小兜肚美术教学教案.doc

小兜肚美术教学教案 教材分析：小兜肚既是我国传统的民族服侍，又是当今非常流行的一种时尚饰品，在设计和创作上既有相同点又有不同点。以前多以蝴蝶、莲花等为图案，现在以京剧脸谱、抽象画、写意画为主，造型新颖，独特。不仅把以往的红红火火、喜气洋洋的特征融于其中，又体现了时代的特征，标新立异。让学生在欣赏的同时感受兜肚在不同时代产生的不同风格的美，在尝试制作中创造美。 学生分析：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，探索者，在儿童的精神世界，这种需要更为强烈。本课以游戏的形式开始教学，让孩子随意的剪、拼、相互组合、贴出图案，使其成为现实生活中的形象，对发展孩子的形象记忆，联想和创造性的思维能力都有很好的效果，并在孩子们兴趣正浓时欣赏美的兜肚外形、图案，感知兜肚是稍加修饰、创新剪贴即成。 设计思路：本课通过教学使学生初步学会小兜肚的设计知识、制作方法，培养学生自主学习意识、丰富的想象力以及发现美、创造美的能力。 一、谈话引入，揭示课题。 安全教育可以说是老生常谈，老师用“送礼物”的形式提起，在诙谐幽默的气氛中引起学生的注意。紧接着让学生放手剪制图形，轻松的心态放飞了学生的思想，经老师的巧妙点拨，一个个生动有趣的形象跃入眼帘，不知不觉中一种意念在学生的心中滋生：美好的生活需要有一双善于发现的眼睛和勇于创造的手，这时教师联系舞蹈中的服装引入小兜肚的制作，学生兴趣浓厚。 二、尝试探索，自主学习。 有人说兴趣是最好的老师，学生有兴趣才会投入。吸引学生制作小兜肚，是从欣赏作品开始的。学生欣赏的作品不仅有书上的，还有教师创作的。从一幅幅有意境的画面中学生不仅感受到这项民间艺术的乡土气息，而且激发了他们创作的灵感，为了进一步打开学生的思维，教师特意出示了各异的兜肚外形，在开放环境中学生大胆尝试，自主探索。 三、学生动手操作，进行制作。 制作时学生可以自由选择彩纸，随意折剪，无形中学习设计、剪制知识。教师在学生中间仔细看、细心观察，巧妙点拨，发现有创意的作品随机展示，学生在互相启迪中不断创新。 四、展示作品，激励促进： 通过创设真实生动的教学情景，放手让学生大胆地探索、创造，使学生体验到成功的喜悦和创造的乐趣，并把自己心爱的作品展示到实物投影上及黑板上，进一步激发学生创作欲望。 教学目标： 1、知识技能目标： 在实践中学会兜肚的设计知识、剪贴方法。 2、能力目标： 培养学生自主学习意识及发现美、创造美的能力，丰富的想象力。 练习颜色相互搭配的技能。 3、情感领域目标： 通过学习，使学生体验到成功的喜悦和创造的乐趣。激发学生热爱民间艺术的情感和健康的审美情趣。 重点难点： 设计组合能力及色彩的搭配。 教法选择： 尝试探究法、引导发现法 教、学具准备： 大屏幕投影、实物展台、彩纸、剪刀、胶棒 课前准备：将学生每六人分成一组围坐方桌前，每人一袋各色彩纸，一把剪刀，一个胶棒。 课前谈话： 教师手拿创可贴问：这是什么？这节课谁想用？如果想用现在老师就送给你。（学生开始一楞，继而都笑着摇了摇头）我问：怎么不要？你们笑什么？ 生：我们上课时都会注意安全，不会让手受伤的。 师：老师也这样认为。相信谁都不会得到老师的这个礼物。 评：课前师生间诙谐幽默的谈话，在笑声中学生不仅恍然大悟体会到课上剪制时一定要注意安全，而且放松了情绪，愉快地进入到学习中。 教学流程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、师：告诉老师，你们以前谁用彩纸剪过小物象，好剪吗？ 生1：好剪，我剪过蝴蝶、小鸟、还有飞机。 师：啊！我知道了，你剪的物象都会飞。 生2：不好剪，姥姥教我了半天我才学会一种图案。 师：是吗？那我们今天就不学剪图案，随便剪，想怎么剪就怎么剪好吗？ 评：给学生以自由的空间，更能调动孩子们的积极性。 二、尝试探索，自主学习。 (一)自由选择彩纸，随意折剪，无形中学习设计、剪制知识。 评：给学生以自由的空间，更能调动孩子们的积极性。 （二）教师在学生中间巡视仔细看、细心观察。 1、师：诶？老师发现咱们班的孩子人人都是小巧手，你们已经剪出了许多生动有趣的形象了，快点找一找，再给大家讲讲吧！ 生1：我剪出了一条美丽的鱼 生2：我的像刚出生的小鸡 生3：赵雯剪了个能吃的大红螃蟹。 师：老师发现你们的眼睛已经不是普通的眼睛了，看到自己任意折剪的彩纸竟然看出了这么多小形象，真棒！你们都学会剪图案了，如果同学们能相互合作把剩下的碎彩纸与刚才的形象在组合，添加一些细节那就更形象了，所产生的效果就是设计、剪制的第一步。 评：学生在获取如何构思的同时，丰富了想象力，在这种艺术训练中受到了美的熏陶、思维的启迪。 2、揭示课题：小兜肚 师：现在我们来轻松一下看录像，是我校舞蹈队表演的种南瓜 生1：老师这里有我表演。 生2：还有我！ 生3：也有我。 师：是吗？那你们先来介绍当时穿的服饰好吗？ 生：我们都穿着兜肚，扎着一个朝天辫。 生：兜兜上贴着个大南瓜。 师：那咱们快来看看（放录像），瞧！他们跳的多美呀！戴着绿色的兜兜，知道吗？兜肚以前是妈妈们为自己的宝宝制作的，多是带刺绣图案的民间艺术品，色彩鲜艳夺目，特有乡土气息。现在又是大姐姐们的时尚了。 （三）欣赏分析书中及教师制作的作品 1、分析兜肚的外型（欣赏书中作品） 师：你们说兜肚都有什么形状？ 生1：菱形的。生2：梯形的。生3：椭圆形的。 2、欣赏兜肚的装饰（欣赏教师制作的作品） 师：一轮明月悠闲地挂满天星斗的夜空。 师：聪明的一休和我们一样已经想好了兜肚的剪贴图案了。 师：这幅图描绘的是什么地方的风景？ 生1：南方。生2：海南岛。 师：这一幅可以利用你手中的边角料粘贴，你们谁都会做。 评：几乎每一幅作品都是一个生动的小故事，学生被深深地吸引，完全融入其中、乐在其中，极大地激发了学生的创作欲望。 （四）尝试制作兜肚外型 师：刚才大家设计剪制的图案很漂亮，很有创意，老师相信你们兜肚的外型设计就更不是你们的对手了，开始你的创作吧，一定会成功。 学生尝试操作。 评：学生的剪的方法可谓五花八门，虽然有些学生的作品不成样子，但是每一个学生都在创造，这就变机械地传授为自主地探究，充分调动了学生积极的情感。与此同时，怎样才能剪得更好更美？学生尝试探索中产生了迫切的认知需要，变过去的“要我学”为“我要学”，下面的教学也就水到渠成了。 （五）引导发现 1、师：同学们都剪制了小兜肚的外型，孙老师也想试试，行吗？你们看看老师剪纸时的技巧，聪明的你也许会有更多的发现。 2、进行小兜肚外型剪纸的示范。操作过程如下： 在实物投影上用方形纸演示（方形纸折、剪）展示形状各异的兜肚外形。 方形纸调角对角折叠剪去一角 评：这种方法简单易学，学生们饶有兴趣、聚精会神地观察；教师的提示，指导使学生在轻松愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的主动性。 3、学生思考讨论教师在剪兜肚形时采用的方法。 评：学生从操作中去归纳，总结，避免了直接教学方法的单调枯燥，也有利于学生自主学习能力的培养。 三、学生制作，教师巡视指导 1、鼓励，师：老师相信你们一定会剪出你心目中最美的兜肚外形。 2、把已经剪好的图案贴在兜肚形内，注意大小适度，颜色搭配的要漂亮，鲜明。 3、胶要少用些以粘上为佳，这样的作品更活泼。 4、重点对有困难的学生进行个别辅导。 评：学生的基础各不相同，教学首先要做到的是面向全体学生，所以在指导解疑时我把更多的时间和精力给有困难的学生，让他们经过自身努力和老师同学的帮助同样能体验成功。 四、展示作品，激励促进： 学生陆续把制作完的作品贴到黑板上，展示在实物投影上。一节课里，每个学生至少完成了一件作品。 1、生主动介绍自己的作品。 2、学生、老师评价。 3、教师简单点评。 评：在这一环节中，精美的作品、恰当的评价，既让学生都充分享受到成功的喜悦，又让学生看到具体的努力方向，实现了评价的激励促进的功能。在美的旋律中，达到润物细无声的效果。 五、全课小结。 师：上完这节课，你有什么感受？（生答略）自己动手做一做，不仅丰富了我们的想象力，而且还会给生活带来一抹亮丽的风景！ 评：美术与生活是密不可分的，从生活中获得美的灵感，用学到的本领美化生活，