高一物理新课程教学设计方案.doc

高一物理新课程教学设计方案课题第四章、3动能和势能（发展） 设计思想：对于重点班级，教师要注重培养学生自主学习的能力，本节在全章中起着承上启下的作用，是为进一步学好动能定理、机械能守恒定律这两个最重要的定理作准备的。它采用了情景创设、想象、猜测、推理的方法，让学生讨论交流部理论探究。例如：根据牛顿运动定律和功是能的量度推导动能大小的数学表达式；在讨论交流中要解决“重力做功与路径无关”；教师系统规范的对重力势能做出表述进一步从两个方面探究重力做功与重力势能变化的关系，使学生逐步建立用能量观点分析解决物理问题的思维方式。教学目标（一）知识与技能1理解动能的概念：（1）知道什么是动能。 （2）运用功能关系导出动能定义式（3）运用动能公式分析、解答有关问题。2理解重力势能的概念（1）知道重力对物体所做的功跟物体的运动路径无关（2）了解重力势能的概念，认识重力势能的表达式Epmgh，知道在国际单位制中，势能的单位是焦耳(J)；势能是标量。(3)了解重力势能的相对性及势能差的不变性。（4）掌握重力做功与重力势能变化的关系。（5）了解势能是系统共有的3 理解弹性势能的概念，定性了解影响弹性势能的因素 情感、态度与价值观通过把所学的概念联系自然、生活、科技，学生从物理走向自然、社会重点、难点分析1 重点：运用功能关系导出动能和势能的定义式2 难点：重力势能概念及其相对性教学内容及变化与原教材相比，将动能和势能并为一节，把动能和动能定理拆分，在所举事例上突出事例与情景引出概念，在弹性势能概念的学习用“机械钟内弹簧片”的事例，而原教材是弹簧。在正文内容增加了“势能是系统所共有的” 教学手段与方法 1通过视频和图片观看，了解动能和势能的概念2 通过学生的自主探究，运用功能关系导出动能和势能的定义式，体验物理研究的科学思维方法。教学资源与准备图片、幻灯片，视频短片，动画片。教学流程图发展型教学流程：展示视频片断，创设情景，激发兴趣，明确动能的物理意义小组讨论探究问题，教师可以给予适当指引小组汇报讨论结果并要求举例说明引出下一个问题重力势能图片展示小组讨论知识拓展：动能，重力势能，弹性凡势能的实际应用教师总结重力势能通过视频展示，引出探究课题：教师提出问题，视频中的物体具有的能量有何不同教师总结动能及相关主要知识点介绍弹性势能课后反馈教师巡视教师针对发展型学生进行知识扩展教学过程教师活动学生活动设计意图教学资源运用课题引入1、动能现实生活中的物体大多数都具有能量，备极高的物体下落时具有能量，运动的河水能够冲动水轮机发电，所以流动的河水具有能量等等。观察思考：视频（物体的运动）观察实际生活中的现象视频材料说一说 ：以上短片，运动物体做功了吗？他们是否具有能量？所具有的能量有什么共同点？知识归纳：动能1运动的物体可以做功 W=Fs cos 2运动的物体也具有能量，物理学中把物体由于运动而具有的能叫动能说一说 ：列举日常生活中具有动能的物体， 有时希望动能大，我们如何做，这就需要知道物体的动能大小与哪些因素有关？观察思考：再看视频猜想 影响动能的有关因素可能是什么？讨论 ：运动物体可对外做功，质量和速度越大，动能越大，物体对外做功的能力也越强。所以说动能是表征运动物体做功的一种能力。通过观察得出结论短片及图片多媒体教学设备多媒体教学网络多媒体幻灯片提出问题：动能与质量和速度的定量关系如何呢？我们知道，功与能密切相关。因此我们可以通过做功来研究能量。外力对物体做功使物体运动而具有动能。下面我们就通过这个途径研究一个运动物体的动能是多少结论：物体的动能等于它的质量跟它的速度平方的乘积的一半。用Ek表示动能，则计算动能的公式为：E=1/2mv2教师指导学生解决问题。探究问题：光滑水平面上一物体原来静止，质量为m，此时动能是多少？（因为物体没有运动，所以没有动能）。在恒定外力F作用下，物体发生一段位移s，得到速度v（如图1），这个过程中外力做功多少？物体获得了多少动能？培养探究问题的能力新课讲述过程二、新课讲述重力势能（1）定义观察思考：图片或视频（打桩机的重锤从高处落下时，可以把水泥桩打进地里）说一说 ：打桩机的重锤从高处落下时，可以把水泥桩打进地里，为什么? 那么什么是重力势能?知识归纳：重力势能是物体由于被举高而具有的能量演示实验：用木球和铁球先后从同一高度处自由下落，落入玻璃缸中的细沙中，观察到什么现象？这说明了什么？（铁球深入细砂中的距离比木球要长，这说明，质量大的物体在相同的高度时，重力势能大，克服细砂阻力做功要多） 用铁球在不同的高度处自由下落，先后落入玻璃缸中的细砂里，观察到什么现象，这又说明了什么？（铁球在比较高的地方落下来，深入砂中的距离也比较长，这说明，同一个物体在比较高的地方重力势能较大，克服细砂阻力做功要多）总结：物体的重力势能的大小与物体的质量和物体所处的高度有关思考讨论：试比较下列每种情况下，甲、乙两物体的动能：（除下列点外，其他情况相同）物体甲的速度是乙的两倍；物体甲向北运动，乙向南运动；物体甲做直线运动，乙做曲线运动；物体甲的质量是乙的一半动脑思考解释现实生活中的问题图片或视频（打桩机的重锤从高处落下时，可以把水泥桩打进地里）多媒体教学网络弹簧和重物多媒体演示短片多媒体投影仪多媒体总结：结合功和能的关系分析得到重力所做的功，所以应当时是物体某种能量，且由质量和高度决定，在物理学中就用这个式子来表示物体的重力势能2)重力势能的相对性说一说：有一个物体放在三楼顶，每层楼高，则该物体的重力势能为多大?学生：3mgh；mgh；2mgh说一说：同一个物体的重力势能，为什么会有三个不同的值呢?总结：我们把所选高度的起点处的平面叫参考平面，第一位同学以一楼地面为参考水平面得到物体的重力势能为3mgh，第二位同学是以三楼地面为参考平面，则物体的重力势能为mgh，同理第三位同学是以二楼地面作为参考平面，得到的重力势能为2mgh参考平面的选取是任意的选取不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的通常选地面为参考平面（3）重力做功与重力势能的关系 重力做功也可以写成 当物体下落时，重力做正功，可设，这说明，重力做功，重力势能减少，减少的值等于重力所做的功 同理，当物体上升时，重力做负功，重力势能E增加，增加的值等于重力所做的功，要注意的是，重力做负功也可以说成物体克服重力做功3 、弹性势能归纳总结：物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。说一说： 发条上得越紧，当它放松过程中，它释放的能量就越大，说明什么？归纳总结：物体的形变越大，弹性势能就越大4 势能是系统所共有总结：物体的重力势能的大小与物体的质量和物体所处的高度有关讨论交流：课本图4-3-6两种方式下楼，重力对你做功是否相等？课本图4-3-7中，若A-B、A-C-B两路径重力做功多少？重力做功跟物体运动路径是否有关？重力所做的功为：WG（）学生：是由于所选高度的起点不同而造成的观察思考：图片，机械钟内发条卷紧和放松过程，能量的变化，这种能量有什么特点？阅读：课本69讨论（1）若没有地球，物体是否具有重力势能？（2）若弹簧一端不固定，弹簧是否具有弹性势能？（3）你怎样理解势能是系统所共有的？归纳总结培养主动思考问题的习惯板书设计动能1.物体由于运动而具有的能，叫动能2.公式3.动能是标量，是状态量4.单位：焦(J)1力势能是标量，是状态量3.重力势能是物体和地球共有的，常称为物体的重力势能.4.重力势能是具有相对性(相对于参考平面)5.单位：焦(J)6.重力做功与路径无关，与初.物体的重力势能等于物体的重量和它的高度的乘积Emgh2.始、末位置有关教学设计评价教学目标设计合理，很好的将三维目标综合考虑融合于同一个教学过程之中，使得三个维度的目标并不孤立。教学重点突出，难点处理得当，学生活动得当。设计过程符合学