幼师声乐分层教学法研究初探教育论文.doc

幼师声乐分层教学法研究初探教育论文 摘要个别课和集体课是当前幼儿师范声乐课教学采取的主要方法集体课和个别课各有优缺点为了改善幼儿师范声乐课的教学作者提出了分层教学法并对分层教学法的概念、原则以及效果等进行了分析 关键词个别课集体课分层教学 笔者从事幼儿师范声乐课教学多年如何对幼儿师范声乐课进行改革如何提高教学质量教学如何更适合当前幼儿师范的现状等问题是笔者一直在思考的问题在实际教学中下面我结合自己的教学实践谈谈分层教学方法问题 一、集体课与个别课的优缺点 1.个别课的优缺点 个别课的优点是能因人而异,因材施教,有针对性地、面对面地采用不同的方法对不同的学生进行训练指导可以说没有声乐小课教学就没有声乐教育,这已是被多年声乐教育的实践所证明了的但针对目前幼儿师范的具体情况它的的缺点也是突出的第一,学生声乐基础太差,一律采用个别课,部分学生对所学知识难以及时掌握和消化对所学内容大多是一知半解对这部分学生采用个别授果实属没有必要第二,加剧师资缺乏的矛盾 2.集体课的优缺点 集体授课模式长期以来在我国的教学中占据主流地位这种授课模式的优越性在于课堂效率高可以解决师资缺乏的困难能够满足大多数学生的知识需求但同时存在着一定的局限性这种“一刀切”的教学模式最主要的问题是忽视了学生的个体差异妨碍了学生个性、兴趣、特长和学习态度的发展幼师学校的学生来自全省各地在声乐学习上存在着很大的个体差异有的音乐基础很好是当地学校的文艺骨干；有的在音乐上是空白连基本的音高概念都没有在这种情况下如果采用大班集体授课的方式就会使学习基础薄弱的学生丧失学习兴趣学习基础好的同学无法满足学习需求不利于学生声乐素质的进一步发展 二、分层教学概述 “分层教学”是指立足于学生个性的差异满足学生个别学习的需要以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点对于激发学生学习兴趣促使学生主动获取知识大面积提高学习成绩是很有效的分层施教能多层次地调动学生的学习积极性增强了竞争性淡化了形式注重了实际具有保尖、促中、补差生的作用分层教学符合人在发展中客观存在的个别差异的实际只有承认个体间的差异才能找到行之有效的教育方法这样才能提高整体教育水平 三、分层教学的原则 1.差异性原则 研究分层教学首先要研究学生差异根据心理学研究我们把学生的差异分为可变差异和不变差异可变差异就是指学生在知识储备、学习策略、学习态度与技能等方面的差异这种差异是习得的是可以改变的不变差异是指学生在个性特征、学科特长、兴趣爱好等方面的差异相对于可变差异而言他们在短时间内不可改变这些差异是学生的优势差异我们要利用学生的这些特质促进学生个体优势的发展做到学有专长基于这些认识我们制定了“正视差异、承认差异、利用差异、消除差异、发展差异”的区别对待差异的原则为分层教学的实施提供了努力方向2.合理性原则 建立正确的分层观念作为实施分层教学的首要内容务必使学生认识到分层是为了学生发展的需要而不是给学生划分等级也只有这样才能改变以往只着眼于少数优秀生或“齐步走”的状况教师只有提供不同层次的教学才能促进有差异的学生得到普遍发展当教学水平、能力水平已发展到了自己“最近发展区”的最高点时则应提升到新的更高层的“最近发展区”去发展相反若负向发展到自己“最近发展区”的最低点以下时则应到最适合自己再度发展的“最近发展区”去发展学校需要提供学生合理的流动机会也就是分层必须是动态的制定的分层依据具体体现为:多元化；不惟成绩；考虑学生对该学科的兴趣和决心；尊重学生意愿和选择 3.主体性原则 在教育教学过程中要形成有利于创新的民主氛围师生之间、学生之间要有民主、合作、平等的和谐关系彻底改变传统课堂教学模式满堂灌、一言堂的弊病尽可能多地为学生提供独立思考与选择的机会、时间和空间教师要善于启发学生提出问题创设问题的环境容忍学生幼稚的甚至荒诞的想法使学生逐步做到想问、敢问和善问让学生成为学习的主人让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情在实施分层教学的各个环节充分落实学生是学习主体的原则分层教学的效果才可能得到很好的体现 4.激励性原则 成功教育理论告诉我们每个学生都有获得成功的需要和潜能分层教学要注重发展每一个学生的潜能为不同层次的学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会提高学生的学习积极性和学习自信心激励性原则包括成功激励、评价激励等成功激励是从己有的成功中获得激励从而增强创新的动机、热情和信心主动去争取新的成功；评价激励就是要以学生个体表现为参照系即强调每个学生在自己原有的基础上的进步坚持表扬、激励对学生的不足要宽容尽可能做到因材施教平等对待每一个学生 四、分层教学的效果 1.分层教学激发了学生的学习兴趣 声乐分层教学在教学目标上致力于促进全班学生都得到最大限度的发展；在教学效果上则谋求各个层次的学生都能获得成功的体验声乐分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点对于激发学生学习兴趣促使学生主动获取知识大面积提高学习成绩是很有效的分层教学能创设良好的学习气氛和环境使学生感到喜悦、激动、好奇能够不断地获得良好的情感体验并逐步转化为积极的情感 2.分层教学提高了学生的学习效率 集体授课的方式下教学效率低主要是由于班级中的差生和优生获得同样知识所需时间的差异造成的现在实施的分层教学是按照学生掌握基本技能、技巧的程度对学生进行归类施教把学生分为ABC三个不同的层次在学习过程中缩小了不同层次的学生掌握知识所需要的时间既照顾了个体差异又提高了课堂教学效率使每一层的学生都得到全面发展 3.分层教学加强了学生的合作、竞争意识 合作学习是声乐分层教学的重要环节可使学生在学习过程中互相启发互帮互助共同进步有效地克制了学习中的两极分化现象合作学习有合作也有竞争合作和竞争是影响声乐学习的集体因