工商管理的认识偏差及改正对策论文.doc

工商管理的认识偏差及改正对策论文 大多数工商管理学科的高职学生在接触管理学相关课程之前出于对管理者的向往等因素对这些课程怀有浓厚的学习兴趣因此高职教师需要尊重学生在教学活动中的主体地位并关注他们在学习过程中所形成的对工商管理学科的认识尽管目前已有一些管理学教学研究从学生的角度出发分析了学生的思维特点跟教学方法的匹配问题但是很少有研究从宏观的意识层面来探讨高职学生对工商管理学科的认识在管理学教学研究动态方面从教学理念、课程的性质、教学目标、学生的思维特点、教学工具、教学方法、教学效果评价等单个或多个角度进行研究有的介绍了自己的授课经验有的归纳了教学中可能存在的问题并提出了相应的改革措施笔者通过仔细观察高职学生的学习态度和学习行为发现他们对工商管理学科的认识存在一定的偏差并结合自身的教学和科研经验提出了一些纠正措施 一、高职学生对工商管理学科的认识偏差 笔者以工商管理专业、中小企业创业与管理专业和质量管理专业的学生为研究对象着重分析他们在管理学基础、流程管理和质量管理等课程的学习中所表现出来的态度和行为由于高职学生的基础相对薄弱和高职教师的科研能力相对不强导致高职学生对工商管理学科的认识存在偏差这些偏差大致可以归结为定位于知识的学习者、痴迷于典型企业案例和纠结于数学公式推导 （一）定位为知识的学习者 作为一名高职院校的学生学习工商管理学科知识固然很重要但是仅仅把自己定位为知识的学习者则显得视野太过于狭隘和眼光不够深炯比如工商管理专业的学生在学习管理学基础的时候只是被动地接受那些教材上的相对比较系统成熟管理学知识而对管理学理论发展前沿则一无所知换句话说他们把精力放在管理学知识“”（what）而不是聚焦于“如何”（how）发展和创新管理学理论又如中小企业创业与管理专业对创业实践跃跃欲试但对管理学知识的学习却不感兴趣管理学知识的应用就更加无从谈起缺乏管理理论指导的创业实践是盲目的而且失败的可能性也很大因为这样的创业实践需要承担更大的商业风险 （二）痴迷于典型企业案例 案例教学起源于美国着名学府哈佛大学商学院主要是指教学者以过去或现在正在发生的管理案例为研究对象引导学生运用相关的管理理论知识对案例材料进行判定、分析和研究揭示案例中各种现象的本质和内在联系以寻求解决问题的途径、方法和技巧的过程案例教学法是一种侧重于理论联系实际的方法很适合于教授工商管理学课程并得到了教师和学生的普遍认同然而高职学生片面强调案例的重要忽视理论知识学习这导致他们在进行案例分析时缺乏理论依据中小企业创业与管理专业的学生在学习流程管理时痴迷于单案例分析中得出的结论并认为管理学教学和研究必须要有单案例分析完全没有意识到多案例分析方法和数理统计分析方法的存在究其原因本文认为主要有两个方面：一是多案例分析方法和数理统计分析方法的使用需要很长的篇幅而教材由于篇幅的限制不能使用太多的多案例分析方法和数理统计方法；二是高职教师的科研水平相对不高没有掌握一些重要的数理统计分析方法比如结构方程模型和多层次回归分析 （三）纠结于数学公式推导 质量管理专业的学生在学习质量管理课程时会遇到很多有关概率论和数理统计方面的数学公式而教科书上也没有给出如何推导这些公式因此他们就往往纠结于数学公式的推导高职学生的数学基础普遍比较薄弱加上大学数学的基础课程没学好这导致他们在学管理学专业课时出现的数学公式感觉很陌生由于高职学生不知道这些数学公式是如何得出的而且这些公式相对复杂这使得他们对后续的数学公式在管理现实背景下的应用失去了兴趣如果说数学专业的学生侧重于数学公式的推导的话那么管理学专业的学生则应该把重心转移到公式的应用上 二、纠正认识偏差的措施 在发现高职学生对工商管理学科的认识存在一定偏差后教师应该采取一些措施以帮助学生们纠正偏差从而让他们树立正确的认识主要促成以下思想认识的转变：从知识学习到知识创造、从案例分析到数理统计和从数学推导到公式应用 （一）从知识学习到知识创新 知识学习者是理解和记忆知识而知识创造者则是创新和应用知识管理学教学研究的出发点和最终目的是培养学生的创新意识、思维和能力为了培养学生的知识创新和应用能力授人以鱼不如授人以渔教师不只是传授知识更重要的是引导学生的思维方式也就是说高职学生不应仅停留在管理学知识的问题上而应该关注如何创造知识教材一般反映的是较成熟的理论而最新学术期刊一般能反映本领域前沿、热点和新的理论成果因此笔者建议高职学生应该到图书馆阅读一些权威的学术期刊了解本学科的最新研究成果另外高职学生在阅读教材的时候需要站在作者的角度去思考如何撰写文章和教材而不是把自己定位为一个读者 （二）从案例分析到数理统计 尽管案例教学法在丰富教学内容模式、提高教师教学水平、激发学生学习热情和提高学生实践能力等方面发挥着重要作用但是要想把管理学真正从艺术层面提升到科学层面还得依赖于数理统计分析技术来证实研究结论的一般性因此高职教师可以结合教学内容适当地介绍一些常用的数理统计方法比如线性回归和方差分析等方法在企业管理中的应用针对不同课程的性质和特点高职教师应该采用不同的教学方法例如面向操作层面的课程诸如“生产运作管理、供应链物流管理、会计、电子商务”等教师应该用大量的图表来进行讲解和过程分析；涉及到数学方法时应有现实背景丰富的例题和练习以帮助学生掌握实际方法和技能；面向决策层面的课程诸如“战略管理、技术战略”等教师应通过理论和案例分析来培养学生的分析能力 （三）从数学推导到公式应用 作为管理类专业的高职学生需要把学习重心从数学推导转移到公式应用上来知识（公式）的应用可以分为三个层次：第一应用于管理学的习题中；第二应用于后续的专业知识构建；第三应用于社会实践活动中对于高职学生而言他们需要知道数学公式的适用情形即在什么样的企业管理背景中使用什么公式高职教师应该强调公式的应用性激发学生的学习兴趣寻找一些和企业实际联系非常紧密的知识点启发大家一起思考与讨论另外高职教师应该鼓励学生在以后的工作中善于使用数学公式而不是纯粹的文字表述这样会使他们的工作报告更精彩 三、小结 尽管高职学生对管理学课程的学习表现出浓厚的兴趣但