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初中物理课堂中的提问技能论文 提问技能是课堂上教师与学生交流思想的最主要和最直接的技能之一提问技能使用得当可以使师生双方协调教学步骤克服教学的盲目性可以激发学生积极思考促进学生思维发展本文想从以下五方面谈提问的艺术技巧： 一、应用启发式提问 在课堂教学中这种提问方式能让学生产生学习愿望并积极思考认识现象和问题寻求结论并发展独立思考的能力启发式的提问不能过于简单学生不假思索就能回答的问题不属于启发式提问提出的问题要能引导学生自觉地学习而不是牵着他们被动地学习 例如我在讲解“滑动变阻器的工作原理”内容时提出以下四个问题： 导体电阻的大小是由些因素决定的采用些方法可以改变导体的电阻值用种方法改变导体的电阻最为简单你能否用一根较长的镍铬合金线及一个金属夹制成一个简易的滑动变阻器并用它来改变小灯泡的亮度 通过以上问题引导学生分析得出：导体的电阻决定于导体的材料、长度、横截面积和温度；可以从四方面改变电阻用改变导体的长度来改变导体的电阻最为简单通过教师点拨让学生逐渐说出将一根较长的镍铬合金线与灯泡、开关串联接入电路中移动金属夹便可调节小灯泡的亮度从而使学生真正理解滑动变阻器的工作原理 二、改变切入点提问 对于同一个问题假如变换视角和切入点来提问不仅能做到引人入胜激活学生的思维还能活跃学习气氛拓宽学生的视野例如在讲解“质量”内容时一般泛泛地提问：为什么质量不随状态而改变呢学生会觉得没什么新鲜如果试着这样来提问：夏天一块冰化成了半碗水它的质量是否改变了由于教师改变了问法更贴近了生活更具体了学生会积极参与讨论各抒己见问题也就迎刃而解了所以教师要学会转换视角从不同点面上提问会让学生感到新颖有趣有助于提升课堂教学效果 三、注重方法讲究针对性提问 课堂提问是教学的有效手段之一也是教学过程的一个重要环节在教学中教师必须讲究提问的方法要针对问题本身及学生的实际情况选择恰当的问题呈现形式和提问方式使所提问题学生乐于思考、乐于回答 提问时可利用直接提问法、情境导入法、实验引入法、练习介入法、讨论过渡法等多种方法不管是种方法教师都要事先精心设计避免盲目行事如情境导入法可以用生活经验创设问题情境例如在“做功改变物体内能”的内容教学中教师创设问题情境：冬天同学们的手被冻得发疼这时就会搓搓手搓手有什么效果呢（学生答：手发热暖和）为什么搓搓手会暖和呢接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系此外也可以用生动有趣的插图、挂图来创设问题情境导入问题另外提问时机要把握恰当做到当问时则问善于捕捉学生的症结状态在学生“心欲知而不得口欲言而不能”时不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门寻找学生思维的最佳突破口教师提问时要注意语言表达、语音语调、轻重快慢等要根据课堂教学实际情况灵活变化使提问的针对性更强提问效果更好 四、合理评价讲究激励性提问 激励是提问的重要功能学生答完问题教师及时进行恰当的激励性评价是非常必要的教师的评价要秉承激励性原则对学生的回答做出客观的有积极导向的肯定性评价多用赞美、鼓励、肯定的话语善用友好、真诚、激励的眼神和手势在充分肯定的基础上坦诚指出不足提出希望 为了给学生以恰当的评价一方面要给学生足够的思考时间另一方面要让学生自由表达、充分表达教师要学会倾听让学生有话说对问题回答不理想或答错的学生要小心呵护要积极寻找他们在问题回答中的闪光点并予以肯定要充分保护他们已经比较脆弱的自尊心切不可对他们讽刺挖苦 当然对问题回答中的错误教师也不能无原则地赞美其实不讲原则的虚情假意式的表扬学生也是无法接受的教师要态度和善语言亲切诚恳地帮助他们善意地指出他们回答中的不足为他们指明努力的方向特别要注意的是教师千万不能把提问当作惩罚学生的一种手段其效果是适得其反的也是与教育目标背道而驰的 五、面向全体学生讲究广泛性提问 教师的提问应面向全体学生使问题吸引所有学生都能积极参加思维活动这就要求教师必须根据教学目的、要求及学生实际设计梯度合理的问题然后根据问题的难易程度有目的地选择提问对象促使每一个学生用心回答问题使他们都能在自己已有知识水平上经过努力回答出来得到相应提高不能只提问优生而置大多数学生于不顾更不能把学困生弃于被遗忘的角落最终导致他们学习成绩愈来愈差 总之完美、艺术、成功的课堂提问在教学中起着至关重要的作用能促进师生互动有利于学生思维能力的发展有利于教师根据教