浅谈对联的妙用.doc

浅谈对联的妙用余志韬对联又名楹联，俗称对子，是由两个相对的句子组成，即由两个（以长联来说则是两组）形式相对，意义相关的偶句所组成。它是修辞手法中对倡方式的灵活运用与普及推广，是具有汉语传统特色的通俗文体，是中华文化大花园中的一朵奇葩。鲁迅先生在从百草园到三味书屋一文中就提到了自己学“对字课”的情景。“对字课”中若学生能对出一副较好的对子，就表明他的汉语功底差不多。但是现在的语文教学中对联的内容涉及很少，许多老师甚至对对联知识了解很少，讲词语的词性、感*彩等只能凭借一些枯燥的例句。如果能借助对联的形式及其中包括的内容故事来讲，那效果就大不一样。而且对联作为中华民族独特的艺术瑰宝，我们更不能使其在我们手中失去光彩。因此，我认为在语文教学中运用对联这一形式来加强教学，很有必要。也许有人认为没有必要。那是因为他对对联的知识认识不足。因此有必要了解一下对联的历史。相传，对联始于五代后蜀国君孟昶之手。孟昶一次在大年除夕之夜自题了“新年纳余庆，佳节号长春”的句子，并把它贴在自家的门柱上。这就是春联的嚆矢。但对联语言由来已久，在古籍中屡见不鲜。如诗邶风柏舟中就有：“觏闵既多，受辱不少。”又如后汉书孔融传中载孔融宾客盈门，自谓：“座上客常满，樽中酒不空。”文心雕龙丽辞一文中有言对、本对、正对、反对的例句。古代骈文，唐代时起的律诗都要求对偶工整，平仄协调。这些都可以看作是对联的孕育雏形阶段。自孟昶提倡春联以后，历代逐渐盛行。在明代朱元璋时更是大力提倡，从此更是深入人心。每到春节，城市农村，家家户户都会张贴春联。除春节外，婚姻寿庆中有贺联，丧事中有挽联，生意开张、工程动工竣工更少不了喜联。不但贴在门上，也贴在窗户上，更贴在楹柱上；不仅贴在寻常巷陌，更贴在名胜古迹处。于是就有了门联、楹联、寿联、碑联等之分。在一千多年的历史发展中，由于劳动人民的不断创造，统治阶级的大力提倡，对联已成为家喻户晓、独具魅力的艺术品类，风行海内外，并波及韩国、日本与东南亚诸国。关于对联的故事与著作很多，其中许多脍炙人口。有歌颂、有批判、有表扬、有针砭；有的高度概括语言精炼，有的形象逼真妙趣横生；有的构思奇特文笔潇洒，有的感情细腻精雕细琢总之，一副优秀的对联能给我们艺术上无穷的享受。因此，我主张：应在语文教学中运用对联这一形式。如果巧妙、灵活的运用，它能从以下几个方面起到积极、重要的作用。一、增强课堂知识性与趣味性。在讲授诸葛亮的出师表或隆中对前，可先给学生介绍诸葛亮庙宇中的一副名联：“联二川，排八阵，六出七擒，五丈原明灯四十九盏，一心只为酬三顾；平西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐变土木金爻，水面偏能用火攻。”此联除高度概括了诸葛亮平生的主要事迹和传说外，还精心镶嵌了一至十的数目字和“五方”“五行”，读来饶有知识性与吸引力。又如郭沫若在山东淄川蒲松林故居写了一联评语：“写鬼写妖，高人一筹；刺贪刺虐，入木三分。”可用来作为讲授狼一文的开篇导语，引导学生思考。二、可提高学生的想象能力。“心宽地远，把酒凭栏，听玉笛梅花，此时落否？江辞汉去，推窗寄语，问仙人黄鹤，何日归来？”“四面湖山归眼底，万家优乐到心头。”“一门父子三词客，千古文章四大家。”如果让学生辨析这三副对联的出处及与何人有关，就应当巧妙启发：找准名联与名篇、名人的连接点。那么，由对联中的“仙人黄鹤”、“万家忧乐”及“一门父子三词客”，就会自然而然想到崔颢的黄鹤楼中的“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，范仲淹的岳阳楼记中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以及我国历史上父子三人，同是千秋文章，名垂青史的“三苏”。三、可以锻炼学生的概括能力。在介绍司马迁的史记时，可以用“史家之绝唱，无韵之离骚”与“刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰”，来概括其性格和著作的影响。向学生讲述李白诗歌的风格时可用杜甫对他的评价诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”来概括。四、可以提高学生修辞方法的运用。修辞手法是我们学生必修的一项知识，如何让他们掌握得更好一直是教师思考的重点。如果运用一些对联来教学就能起到事半功倍的效果。如“千年古树作衣架，万里长江当浴盆。”这副对联中就运用了比喻、夸张、对偶的修辞方法。又如“天当棋盘星作子，谁人敢下？地为琵琶路是弦，哪个能弹？”运用了夸张、比喻、反问等修辞方法。还有“葽子捆谷父抱子，竹篮提笋母怀儿。”、“严父肩挑日月，慈母手转乾坤。”等许多对联运用了拟人、比喻、夸张等修辞手法，而且每副对联都包含着一个有趣的故事。讲讲故事，谈谈修辞方法，学生的印象不就深刻多啦？能慢慢学着运用也就不难了。五、可以开拓学生的创新能力。创新是民族进步的源泉与动力，对青少年进行创新思维的培养训练势在必行。国家领导人就曾明确指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育机构，合理配置教育资源，提高教育质量与管理水平，全面推进素质教育，早就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”对联教学本身就是一种创新形式的创新，资源的挖掘补充更新。实际上，许多名联就能很好的激发人的创新思维。例如：“人穷双月少，衣破半风多。”这一联又是字谜联，即人穷朋友少，衣服破虱子藏得多，道出了世间的人情冷暖。不经过一番思索，对汉字的构造，字词的含义掌握不够，就难以思考得出来。又如“武汉重庆成都，中国捷克日本。”一联构思新奇，一语双关，道出了中国人民八年抗战后的心声，有喜有忧、有褒有贬。又如“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云长长长长长长长消。”这是秦皇岛山海关孟姜女庙的一副脍炙人口的叠字连绵对联，其中巧用“朝”、“长”二字的双音多义及通假进行巧妙的构思组合。如果引导学生仔细品味，就能感悟到多重含义，创造出多重意象。又如“饥鸡盗稻童筒打，暑鼠凉梁客咳惊。”一联包含着有趣的故事与多组同音字，细细思来令人叫绝。读“因火成烟夕夕多，此木为柴山山出。”的对联，就能感受汉字构造的奇妙与乐趣。六、可增强学生的民族自豪感和爱国情感。对联是我们中华民族独有的瑰宝，独特的传统文化，流传了上千年。而世界上其他国家，不论是方块文字的国家，还是字母文字的国家，以及楔形文字的国家，都没有对联这一艺术形式。