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浅谈班主任工作中批评教育的艺术性张向阳内容摘要： 批评教育是班主任对学生进行思想教育的一种常用手段。对学生的批评一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，因材施教，多法兼用，才能达到批评的目的，促进学生的可持续发展。关 键 词：批评艺术 基本原则 批评方式 进步批评教育是班主任对学生进行思想教育的一种常用手段。其目的是通过对学生存的错误思想和言行给予否定的评价，以唤起学生的警觉，改正他们存在的错误思想和言行，塑造其美好的心灵，达到育人的目的。那么，怎样才能提高批评的效果，达到批评的目的呢？反思多年的教育实践，笔者认为对学生的批评一定要注意批评的技巧，掌握批评的艺术，因材施教，多法兼用，才能达到批评的目的，促进学生的可持续发展。一般来说，对学生的批评应遵循以下几条基本原则：1.客观性原则。在批评学生时，一定要实事求是，防止认识上的主观主义。没有调查研究就没有发言权，一切批评必须建立在充分掌握事实的基础上，使批评不至于变成空穴来风。特别是有的学生为了避免老师的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话，就达不到纠正错误的目的。2.公正性原则。在批评时，无论对人对事都要公正、平等，即我们在对待班干部和其他同学上，在对待优等生与学困生上，在批评方式与语言上都要出于公心，处理公正。这样，我们才能在学生心目中建立起应有的威信，才能赢得学生的拥戴，也只有这样才能获得对每个学生提出教育要求的权利。3.启发性原则。批评的目的是引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误。批评不是主人对仆人的训斥和责备，而是师生之间思想上的互相沟通，互相交流。因此我们在批评教育中应注意对学生的启发。在批评过程中，我们要怀着关爱学生、教育学生的感情。因为这样，学生才会觉得老师的批评是善意的、是正确的，对老师的批评教育才会口服心服。学生心理活动很微妙，也很复杂。对于不同的时机、对象和事件，讲究不同的批评方式也非常重要。下面是几种常见的批评方式：1.提醒式批评。对于性情机敏，疑虑心理比较严重的学生，宜采用提醒式批评。即：暗示、提醒、启发他们发现错误，改正错误。如果忽视了他们机敏、多虑的心理特点，草率地采用大量的正面批评，则可能使他们精神过度紧张，情绪波动，形成不必要的自我矛盾冲突，这样就达不到教育的目的。2.启发式批评。那些善于思考、性格内向、自尊心较强、各方面都比较成熟的学生，一般都有一定的思考接受能力，头脑比较有条理，对自己的过失，多数情况下可以达到自我醒悟。因此，我们宜采用启发式批评，只要有针对性地提出问题，把批评的信息传递给他们，让他们自己思考、自己觉悟、自己改正。3.商讨式批评。对于脾气暴躁、行为易受情绪左右，否定心理明显、容易激动的学生，宜采用较为缓和的商讨式批评。只要以商讨的口吻，平心静气地把批评信息传递给他们，就不会产生剑拔弩张之势，避免批评者和被批评者的直接交锋，从而增强批评的教育效果。4.迁回式批评。对自我觉悟和自我意识差，理智感弱，易受感化的学生，则可采用“明修栈道、暗渡陈仓”的迁回式批评。在批评教育时，若能把道理寓于生动的事例中，让他们感受到客观上的某种压力，促成自我检查，让他们认识自己的过错，坚定改正错误的意志，从而达到批评教育的目的。5.触动式批评。对于那些屡教不改、依赖心理较强，或所犯错误严重但又怀有侥幸心理，不愿承认错误的学生，则应运用态度严峻、语调激烈、言辞尖锐的触动式批评。这样才能让他们真正认识到自己所犯错误的严重性，才会令他们自觉地进行反省，努力去改正错误。学生的思想工作十分复杂，学生所犯错误也各种各样，所以老师的批评方法不能单一，要善于转换，见机而行，巧妙运用。