《识字3》教学案例.doc

人教版一年级下册识字3教学案例李素香2011年5月23日 14:31浏览数：122 | 评论数：0 清怡中学小学部 张清枝一、教材分析：识字是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字韵文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关，对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。二、学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。三、教学目标及教学重点：1、教学目标：（1）认识“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）有收集对子和对对子的兴趣。2、教学重点：识字四、教学过程（一）课前谈话，激发兴趣师：我们来玩一个对口令的游戏。老师说上，小朋友就对下，好吗？（左、前、东、高、胖苹果？黄狗？学了今天的课文，你就会明白了。）（二）初读课文画出生字1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音自由地读一读，要求读准字音。2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁愿意试着给同学们读一读？（指两名学生读）3、齐读课文。4、把笔拿出来，画一画这课的生字，认一认、读一读。（三）集中识字，组内交流 出示本课的13个生字，小组内相互交流：你都记住了哪些生字？是怎么记住的？还有哪些字不认识，待会提出来问我们一起交流。（四）理解词语，随文识字刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。第一小节：1、请愿意读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）3、你发现了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读4、你用什么方法方法记住这些字？生：用形声字的方法记住这些字。生：这几个字都有相同的偏旁都有相同的偏旁：雨字头。师：谁能用上“雾”扩词说一句话？生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（板书）读一读。6、你见过霜吗？很热的天气会出现霜吗？深秋时最容易出现霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。7、谁见过朝霞？朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）9、我们再来读一读这一句（多媒体）和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语（板书）。第二小节：1、齐读第二小节。（多媒体）2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。3、齐读生字（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？5、猜字游戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）扩词看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（板书）7、读一读这个词语8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？第三小节：1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓扩词4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发现了什么？（板书：山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，伤害小动物。（五）巩固字词（1）读词语（2）齐读、看屏幕加拼音的字（3）去掉拼音你还认识吗？（4）打乱顺序（5）开火车（六）读课文、背诵1、齐读2、男女生对对子读（男生读上半句，女生对下半句）3、背诵。（七）指导书写，点点评评，感受写字之乐今天有六个生字宝宝要写一写：、出示要写的个字，找朋友读读。、学生独立观察生字在田字格的位置，说说把字写漂亮的“小窍门”。、引导发现：“和、秀、香”的共同点、不同点。、师范写“和、秀”：学生练习写字。、同桌互相看看评评：表扬写好的地方，指出不足让同桌改正。（八）过渡小结，巩固练习，延伸课外之渠、老师发现你们的收获真不少，今天学的字，不仅在课文中相见，在生活中也随处可见，瞧，老师给每个小组带来了一些包装盒，找找有哪些字是咱们这节课刚认识的。（如：雪碧、西瓜霜、蜂王浆、紫罗兰等）、在我们生活中处处是识字的地方，我们要做个有心人，细心人，到生活中多多认字。教学反思：一、语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让以学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。识字教学是小学低年级的一个重点和难点。以提高他们的识字能力和识字兴趣为重点，逐步的进行培养、逐步的锻炼，在学习的过程中达到举一反三的目的，使学生在学习中对识字感兴趣，提高识字量，养成良好的识字习惯，这样他们在学习的过程中就能逐步提高识字能力和识字速度，认识更多的字，组更多的词，说更多的话，既提高了语言的表达能力，又提高了语文的学习水平。二、通过这堂课使我意识到识字教学要有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以参插着进行的。可以先用集中识字的方法解决音的学习，而字义就可以通过分散识字的方法，放在词语或者句子中取理解。三、 识字教学活动中还可以放手让学生借助拼音读儿歌，小组合作识字，课堂上提供展示、交流，让学生体验识字的乐趣。但是，学生的认知水平有差异的，所以在设计中教师不应该设定统一的感知目标，应该放手让学生划出生字词后，自由交流，你认识那个生字词，就读哪个生字词。分层次、循序渐进地认读生字，小组合作识记字形，以引导学生自主发现。这样，通过各种活