探究学习是新课程的主旋律.doc

探究学习是新课程的主旋律必修2：第2课：古代手工业的进步：资本主义萌芽教学案例分析大同市 中学 探究学习是新课程的主旋律必修2：第2课：古代手工业的进步：资本主义萌芽教学案例分析大同市 中学 主题与背景新教材已在山西省推行了3年，困惑始终伴随着课堂教学，表现为：一，课怎么也上不完；二，课后作业学生在教材中怎么也找不到；三，教学目标对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求，使课堂教学有无处下手的感觉。结果是以前新课程的理论推着教师改变教学方法、教学思想，现在在实践中新教材是逼着教师与学生必须沿着新的课程理念构建新的教学与学习体系。建立怎样的课堂学习体系，教材其实已经给我们提出来了，打开新教材每节课的课后，我们可以发现“课后练习”就是对前面教学困惑的解答，所以没有现成的结论和答案，知识、能力、情感、价值都存在于对课堂学习实践活动的体验、分析、运用、阐释中，历史学习的目标在探索与研究中被发掘。它比单纯的结论更复杂，更具有塑造性，是我们课堂教学活动努力的方向，是新课程的主旋律。在“古代手工业的进步：资本主义萌芽”这一问题的课堂教学中，我引入了探究学习的方式，并成为这节可能够举足轻重的关键。情景描述本节课内容是古代手工业的进步：资本主义萌芽，在资本主义萌芽的过程，揭示了封建社会中国资本主义萌芽的缓慢发展，中国封建社会由盛而衰，中国逐渐落伍。1、 感受体验部分在高三年级复习这节课时，我布置了一道作业，题目是：联系必修三第八课古代中国发明和发现，调查四大发明对东西方的影响？根据作业情况和教学内容选出三名同学的作业在课上宣读，摘要如下：魏桦：证明中国科技发展处于当时世界领先地位；是古代劳动人民聪明智慧的象征，是我国成为世界文明古国的重要标志；激发我们热爱祖国的思想情感，培养我们振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。张 ：就像鲁迅先生所说：造纸术和印刷术成功地帮助佛经与统治刊物得到大量印发，火药被做成爆竹化作污染大气的一缕浓烟，指南针则成了算命先生的宝物，蛊惑了一代代的无知乡民。它的传播推动了西方体制的变化，推动了殖民扩张，给中国人民带来过沉重的灾难。李 ：我同意马克思的观点：因为随着三大发明在欧洲的传播进一步促进了欧洲资本主义的发展，引发了文艺复兴运动、宗教改革、新航路的开辟和早期殖民活动、英、法早期资产阶级革命，而同一时期的中国政治上极力强化君主专制，经济上阻碍资本主义萌芽的发展，思想文化上实行八股取士、大兴文字狱，使得四大发明的重要性就像郑和下西洋一样昙花一现。教师：同学们，请选出你认为最客观的一个观点，并说明理由。在经过讨论后，同学们的意见是：观点1、对中国产生了巨大影响，因为这是历史对中国古代发展与地位的肯定（全班58人，10人赞成）观点2、没有给古代中国社会带来质的变化，因为明清时期中国仍然是封建社会。（17人赞成）观点3、大大推动了西方历史和世界历史发展的进程，人类历史进入了一个新时代。（29人赞成）教师：同学们，你们选择是否正确，下面一起阅读教材，通过学习研究明清时期（1840年以前）资本主义萌芽的状况，再来评价。2、 分析探究部分教师运用多媒体列表把明清、西欧资本主义萌芽状况演示出来，请学生通过阅读教材填写。然后引导学生进行分析比较。学生填表如下条件过程影响明清农业、手工业商品经济的发展苏州丝织业“机户出资，机工出力”西欧1、生产技术的进步2、社会分工的扩大3、国内外市场的出现4、商品经济发展到较高水平1、 从手工业生产领域中发展出资本的道路2、 商业资本打入生产领域从而转化为生产资本的道路3、资本主义在农村中也开始发展起来1、西欧封建社会渐趋瓦解2、商品经济逐渐取代自然经济3、 劳动力得到了解放4、 人们从宗教神学的禁锢中解放出来文艺复兴5、 欧洲人走向欧洲以外更加广阔的世界新航路开辟；早期殖民扩张教师：请思考明清、西欧资本主义萌芽的关键因素是什么？学生：商品经济的发展。教师：明清与西欧资本主义萌芽相比较具有哪些他点或不足？学生：商品经济发展水平低；商业资本没有发挥重要作用；资本主义在农村中没有发展起来；没有在政治、经济、思想文化、社会生活领域产生重大影响；发展十分缓慢；始终在萌芽状态中徘徊；整个生产未能进入工场手工阶段，其力量远不足以分解封建生产方式；在全国范围内自然经济仍占主导地位；只在个别地区、个别行业出现。教师：造成这些特点或不足的原因有哪些？学生：第一，封建土地所有制下的小农经济束缚着新的生产力发展，具体表现为：1、 农民极端贫困，无力从市场上购买商品。（无广阔的市场）2、 地主和商人将赚来的钱盖房买田，严重影响手工业的扩大再生产。（无资本）第二，封建政府实行重农抑商政策约束了资本主义萌芽的发展。具体表现为：1、封建国家设立众多关卡，对商品征重税，严格限制手工生产规模。2、封建国家实行闭关政策，禁止海外贸易，影响手工业发展，（无海外市场）第三、封建国家不断强化专制主义中央集权。第四、封建国家实行文化专制。第五、四大发明没有发挥它应有的作用。得出结论腐朽的封建制度是阻碍资本主义萌芽发展的根本原因；中国封建社会由盛而衰；中国逐步落后于世界发展，最终遭受西方殖民国家的侵略，沦为一个半殖民地半封建国家。教师：同学们现在我们再回来重新认识前面的调查。三、学习运用部分大部分同学选择的主要观点是2、3，但也不完全排除观点1。1、明清资本主义萌芽发展缓慢，科技没有充分发挥它“第一生产力”的作用。2、我国三大发明的传播使欧洲的政治、经济、思想文化、社会生活发生了重大变化，是欧洲资本主义到来的必前提。3、运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析历史事件教师：通过对三种观点的评价，我们可以得到怎样的启示？学生；1、坚持科技兴国，坚持改革开放。2、经济发展需要一个良好的社会环境。3、完善社会主义制度，适应现代化建设需要。教师：经济基础决定上层建筑，从本节课的学习，你有什么认识？学生：经济的发展在不同阶段，会受到社会政治发展的制约。教师总结：在封建制度下资本主义萌芽无法获得充分发展，只有共产党才能救中国，只有走社会主义道路中国才能强大。问题讨论1、让学生探究学习什么？从本节课看，学生探究学习的不是教材本身，而是在探究学生自己在调查之后提出的一个观点，这个观点是由学生自己能力与知识构建的思维空间。首先教师让学生课前用自己学过的知识对1418出纪东西方政治、经济、思想文化对比情况进行了一个总结在这样的基础上，提出观点是符合学生知识能力水平的，课堂教学给他们提供了一个交流平台，教师角色是引导对自己的观点进行积极的论证、解释和评价。这说明探究不是发现，它首先有学生未知目标，其次是学生对教材、对知识的研究过程。2、让学生如体进进行探究学习？这是一感性认识向理性认识发展的过程。本节课中，学生探究学习是建立在未知结论的论证中，历史史实是鲜活的，我们所有的历史结论、线索都是建立在这个基础上，我们不能让历史重演，但可以创设、感受。本节课教师引导学生通过感知历史，通过分析教材建立理性的平台，最后，学习运用理性的知识验证感性的结论，完成探究学习的过程。诠释研究“探究”指“深入探讨，反复研究”基于这样的认识，我认为探究学习是学生主动的从感性认识到理性认识的一个过程，教材是探究学习的平台，它要求在教学中展示学生的思维空间和思维过程，而不是教材本身，所以在教学过程中就是要通过探究学习把所有的知识、能力、情感都调动起来，让去收集、交流、评价，在过程中提升。在这一过程中教材不再是“圣经”是探究的素材和工具，结论不再是