2010学年度期末学业水平测试珠江中学八年级数学学科质量分析报告.doc

2010学年度期末学业水平测试珠江中学八年级数学学科质量分析报告一、命题分析1. 试卷结构从卷面看，八年级都大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测全册的数学知识。试卷共三大题,共24题，总分100分，客观题10道,填空题6道,解答题8题，涵盖了八年级上学期数学所有的知识点. 2. 试题特点八年级都以学科知识点为中心，试题的分部较均匀，较好的考察了学生对知识的掌握情况。九年级都以学科知识点为中心，试题的分部较均匀，较好的考察了学生对知识的掌握情况并且以中考考点为着手点，充分挖掘教材。二、试卷分析 1. 数据分析，对考试数据进行统计分析（数据精确到小数点后两位）。(1)全卷统计项目总人数实考人数全样平均分后半样平均分及格率标准差难度最高分满分人数最低分零分人数客观题2292291513.1788.214.370.8202030主观题22922946.5726.2650.6621.810.9780500全卷22922962.4839.4355.4625.110.62100530 (2) 分数段人数统计八年级全卷分数段0-2930-3940-4950-5960-6970-7980-8990-99人数271702619304033百分比12.56%7.91%0.00%12.09%8.84%13.95%18.60%15.35%2. 试题分析，对学生答题情况分析，要求提供典型试题分析材料（得分情况、典型错误、优秀解答、原因分析、教学建议等等）。得分率较高的题目有： 18，11，13，15，16，17，18，19，20，21，这些题目都是基本知识的应用，说明多数学生对基础知识掌握较好。得分率较低的题目有：9，10，12，14，22，25。原因分析如下： 12、此题主要考察对命题的理解，同学不能深入思考问题；14题主要是勾股定理的应用，学生不能作图回答及运算不过关，22题数形结合方法不会用，看图能力差，24题是学生阅读能力不好，未能将文字表达转为数学符号表示，及公式及判定定理不能灵活运用。三、测试反映出教学中存在的问题1、两极分化严重。2、基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议。3、概念理解没有到位。4、缺乏应变能力。5、审题能力不强，错误理解题意。四、对今后教学的建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且在高段数学的教学上要有意识地与后期数学教学接轨。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引