大学生适应性量表的编制与标准化.pdf

华中师范大学 硕士学位论文 大学生适应性量表的编制与标准化 姓名 卢谢峰 申请学位级别 硕士 专业 基础心理学 指导教师 刘华山 2003 5 1 硕士学位论文 M A S T E R SI I 正S l S 摘要 人在进入陌生环境的时候 都有一个适应的过程 这个过程包括对新环境的熟 悉 以及了解环境对自己的要求 并主动调整身心状态以使自己获得更好的发展 如何看待和处理适应问题将影响到个人的自身发展以及未来社会的发展 因而理应 受到我们的关注 适应性表示个体与他所处环境有效 恰当地相互作用的程度 对于适应性的结 构 目前还没有统一的说法 本研究从人 环境关系的角度出发 结合有关理沦研究 和开放式调查的结果 得出大学生适应性的 七因素相关模型 即学习适应性 人 际适应性 角色适应性 职业选择适应陛 活自理适应性 环境的总体认同朋 价 身心症状表现 根据以上理论维度编制项目 经过项目评价和预试 最终形成正式的 大学生 适应性量表 c S m 以本量表为主要调查工具 对8 所高校的1 0 4 3 名大学生进行 施测 利用因素分析 回归分析 聚类分析和判别分析等统计方法对研究数据进行 分析 结果发现 1 大学生适应性量表 具有较好的信 效度 用来做研究是可 诘 有效的 2 人际适应性是大学生适应性结构体系中最重要的因素 3 与其他 因素相比 人际适应性与大学生的身心健康和生活质量的联系更加密切 4 大四毕 业生在各种适应性水平上表现最强 而大一新生并非在所有适应性方面都是最弱的 相反在某些方面 如环境认同 他们的适应能力甚至超过了高年级学生 5 大学生 在职业准备和环境认同方面适应性较差 而在生活自理方面则表现出较强的适应能 力 与以往研究不同的是 大学生的人际适应能力并不是最差的 6 聚类分析发现 三类大学生在各分测验上呈现出低 中 高不同层次 方向一致的水平差异 分别 将其命名为 强型 适应性较强 中间型 适应性一般 弱型 适应性较 差 通过F i s l l e r 判别函数可以对被试直接进行鉴别分类 同时还发现 环境总体 认同 这一变量对于大学生的适应性类型鉴别力更强 关键词 大学生 适应性 适应性结构 适应性量表 适应性类型 硕士学位论文 M A S T E R ST H E S I S A b s t r a c t 1 1 1 ec o 啷o f 矗x i n gi n v i I l ln e we 1 1 v i m l l n l e n ti sa d a p t a t i o n w m c l li n c l u d e s 如1 1 i l i a r i z i n gt 1 ee n v i r 锄 I n e n ta r l dh 1 潲g a b m t 沤d e m 锄d S a n da 由u s 曲g 枷v e l yo n e ss o m 甜c a n dm e n t mh a b i n st 0m a l eo r l e s e l f d e v e l o pb e n e rH o wt or e g a I da n dd e a lw i m a d a p 切d o n p m b l e m s 州c h i si 1 1r e l 商o nt 0o n e sa d a p c a b l i 啊撕l l 翻n o t j l l s t p e r s o n a ld e v e l o p m e 北 b u ts o c 谢d e v e l 哪盯l e I l ti 1 1 山e 血c l l r e T h u S m u S tb et a k e nl m t oa c c o u m b y u S A d a p t a b l 岭i 1 1 d i c a t e st l l ed e 孕 o fo n e s 幻t e 删砸o n 诵m l i so rh e rs u n D u n d 协g s e 西c i e r m y a n da d e q u a t e I yA tp I 删w eh a v en oc 叫瑚o nv i e v 叩豳a b m tm e s m c t u r eo f a d a p t a b i h 砂F m m a p e 麒H v i l 讲姐e n t r e l 撕o n p e 印e c 廿v e t l l i ss t u d yg a i n Sa S e v e n f a c t o r c o r r e l 砸o nM o d e l o f c o u e g es t u d 趿t a d a p 乜b i I 咄r e f e H 崦l o m e f i n d i n g so f r e l e v 觚t t h e 0 陀d c a lr e s e a r c ha n d o p e r a 司e ds u r v e y1 l e S ef 砬t o r sc o m 豳 L e 岫gA d a p t a b i l i t y h t e r p e r S 0 n a lA d a 汹i H 妒 S e l f A d a 雎埘i 妒 C a r e e rC h o 沁A d a p 讪l i 妒 L i v e l i h o o d s e l f m a n a g e m e n tA d 印t a b l i t y l E n v i r o m e n t a lG c n e m lE 训u 撕o n a n d s o m a t i c m e n t a l S y I T l p c o m W 色咖p n e i t e m si I la c l d 锄c e 谢t ht l l ef o r e g o 访gt h e o r e d c a lc 删 m o n A f t e ri t e m e v a l u 撕o na n dp r e t e s t m g C 0 l l e g eS t u d e n tA d a p l a b i l i t yI n v e n t o C S A Dc o m e Si 1 1 t 0 b e i n gu 1 6 m a i e l yW i t h t 1 1 i si n V e I I t o 啦w et e s t e d1 0 4 3u n d e r g r a d u a I e so f 8 c o l l e g e si nW L l l a f l 1 h e nu s i l l gI k t o ra t l a i y S i s 卅弦s S i o na 1 1 a l y s i s c J u s c e ra 1 1 a i y s i sa n dd i s c 血岫ta n a I y s i s w ea 1 1 a l y z e 廿1 er e s 锄hd a 诅a n df i n d a C S A Jh a sg o o dp o t e n c ya n dr e l i a b i l i t ya n d V a l i d 时w 池p 肼曲g t h a 士i t sr e l i 如l ea n dV a l i da sr e s e a r c hi n l p l 锄e n t b m t e r I e r S o l l a l A d a p a b m t y i sm e m o s c i I l l p n a I l tf a c t o r 访m e s n u c t u r eo f c 0 1 1 e g es t l 埘e m a d 印油i l i 吼 c I n t e r p e 哪涮A d a p 僦l i 妒 i sm o r e c 讲u l e c t e d v i t l lm e a S u r e so f c o l l e g es n d e m s S 0 m 撕c a n d m 咖a l t 搬d m 锄d l i f e q 蛐t h 柚渤f h c t o r s d A s 硼i 曲e d i I l a u r 坶p c 瞳h e s e s t h e s e l l i o r sa r cm em o s ts m n gi I ld k j I l d so f a d a p 协b i l i 吼T h e 丘e s h l l l e na r en o tm em o s tw e a l m o f t h ef h 咖r s a n do nt h ec o n 扛a 职t h e i ra d 印讪i l 时e v e n s u r l a s S e sm a t o f 山es e n i o I s i 1 1s o I n e a 甲e c t S e g E n V i I o 姗e n t a lG e r l e r a lE v a l u 撕D n e T h e r e S l l l t so f c l u 姗a 1 1 a l y s i s s h o wm a lt 1 1 r e es o r t so f l l 昭eg t ud e r 吲S c o r e so ns e V e ns e c o r l d a 巧s c a I e s l a v et l l es a I n e d i 丘抽l c e sa t 恤 el e v e l s 1 h et l l r e eS 0 n sa r er e s p e c d v e l yn a n l e da 脏r s 订o n g1 啦 I l 硕士学位论文 M A S T E R S1 H E S J S M i d s t 孵 趾d 锹聊e w ec a nd i 删yc 1 删pn e ws u 巧e c t sb yF j s h e rn n e a r d i S c 血n h 锄tf 血甜0 1 1 s W ea l s o 丘1 1 dt h a t E m 由呻m e n t a lG e n e r a lE v a l u a d o n v 撕a b l e h a sm o 陀p o c 翩c yi n d i S c 血碰船曲ga n dc l a s s i 蛳gc o l l e g es t u d e n 括a o c o f d i n gt ot h e i r a d a p k 断l 吼 K 码rw o r d s k l l e g es 叫e n t A d a p t l b i l i t y A d a p 讪i l 酊s t r u c t u r e A d 印t a b i l 时S c a I e A d a p t a b i H 砂t y p e I I l 硕士学位论文 M A S I E R S1 i E S J S 刖蟊 青年期是个体逐步从依赖走向独立 进入成人社会的关键时期 在个体一生发 展中具有重要地位 进入大学是发生在青年期的重要转折 尽管进入大学通常被认 为是一项积极的生活事件 但是 它同时也使个体经历与环境关系的多方面改变 必然给个体带来压力与挑战 大学生自入学开始 就要面对新的环境 新的群体 而且会随时感受到潜在的学习竞争和就业压力 随之出现的情绪困扰与心理问题大 大增加 有关大学生心理健康的研究在一定程度上证实了进入大学给个体带来的普 遍压力 国内外研究者发现大学生 尤其是大学一二年级的学生中相当部分在不同 程度上经历各种身心症状的困扰 许多研究表明 大学生的心理健康水平明显低于 同龄正常青年组常模 心理问题的发生率显著高于一般人群心理问题的发生率 黎 凡 1 9 8 8 李淑然等 1 9 8 9 王淑兰 1 9 9 l 范存欣等 1 9 9 8 2 0 0 1 下面是一个关于 适应性障碍 的案例 惠惠 1 8 岁 是某高校的大一学生 她自幼受到父母宠爱 想吃什么父母就买 什么 但在学习和行为上父母要求严格 不许做这 不许做那 到了中学父母不让 她做任何家务事 衣来伸手 饭来张口 她成天看书学习 今年考入大学 也由父 母陪同入学 安排好宿舍后 父母欲回家 而她不想让父母回家 经再三劝说方才 同意父母回家 开始她表现尚正常 只是生活处理能力差 临近单科考试 她因忙 于学习 经常吃不到饭 衣服也不洗 有时不梳头就去上课 考试成绩也不理想 受到父母严厉批评 她逐渐出现情绪低落 不愿与同学交往 常独自一人在宿舍里 唉声叹气 哭泣 觉得自己没有能力 甚至对父母说不想读书 想退学 惠惠开始 出现失眠 表现为入睡困难 在床L 辗转反侧 久久不能入眠 次日感到头昏脑涨 上课注意力不能集中 食欲差 食量明显减少 自述没有胃口 不想吃 父母心里 很着急 将惠惠带到心理门诊咨询 以寻求医学上的帮助 摘自 医疗与保健 2 0 0 1 年第5 期 3 7 页 其实 在现实生活中像 惠惠 这样的人不少 在人生的道路上 无论是升学 考试 就业 还是恋爱 结婚 人们无时无刻不遇到各种各样的社会应激事件 过 量 过强 过长的心理眶力或刺激则可影响人的心身健康 引起适应性障碍 每年 大学新生入校时 我们都会看到 许多家长和学生一起到学校 甚至是全家出动 1 硕士学住论文 M A s T E R S1 H E s I S 尽管这不再是一个沉重的话题 然而家长们走了 许多问题出现了 有的大学生感 叹 大学生活真令我失望 大学生活真累 这些大学生对大学的期望值极高 入 学前是当地的学习尖子 在家里是 重点保护对象 自我感觉良好 而进了大学后 感到 大学并非想象中的大学 自己的成绩一下子也只不过是中等 心理的失落感 产生了 极个别甚至走向极端 对什么都失去兴趣 甚至想到自杀 有的大学生面 对社会的阴暗面 对大学校园里以及社会某些方面的不公 不能正确看待 于是怨 天尤人 有的学生仅是对生活的不习惯 感到孤独 感到大学的同学不如高中的好 处 也闷闷不乐 还有的学生拘囿于以前的学习模式 而无法接受大学的教学方法 和生活方式 不知道如何安排课余活动 以至于终同浑浑噩噩 无所事事 这些问 题都牵涉到一个共同的话题一大学生的适应能力 即他们能否有效地适应新的学 习和生活环境 能否尽快适应新的群体和人际关系 能否保持积极的心态 适应学 校环境的要求 能否顺利完成学业 并带着自信踏入社会 接受未来的挑战 在大学时期 心理适应能力是影响青年综合发展的一个重要因素 美国心理学 家从大量的实验中得出结论 适应是青年发展的中心问题 每个人心理适应能力的 发展水平既直接影响其当前的身心发展 也对于其成年期的发展具有深远的影响 同时还对社会的未来发展具有潜在的重要价值 因此 大学生的适应问题已成为备 受关注的重要研究课题 特别是在我国高等教育规模迅速扩张的背景下 对这一问 题进行深入探讨更具有迫切的现实需要 1 文献综述 1 1 适应概念的历史沿革 适应 a d a p 叫o n 一词出自于拉丁文 a d 棚 据美国韦氏大辞典 第3 版 W 曲s 耐sn i l dN e wI n t e 棚撕o n a lD i c t i o n a l y 解释 a d a p 伽0 n 包含三层意思 1 适应过程或适应状态 2 对环境条件的适应 包括 某种感觉器官对刺激强度或 性质的适应 如明催靠奄应 b 在某种环境条件下 对有机体具有生存价值的机体结 构的改变 3 1 适应物 如长颈鹿的长脖子 笔者注 种新的形式的合成物 可见 这三层意思都接近生物学意义上的涵义 2 1 1 1 生物学概念 生物学认为 适应是生物所特有的普遍存在的现象 它一般包含两层含义 1 生物的结构大都适合于一定的功能 在生物的各个层次上都显示出结构与功能的对 应关系 2 生物的结构与其功能适合于该生物在一定的环境条件下的生存和繁殖 生物对环境的适应可以由两种方式来完成 一为现象型适应 P h e l l o I y p i cA d 印伽o n 一为基l 司型适应 G e 咖i cA I a p t 撕o n 在第一种情况下 现象型对环境的反应规 范 r c a c t i o nn o n n 在自然情况下可以因环境条件的不同而作出调节 在第二种情 况下 需经遗传特殊化来完成适应作用 基因型的改变可与新环境形成一种新的反 应规范 而原有的方式则无法适应这一环境 基因型适应也叫遗传型适应 它是自 然选择的结果 现象型适应也叫非遗传型适应 这种在短时间内进行的形状和功能 的适应 并不具有基因遗传的特性 1 1 2 心理学概念 心理学关于适应的概念很多 由于心理学研究具有从简单的感知觉 认知学习 行为习惯到人格等研究对象的层次性 因此心理学领域对于适应概念的理解和运用 也存在层次上的差异 在有机体的机能和感知觉水平上 心理学家直接引用生物学和生理学上的适应 含义 他们认为 适应至少可以从两种类型进行理解 一种类型是长期性适应过程 即指个体或种群为了求得生存和发展 在生理机能或心理结构上产生改变 以适合 于自身生存环境的历程 另一种类型是即时性的适应过程 即有机体感官随着所接 受的刺激的持续延长 感受性水平发生变化的现象 比如感官适应 在人类的认知和智能水平上 当然首推皮亚杰的同化和顺应的平衡说 皮亚杰 认为 智慧的本质从生物学意义来说也是一种适应 它既可以是一个过程 也可以 是一种状态 有机体是在不断运动变化中与环境取得平衡的 它可以概括为两种相 反相成的作用 同化和顺应 适应状态则是这两种作用之间取得相对平衡的结果 这种平衡不是绝对静止的 某一个水平的平衡会成为另一个水平的平衡运动的开始 如果机体与环境失去平衡 就需要改变行为以重建平衡 这种平 衡 不平衡 平衡 的动态变化过程就是适应 也是儿童智慧发展的实质和原因 朱智贤 1 9 8 9 硕士学位论文 M A s T R ST f i E S J S 1 1 3 社会适应 社会适应就是在人格水平上对社会环境的适应过程 它是人类所特有的适应水 平 社会适应从社会学的观点来看 属于个体社会化范畴 个体社会化依据教育社 会学的观点 一般是指 个体在社会因素与主体因素的交互作用下 有选择地接受 社会文化价值规范 获得社会生活所需的知识 技能 由生物个体转化为社会成员 的过程 有人认为 社会适应是指 社会或文化倾向的转变 即人的认识 行为方 式和价值观因为社会环境的变化而发生相应的变化 陈会昌 1 9 9 9 从局部或具 体的事件看 社会适应是个体社会行为的自我调节过程 而从个体发展的全过程看 社会适应实际上就是个体实现社会化的过程 从社会化的角度看 社会适应的内容 应当包括以下几项 第一 对社会生活环境的适应 包括对不同生活条件与方式的 适应 第二 对各种社会角色的适应 包括各种角色意识的形成以及对不同角色行 为规范的掌握 第三 对社会活动的适应 包括各种活动规则的掌握和活动能力的 形成 如学习 交往 工作 休闲等能力的形成与发展 贾晓波 2 0 0 1 有机体从动物的生存适应到人类的社会适应 人类从感知觉适应 认知适应到 社会适应 都可以看出适应的变化和发展实际上从一个侧面反映了从动物到人类 以及人类自身的进化过程 适应内容的丰富和复杂也反映了人类自身进入心理层次 以后的丰富性和复杂化趋势 从概念上 人类的适应也包含着动物的生存适应的丰 富内容 但是人类适应在性质 层次和领域上已经完全不同于动物的生存适应 人 类的活动使环境适应人的机能 然后 人类又适应自己创造的环境 人类对环境的 适应遵循社会规律 使人类区别于动物 社会适应不是发生在人的本能的 自发的 水平 而是处于意志 意识控制下的理性的水平 人在不同的活动情境 在不同的 发展阶段 其适应l 生都表现出主动性与被动性 易变性与稳定性的有机统一 人们 要保持内心的宁静 保持心理健康 提高人生的质量 就得适应不断变化的外部环 境 1 2 适应性的研究取向 著名社会学者 结构功能主义大师帕森斯 TP a 啪n S 曾指出 适应指社会系 统和它们的环境打交道 这个问题可以被区分为两个方面 一是 系统必须对于环 境所强加的现实要求有一种顺应 一是有 积极的情境改造过程 转引自 刘立 d 硕士学位论文 M A S T E R ST i E S I S 新 2 0 0 0 由此 我们可以将 适应性 界定为 个体主动调整自己的机体和心 理状态 使自己的行为符合环境条件的要求 以及努力改变环境条件以使自己能够 获得更好发展的能力倾向 需要指出的是 在本研究里所讲的适应性主要是指社会适应性 至于其他层次 的适应性 如生理适应性和心理适应性 则不属于本研究探讨的范围 如果未做特 别说明 下文的 适应性 均代表此层含义 适应性作为一个相对独立的亚系统和集合体 它应该有自己的组成要素并且这 些要素以一定的方式联系着从而形成一定的结构 尽管迄今为止对适应性问题的正 面研究还为数不多 但也有不少研究者从不同的角度 不同的侧面研究有关人的社 会适应问题 这些研究所涉及的问题包括心理健康状况 人格特点 社会能力等 与适应性本身有着或多或少的联系 下面试图就适应性的有关研究取向做一些综述 以启发对人的社会适应性问题的进一步研究 1 2 1 适应性与动物的行为特质 B u S s 1 9 9 5 从人类进化论角度研究人类的社会适应性问题 创立了进化心理 学流派 进化心理学强调在社会适应性上 人类对动物的继承性和发展性 也强调 人类的社会适应性结构的独特性 人类的社会适应以动物的生存适应为基础 因此 人类即使在社会关系层次上获得无与伦比的发展 但是人类自身依然保留着动物身 上带来的许多行为特质 这是人类适应自身生存所需要的 但是人类对社会环境的 适应 即社会适应也形成了与动物的生存适应有本质区别的社会适应性特征 这从 某种程度上是由于人类的生存不仅仅是自然生存 而且还是社会生存 由此可见 从进化论考察人类的社会适应性结构 首先要看到人类对动物的继承性 即人类与 动物共同拥有的行为特质 然后也要看到人类自身独特的适应性行为 1 2 2 适应性与人格 特质心理学强调人格基本特质对社会适应行为特性的决定作用 强调人的社会 适应性的人格特质根源 在不同的社会适应情景中 无论人们的社会适应行为怎样 地丰富多样 多么富于变化 它们最终都是潜藏在行为背后的基本人格特质所决定 的 一个人的基本的人格特质结构也决定其一般的社会适应性结构 甚至根据特质 S 硕士学位论文 M A s R ST H E s I S 心理学的观点 还可以追溯社会适应行为的生理特性和神经机制的根源 由此看来 特质I 理学和进化论心理学都是还原论研究取向 进化论心理学从进化论角度在整 体上把人类的社会适应还原到动物的生存适应 而特质心理学从特质论的角度在个 体E 把社会适应行为还原到人格特质 甚至还原到生理特性和神经机制上 1 2 3 适应性与社会能力 个体在社会环境中的适应过程常常被看作是个体社会能力的表现 心理学家对 社会能力的关注是为了对传统的智力概念进行补充和扩充 加登纳和斯腾伯格曾提 出 全面的智力内涵不仅包含学术智力 即语言和数学方面的智能 而且应该包括 与人际关系 社会l 青感 自我管理方面有很密切关系的社会智能 这些社会智能至 少应该包括社交能力 自我认识的能力 适度改变自己以适应环境要求的能力等等 G a r d n e r 1 9 8 3 1 9 9 3 S 蜘b e 玛 1 9 8 5 1 9 8 8 因此 智力心理学从社会能力概 念出发考察社会适应性 即人们为了适应社会 除了传统的学术智力结构以外 还 有许多其他的能力因素起着重要的作用 或者说 传统学术智力对于人们解决现实 生活中的适应问题还不如其他一些社会能力因素 因为在某种程度上 传统学术智 力只是体现人们的认知思维水平 而在此之外的某些社会能力 诸如表达能力 行 动能力 沟通能力等才是适应社会所需要的关键因素 如K e 汕等 1 9 8 7 P l a n 等 1 9 9 1 1 2 4 适应性与心理健康 社会适应从时间维度上可以分为两种类型 种是一般的生活适应 人的一生 是对外部世界不断适应的一生 人在压力 责任 义务面前要适应环境 就不得不 去选择 选择与人们的普通生活联系在一起 不同选择的最佳组合构成最优化的人 生 人们必然生活在选择与适应的过程之中 有选择就有冲突 有冲突就有压力 有压力就有适应 也就有心理调整 因此 社会适应是人的最基本的生活方式 王 世赏 1 9 9 6 另一种是在应激条件下的应对过程 即个体面临社会 青景的压力时 如何通过做出认知和行为上的努力 调节自身潜藏的资源 改变自我与压力环境的 关系 减少情感上的痛苦和紧张 从而恢复自我心理平衡 达到自我与环境之间的 和谐关系 如 I a l l 1 9 7 8 t s c h l l l c r 2 0 0 0 6 硕士学位论文 M A S I E R S1 l I E S l S 在应激情境中所表现出来的即时的社会适应 可以分为情境中的应对过程和应 对之后的心理承受过程 因此 个体在这种应激隋境中也展现出社会应对能力和心 理承受能力两个方面 M o 协m e d i 在1 9 7 7 年的一篇题为 适应能力与应对能力 一 个有关社会系统及其环境和生存的研究 的论文中 对适应性 A 蚴i l i t y 和应 对能力 C o p a b n 崎 进行了区分 他认为 适应性是指这样一种能力 即一个社会 系统 包括人 笔者注 能够感觉和理解它的内在和外在环境 以及采取行动使两 者达到吻合或平衡的状态 而应对能力涉及到这样一些能力 保持自身的同一性 处理内在的不协调 以及从内部克服可能引起变化的问题 这两种能力并非完全相 i 独立 而是相互补充的 M o t a m e d i 1 9 7 7 关于社会心理承受能力 最具代表 生 的研究就是K 0 b a s a 等对 心理韧性 h 叭l i n e S s 的研究 他们把心理韧性定义为 当 个体面临生活压力事件时 作为支持性资源发挥功能的人格特征的集合体 转引自 陈继文 2 0 0 1 后来也有许多研究表明 心理韧性的社会心理适应意义在于它能够 比较好地充当压力与身心健康之间的调节变量 明确地说 心理韧性可以起到压力 缓冲效果 因此 临床与健康心理学是从人们所面对的适应情景和适应问题出发 考察社 会适应性 强调人们在适应情景中处理适应问题的应对能力以及应对挫折的心理承 受能力 尽管也有把这种应对能力和心理承受能力还原为某些人格特质的倾向 但 是这种研究更多地注重于针对具体社会适应情景 如何采取灵活有效的适应策略 在某种程度上 外在情景结构和性质的把握比内在人格特征的凸现对适应行为的贡 献更大 小结 前面两部分文献研究主要探讨了社会适应的概念和社会适应性结构两方面的内 容 关于社会适应概念的理论分析得出 人类的社会适应对动物的自然适应有着传 承性 但是 由于人类群体的社会生存和个体的人格生存与动物的自然生存有着本 质的差异 所以人类的社会适应也与动物的自然适应有着本质的不同 关于社会适 应性结构 尽管没有社会适应性的正面研究 但是有关的研究也表明 社会适应性 基本上是从进化行为 人格特质 能力倾向和适应策略等几个方面进行分析的 7 硕士学位论文 M A s T E R S1 J I E S I S 1 3 1 黼应性研究 西方关于适应性的研究历史要比我国悠久 且有逐渐分化的趋势 如他们的研 究焦点分别集中在认知适应性 如M 枷n A n d e I s o n 2 0 0 2 角色适应性 如 H u e b n e r 胁e r y S h o r d i l e 2 0 0 2 人际技能 如M a n 抽 A T d e s o n T h w e a t t 2 0 0 1 职业适应性 如P e i r o G a r c i a G m c i a 2 0 0 2 等具体的领域 而且 西方学者倾 向于将各种适应性视为 些彼此独立 相对静l E 的结构 其研究结果就难以整合 以至于无法对个体适应性的整体水平进行动态分析 例如 温泽尔和阿瑟从成就动 机 自我规范技能 社会行为 师生关系和学习声望 是否被认为是好学生 几方 面来综合评价儿童青少年的学习适应性 w jn 眨e l A s h e r 1 9 9 5 B 矾i n i 2 0 0 1 认为青春早期的性别角色适应性是一个多维度的结构 它由三个独立的成分组成 关于他人角色和行为是否适当的看法 他人一适应性 对角色行为的自我知觉和个人 偏好 自我 适应性 以及对这些偏好和态度的行为设定 行为 适应性 M a l l 血等 2 0 0 2 认为 认知适应性是指一个人 1 知道在任何特定的情境中都会有可供利用 的选择机会 2 主动去适应环境的要求 3 适应性的自我效能 H u e b r 埘等 2 0 0 2 的职业适应性的测量指标包括 发展的渴望 自我效能 人际能力和自治 在西方 特别是美国 对适应性的行为进行测量 经常与智力测验一起进行 来评估智力迟滞或者学习困难的孩子在适应家庭 学校 工作和其他环境的能力 其中一种使用较为广泛的测量工具是 适应行为调查表 与类似的调查表相同 适应行为调查表用来评价日常生活技能 并对那些被怀疑智力迟滞或者有情绪困扰 的孩子进行确认 这个调查表包括五个分量表 自我照顾技能 交流技能 社会技 能 学习技能和职业技能 每个分量表共有3 0 道题目 除了在这些分量表上记分 还可以给出 个总的适应行为的商数 适应行为调查表一致性信度是令人满意的 但是缺乏其他类型的信度和效度数据 其他的测量工具还有 m 血适应行为量表 见郭兰婷等 1 9 9 8 教师用儿童等级评定量表 见H i 蕾哟w 盯 1 9 8 6 以及 大 转引自 凡A i b l 著 张厚粲译 心理问卷与调查表一民意调查与人格评估 中国轻工业出版杜 2 0 0 2 m 2 4 1 8 硕士学位论文 M A S r E R S 1 I E S I S 学生适应问卷 1 3 2 国内适应性研究 从8 0 年代中后期以来 国内陆续出现了一些对各类学生心理适应状况的研究 如早在1 9 8 5 年 陈会昌等人在进行一项有关青少年运动员心理测查的研究时 编制 了一份青少年心理适应性调查表 对8 8 3 名9 一1 8 岁的青少年进行了测查 报告了由 这份测查工具所反映的青少年心理适应的一些发展特点 陈会昌 陈建绩 1 9 8 8 进入9 0 年代以后此类研究逐渐增加 各种研究所冠的名称有些出入 有的叫心理健 康状况的研究 有的叫人格特点的研究 但总的看来 研究者关心的是学生的适应 性状况 随着全国学校心理健康教育的开展与普及 有关适应性的研究同益丰富 特别是对中小学生适应l 生的研究明显增多 由于中小学生在校的主要活动是学习 所以对这一群体的适应性研究又主要集中在 学习适应性 的研究 也有专门针对大学生 特别是大学新生 的研究 邓百祥 1 9 9 7 对进入大学 以后昔日的优等生角色更替与适应困难问题 从认知偏差 兴趣贫乏和外在压力等 方面进行了分析和探讨 有人对大学新生的入学适应问题进行了调查 这些调查内 容是研究者从经验 咨询 访谈 作品分析 的基础上概括总结的适应问题的若干 方面 例如 赵富才 1 9 9 9 利用自编问卷对大学新生学习 生活和人际关系三个 方面的适应状况进行调查 调查内容具体包括 学习态度 专业兴趣 教学方法 学习方法 学习心理紧张 生活方式 生活自理能力 师生关系 同学关系等适应 问题 调查结果显示 大学新生的适应问题主要存在于学习态度消极 缺乏专业兴 趣 不适应大学的教学和学习方法 缺乏生活自理能力 人际关系适应困难等方面 其中人际关系的适应问题最多 陶沙 2 0 0 0 在国内外已有研究成果的基础上 进 行理论概括 认为大学生入学适应的主要构成因素包括 学习适应 人际适应 生活自理的适应 环境的总体认同 身心症状表现五个方面 并针对这个理 论构想 提出了有关大学生入学适应结构的五因素相关模型 概括起来 研究者们主要从学习适应性 如 刘宏毅 1 9 9 7 杨志坚 1 9 9 8 古南永 2 0 0 0 等 人际适应性 如 刘宏毅 1 9 9 7 杨志坚 1 9 9 8 古南永 2 0 0 0 等 生活适应性 如 赵富才 1 9 9 9 古南永 2 0 0 0 等 职业选择的适应性 如 杨志坚 1 9 9 8 等 以及角色适应性 如 邓百祥 1 9 9 7 等 等几个方面来综合考察 0 硕士学位论文 M A s T E R S T 王E S I S 大学生的总体适应状况 对于儿童及青少年适应行为的评估 目前国内主要有 a 左启华等 1 9 8 8 根 据s M 社会生活能力检查修订的 婴儿一初中生社会生活能力量表 b 姚树桥等 1 9 9 3 编制的 儿童适应行为评定量表 C h n d A d 剃v e B e l m i o r S c a l e C A B S c 姚树桥等 1 9 9 9 编制的 幼儿适应技能评定量表 d 陈会昌等 1 9 9 5 编制 的 青少年心理适应性量表 A d o l e s c e n c e P c h 0 1 0 画c a I A d a p c a b i l i 母S c a l e p L P I S A 队S 包括四个分量表 身体与体育竞赛适应分量表 陌生情境与学习情境适应分量 表 考试焦虑情境分量表和群体活动适应分量表 本量表适合在9 2 1 岁的青少年中 使用 它的稳定性较强 项目较少 简便易行 上述这些测量工具不仅为适应性的相关研究提供了有效的手段 而且揭示了适 应性发展的客观规律 对于深入认识学生的适应问题以及建构有效的发展性辅导体 系提供了有力的心理学依据 但是 到目前为止 适应性还是一个结构尚不明确的 开放性集合概念 而且其中的各个因素的功能 性质 作用方式都不相同 因此 就目前而言 适应性测验还存在着很多局限性 归纳起来主要有 1 从理论依据来看 适应性测验缺乏完善和坚实的心理学理论基础 适应性的 结构如何 包括哪些因素 每一种适应性因素的定义是什么 到目前为止 还没有 一个统一的结论 每个测验的编制者都有各自与众不同的理论基础和操作定义 2 从问卷的内容来看 研究者甘 于各自的研究目的及不同的研究对象 所涉及 到的适应性内容存在着很大的差距 由于对适应性缺乏清楚的界定 测验项目所涵 盖的范围要么过宽 要么过窄 如有的测验囊括了认知 能力 行为 社会化 人 格 习惯 生理发育 人际活动等广阔的领域 以至于使人对 适应性 概念摸不 着边际 有的测验则恰好相反 就拿一种现成的测验 如1 6 P F 人格测验 作为适应 性的测量指标 3 从问卷的适用对象来看 国内自编的问卷基本上都是针对中小学生的 尚缺 少广为接受的对大学生适应性进行测查的有效工具 从发展的角度来看 适应性应 是认知功能在应用中不断发展的过程 F 如生物对自然的适应 因此 适应性不仅 仅是 种状态 更是一种发展的过程 所以要编制有效的适应性问卷 必须先要了 解各个发展阶段的发展任务和特点 大学生处于人生发展的重要转折期 他们的适 应性应该具有不同于以前发展阶段的模式 1 0 硕士学位论文 M A S f R Sn l E S I S 此外 由于适应性测量本身的性质 很难找到一种单一而又合理的效标 如有 的人拿适应性测验结果来预测学业成就 有的甚至就用学业成就作为适应性的评价 指标之一 这里就出现了一些问题 学业成就高的人适应性就一定强吗 适应性还 能预测其他哪些方面 可靠性如何 这些都是有待深入思考和探索的问题 若用发 展的眼光来看待适应性问题 那么适应性还应能在一定程度上预测大学生以后的社 会成就 这对于适应性评价的应用价值将大有助益 2 提出问题 2 1 问题提出和研究假设 作为人的生存状态 适应性是一种结果 是由一定的原因或条件造成的 概而 言之 这些原因或条件在于三个方面 个人变量 主要是一个人的人格特征 环境 变量 以及个人 环境的互动 一般而论 前两者可以间接推论适应性情况 但这毕 竟是对适应性的间接了解 其逻辑是 什么人在什么情况下通常适应还是不适应 可公式化为 适应性 f 人格 环境 推论是根据已知的相关情况做出的 如果从 个人 环境互动I 青况来了解适应性 由于个人 环境互动能够间接反映个人变量和环境 变量 个人 环境互动情况恰好符合适应性的定义 则从这一途径能更直接地了解适 应情况 所以 从评估的角度 可以从上述三方面来了解适应性 但应以第三方面 为主 目前心理学界对社会适应性的评价还没有一个统一的结构体系 学者们多是从 各自的兴趣和对其不同的理解出发来加以研究 有的侧重社会认知能力和社会技能 的评价 有的关注动机系统的作用 如M a I t 访M 础等提出的 适应性动机模型 1 9 9 5 有的看重内在心理过程的机能特性 有的重视外在环境对行为的影响作用 如 杨泰 2 0 0 1 李洪等 2 0 0 0 付邦道等 2 0 0 1 其中 从人格的角度对适应性进行 评价是一种广为采纳的研究取向 如有人直接利用现有的人格问卷 如1 6 P F 来作 为适应性的评价工具 也有人从人格特质的角度来编制适应性问卷 如陈建文 2 0 0 1 对于人格与适应性的关系目前尚存有争议 主要有两种观点 一种观点主张 人格与适应性的统一 如克雷奇 D K r e c h 和克拉菲尔德 s C n 砖c h 6 e l d 认为 人格是解除紧张上所具有的各种适应方式 适应是人格形成中人与环境之问达成的 硕士学位论文 S 丁E R S n i E S f s 关系 奥尔波特 G l p o r t 提出人格的发展历程或者模式是一个积极主动的适应 过程 另一种则认为适应性以人格为基础 但两者是彼此独立的结构 如L 砌e y 2 0 0 1 我们认为 人格与适应性有着重要的区别 人格特征只是适应性的部分原 因 个体所表现出来的某些稳定的 习惯化了的适应性反应风格可以看作人格的 组成部分 在测量上 适应性测量重在评估个体对环境变化所作的反应是否积极 有效 个体与环境的关系是否和谐相适 而人格测量重在了解个体的反应风格 人 格测量的许多项目可以反映适应性 而适应性的项目 在理论上 多不能或不适宜 于测量人格 因此就目前而吉 还无法找出公认的评价手段来对适应性进行准确的测量 基 于此种研究现状 本研究将从 人 环境互动 这一更加直接的角度来探讨大学生适 应性的构成因素 并在此基础上形成评价量表 通过实证研究对该量表的性能进行 检验 以期能为进一步的研究提供有效 合理的评价依据 本研究的假设为 1 大学生的适应性是一个多因素结构 且这些因素之间存在着适度相关 2 各种适应性在年级之问存在显著差异 即适应性水平随年级增长 学生的发 展成熟应呈明显的上升趋势 3 学生的适应性水平与其身心状况 生活满意度呈对应关系 即适应性愈强 则身心状况愈好 生活满意度也愈高 2 2 研究目的和意义 2 2 1 研究目的 1 编制大学生适应性量表 并对本量表的各项心理测量学指标进行检验 f 2 探讨大学生适应性的因素结构 并对之进行验证 3 探讨大学生的适应性与其身心健康和生活质量之间的关系 4 考察目前大学生的总体适应状况 以及适应性随年级而发展变化的规律 2 2 2 研究意义 2 2 2 1 理论意义 教育理论家们一致认为 学校的职能远不止于传授知识或提供职业培训 它是 1 2 硕士学位论文 M A S T E R ST E S I S 促进青年人各方面能力获得发展及实现早期社会化的大好场所 社会化是个体为了 自身的生存 主动或被动接受社会教导 逐渐学习适应社会生活各方面的过程 个 体终其一生都不会停止社会化进程 然而不同的阶段 其社会化内容不同 对人生 之影响也不会相同 大学阶段是个体在身心 知识各方面承上启下的转折期 也是 个体完全走向社会 独立承担社会重任的准备期 因而它是人生的第二个关键期 S t e v a n S o k 0 1 H e a l y 等 1 9 8 6 大学适应从本质上讲属于个体社会化的范畴 与青年期走向独立的年龄发展任务具有一致陛 因而 对大学生适应问题的研究可 以使我们深入了解他们的社会化进程及其特点 2 2 2 2 实践意义 国际2 l 世纪教育委员会提出的新世纪教育宗旨是 学会求知 学会做事 学会 共处 学会生存 所反映的都是社会适应方面的基本要求 要增强大学生对环境的 适应能力 其先决条件是 必须注重大学生适应能力的培养 如果环境条件变了 心理适应跟不上 就会带来许多发展问题 心理适应是近年来在开展心理健康教育的过程中经常涉及的一个重要概念 已 有研究表明 适应状况的好坏将直接影响大学生的身心健康 以及生活 学习等其 他方面的正常进展 对寻求心理咨询的学生进行的干预研究表明 通过向个体提供 社会支持 有效地刚氐了其身心症状的严重程度 L a m o t h e 等 1 9 9 5 本问卷的编 制旨在为大学生的适应性评估提供一种测验工具 从而为进一步的干预 指导工作 提供参考依据 3 研究总体设计 3 1 问卷结构设计 3 1 1 问卷设计思想和编制原则 文献述评 部分对适应性涵义和结构的认识为我们选取哪些因素作为测查内 容提供了参考 但是要编制出一份测查大学生适应性的问卷 我们还需针对测查的 目的 对象以及研究的可行性确定一个取舍标准 由于适应性是个发展的概念 在 不同的发展阶段 学生具有不同的适应性要求和特点 因此 对大学生适应性的测 1 3 硕士学位论文 M A S T E R ST l E S I S 查 要符合他们的年龄特点及发展任务的要求 即从大学生所处的特定转折期 以 及所处的亚文化群体来进行考察 总的设计思想和编制原则 该测验除了应包括学习适应性外 要尝试对理论研 究新成果的应用 尽量包括影响学生在学校环境下活动有效性的适应性指标 以期 建立一套全面 实用的适应性问卷 具体考虑如下 1 在评估个体适应性时 要选择那些能反映个体面l 临环境刺激时作何反应 且 这些反应根据已知心理学原理会导致一定适应性后果的项目 2 适应性各分量表应从不同侧面较全面地反映大学的适应性要求 同时它们所 包含的测验项目也应区别于中小学生和社会成人的适应性表现 3 在计算测验总分时 应根据不同维度对总体适应性的贡献大小 对分量表得 分做适当的加权处理 4 为了检测被试反应的稳定性 要在测验中安插一定数量的重复项目 5 为了减弱测验题目的社会称许性 及被试回答的倾向性 要尽量避免题目语 言对被试的暗示作用 以及安插一定数量的反向记分的项目 3 1 2 测验维度的确定 适应 生可看成一个多维空问 由方向不同的若干维度构成 每个维度代表个人一 环境关系的一个方面 要了解个体的社会适应性 应陔分别考察他 她 在各个适 应维度上的位置 下一个问题是 应该怎样对个人与环境的联系进行划分 从而了解不同方面的 互动情况呢