育论 D现代教育论50教育学成为一门独立学科的标志性著作是 （ ） A大教学论 B普通教育学 CAB,BBACCA,ACDBC民本主义与教育 D教育漫话51在人的身心发展动力的问题上，中国古代内发论的代表人物是（ ） A孟子 B孔子 C荀子 D韩愈52师生关系在人格层面上的特点是（ ） A授受关系 B相互促进C民主平等 D长善救失53师生关系在教学层面上的特点是（） A民主平等 B授受关系C相互促进 D长善救失54道德教育的体谅模式的创立人是（ ） A彼得麦克费尔 B班杜拉 C皮亚杰 D科尔伯格55个体主观能动性的最高层次是（ ） A生理活动 B心理活动 C情绪活动 D社会实践活动56传统教育学的代表人物是 （ ）A赫尔巴特 B夸美纽斯 C凯洛夫 D杜威57、在人的身心发展的动力问题上，中国古代外铄论的代表人物是（ ） A孟子 B荀子 C韩愈 D孔子58、教育工作的出发点和归宿是 （ ）A培养目标 B教学目的C课程目标 D教育目的59、道德教育认知模式的创立者是 （ ）A科尔伯格 B皮亚杰C麦克费尔 D班杜拉60、集中体现柏拉图教育思想的著作是 （ ） A爱弥尔 B理想国 C教育漫话 D教育学讲授纲要61、“学不