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学前教育调查研究论文 我国学前教育的发展水平与其他类型教育发展水平相比仍处于相对薄弱的环节一些地方出现“入园难”、“入园贵”的问题越发严重教育资金短缺、财政投入不均衡幼儿园学习环境建设水平的差距较大物质环境老旧更新慢教师队伍不健全城市和农村学前教育的发展不平衡以下是小编带来学前教育调查研究论文的相关内容希望对你有帮助 摘要：声乐是音乐艺术的一种形式是指用人声演唱的音乐通过美：好的声音、清晰的语言表达人们的思想感情并引起听众的情感共t鸣这种良好的演唱效果是经过老师的正确指导通过演唱者刻苦练习与钻研而获得的许多职业类学校都设有学前教育专业课程设置的门类比较多而声乐课正是其中FJ主要的专业课但由于学校安排的声乐课课时少而学生又比较多因此声乐课的教学方式大多以集体：课的形式进行教学事实上这样的授课方式极不利于教师针对学生自身的素质条件、学习能力、基础程度和存在的问题制订相应的教学内容致使学生并没有充分地利用好时间来学习相关的知识而教师也不能按照预定的教学进度完成教学那么怎样才能有效：地提高声乐课教学效果完成基本的教学进度呢?下面谈一谈本人的几点看法： 关键词：中职学校学前教育声乐集体课教学 一、选曲要合理难度要恰当：中职学校三年制的学生其在校学习的时间仅两年学前教育：专业的学生毕业后大部分都是参与到幼教工作中而事实上学：生很少会在幼教工作中教授其在中职学校中所学的美声歌曲、民族歌曲和一些通俗歌曲等大部分所教授的只是一些节奏简单、旋律鲜明、朗朗上口的幼儿歌曲或儿童歌曲因此教师在进行声乐：教学时应该选择一些实用性较强的音乐作品例如：在中职第一：年的声乐课中应该将教学重点放在幼儿歌曲上同时适时穿插一18一一些篇幅简短、节奏性强、难度较小的艺术歌曲 二、概念要正确声音要清晰 譬如：很多时候在发声训练中老师要求学生注意歌唱的呼吸学生便对发声的位置模糊;在歌曲演唱中老师要求学生注意情感处理学生对声音的共鸣又变得模糊了这是因为学生的概念不清晰 教师要给学生灌输正确的声音概念主要是让学生多接触正确的声音只有靠自身主动地去聆听、去领悟才能对正确的声音有一个深刻的认识首先教师要给学生提供正确的范唱在课堂教学中师生间的距离是最近的老师应该及时给学生一个具体的声音作为参照当学生听到正确的声音时首先会进行模仿然后在不断的练习中找到方向从而慢慢向规范靠拢其次教师要帮助学生找到自己的正确声音声音具有其自身的独特性老师应该清楚地告诉学生不应该一味地模仿任何一位歌唱者的声音而是应该多思考、多练习在掌握科学发声方法的基础上展现出自己的音色再次由于学生的基础与学习能力相对比于高中阶段的特长生差些所以老师要对学生多加以肯定与鼓励使学生树立自信心在不断的练习和强化下学生的正确声音才会慢慢地建立起来 三、兴趣要盎然热情要高涨 在教学过程中由于传统的教学方法比较陈旧结构比较单一时间长了学生容易产生厌恶心理教师应该抓住学生的注意力耐心地对待学生做到循循善诱 一方面要培养学生对学习声乐的兴趣首先要让学生了解开设声乐课程的目的和意义认识到其性质的特殊性同时更要明白学习是枯燥、艰苦的不是一朝一夕的事教师在课堂要重视言教身教的作用老师的亲切和对学生的信任通过教育教学活动可以缩短师生之间的距离从而激发学生学习的自觉性;老师要善于发现和抓住学生声音的闪光之处引起学生的注意从而进一步提起学生学习的兴趣 另一方面在教学中教师要尽量做到教学方法形象化、多样化教学结构合理化以此来吸引学生的注意激起学生的学习热情如在选择教材方面要根据学生实际水平进行选择由易进难做到循序渐进灵活对待在选择歌曲时尽量挑选些旋律优美、容易上口且风格多样、体裁各异的歌曲使学生在歌唱的同时也了解到不同作品的时代背景及其所体现的风土人情让他们觉得内容新鲜有趣对歌曲作品产生浓厚的兴趣有歌唱的欲望总之要根据不同情况因材施教 四、信息要反馈评价要及时 在课堂上教师应当留心学生上课过程中的信息反馈如多观察学生的面部表情或情绪的变化多注意学生的声音体现从而了解自己讲解的知识点能否被学生接受、理解能否吸引学生的注意教师通过学生的反馈情况及时地对每个教学内容和环节作出评价例如：学生在歌曲演唱时出现咬字不准确老师应及时地指出并纠正同时要求学生多练习说好普通话尽量做到歌唱咬字准确、吐字清晰进而达到依字行腔、字正腔圆这样可以让学生明白自己的学习状况了解自身的学习能力和程度 在一个集体中学习教师要多采用鼓励手段多给予学生肯定的表扬学生就会更有兴趣学习就会更有信心与勇气面对学习中遇到困难和挫折 摘要：针对社会上“幼儿英语热”的现状提出五年制学前教育专业学生在英语课程学习中应注重幼儿英语教学技能训练与课堂教学相结合增加社会竞争力并根据教学实践总结了几点建议 关键词：五年制学前教育专业;幼儿英语教学;幼教技能 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2020)对学前教育提出了“基本普及学前教育”的目标这将迎来学前教育真正意义上的“春天”也势必掀起幼儿英语学习的又一次狂潮 越来越多的人认识到英语从12岁开始学错过了学习语言的最佳期目前.许多幼儿园根据自身条件进行幼儿英语教学努力为幼儿提供丰富的语言认知环境培养幼儿多元文化视野在其兴趣和经验范围内积极开拓幼儿英语教学的路子正是因为幼儿园英语的日益普及和双语教育的推广.需要越来越多既掌握幼儿教育理论又具备英语听、说、读、写技能并同时熟悉幼儿英语教学的合格幼儿英语教师 五年制学前教育专业作为培养幼儿师资的主要力量正日益受到社会各界的重视各省、市也相继出台了五年制学前教育招生政策以期增加学前教育师资的数量和质量五年制学前教育专业毕业生基本功扎实专业技能过硬.在一线的幼教工作中受到了广泛好评在纲要的引导下学前教育的如火如荼势必会让幼儿英语成为各个幼教机构所开设的重要课程之一加强学生在幼儿英语教学方面的技能在一定程度上定会增强该专业学生的社会竞争力笔者在教学中坚持将幼儿英语教学技能同课堂教学相结合为学生教学技能的提高与完善创造了条件 一、帮助学生正确理解幼儿英语教学在学习初期笔者会先让学生通过对一堂幼儿英语课的观看与探讨让学生认识到：幼儿英语学习只是启蒙教育目的并不是让幼儿会背、会写多少单词和句子;在幼儿英语教学中幼儿是主体教师只是引导者、组织者、支持者和合作者;幼儿学习英语注重听、说要让幼儿从“听”开始获得标准的语音输入;教师在幼儿英语教学中要努力营造轻松、愉悦、积极、和谐的氛围帮助幼儿个性和潜能的发展;幼儿对语言的模仿能力、记忆力都优于成人敢于大胆开口因此对幼儿进行英语教学应该赶在他们年龄较小的时候：幼儿英语教师并不需要讲解难度较大的语法和使用较为复杂的课堂用语但是教师的语音、语调必须是纯正的为幼儿起到良好的示范作用;幼儿英语教师除了具备一定的教育专业理论知识外还必须具备较强的幼儿英语教学技能 二、帮助学生开口“说”英语 英语对于大多数该专业学生来说是一门难度较大的学科他们基础差、学习方法缺乏往往是听、说、读、写一样也没学好对英语产生了厌学情绪学习效果自然不好 针对该专业学生英语学习所存在的问题笔者认为关键在于让学生开口“说”英语通过与学生的交谈笔者注意到该专业大部分学生在学习初期都渴望学好英语.但是由于教学水平的地区性差异使得学生的英语水平参差不齐总体说来英语口语好的学生比那些口语差的学生更愿意学习英语如何帮助学生开口“说”英语呢让学生“听”纯正的英语英语技能总是把“听”放在第一位的没有正确的“听”就没有正确的“说” 关于五年制学前教育专业英语课堂教学实践初探 该专业大部分学生由于受到地区教学水平差异的影响造成了语音上的部分缺陷 针对这一现象.笔者在在线英语听力室上选择了适合该专业学生水平的听力短文来帮助学生学会“听”该网站上的儿童英语小故事、365个英语简短小故事、安徒生童话等不仅难易适中而且和他们今后从事的幼教工作密切相关除了给学生听英文故事外还可以让学生接触一些英文歌曲、原声电影等课问还可以给学生看些美国达人(AmericaSgotta1.el1)英国达人(BritainSgottalent)等英美综艺节目在起到“灌耳”的同时又可以让学生了解英美文化一举多得学生获得了正确的语音输入渐渐就会有“说”的愿望了 2.采用多种形式让学生开口“说”英语幼儿语言模仿能力强.有较好的语音能力这就要求教师必须语音纯正、优美、语调自然如果幼儿模仿了错误的语音纠正起来就很困难枯燥的音标、读音规则的学习只会让学生倍感乏味减弱其学习兴趣为了让学生轻松愉悦的“说”笔者会在每个单元的教学内容中加入适量的146f薄柱撕屯1.10总第238期英语歌谣、手指游戏等在训练学生大胆开口“说”的同时使他们获得相应的幼教技能 在一年级时尽量选择一些难度较低、容易记住的内容如LittleTigersPeekaBoo等并且尽量采用集体练习的方式;过渡到二年级时可以选择一些内容丰富有一定难度的训练内容如Ifyourehappy.ClapYourHands等这阶段可以让学生分组练习、表演：到高年级时可采用让学生课外自学并上讲台“教”的方式让学生接受到更多的内容.同时也起到帮助学生练“胆”的作用还可让学生尝试改写或自编英语歌谣、手指游戏提高学生灵活运用的能力为了对学生的训练起到督促作用也可将英语歌谣、手指游戏等考查作为学生期末总评的一部分 除了英语歌谣、手指游戏的训练外笔者还会选择一些简短的英语动画片让学生观看通过语音、语调的模仿进一步帮助学生“说”纯正的英语此外还可以为学生提供一些幼儿英语教师课堂用语.让学生在幼儿英语课堂中逐步养成良好的习惯 三、帮助学生完善综合教学技能 如前所述笔者在该专业学生的英语教学中非常重视学生幼教技能的培养除了上面介绍的一些方法外.还将英语教学同其它的教学基本功相结合促进学生教学技能的发展提高如：每周要求学生交一份英语书写作业晚自习时让学生到黑板前进行英语板书、简笔画练习引导学生利用美术手工课上学到的东西去制作英语教具等等 笔者在五年制学前教育专业学生的英语教学中将学生实际情况、教学实践同学生的教学技能紧密地结合起来为学生提供了一个相对宽松的课堂环境使学生对英语学习产生了兴趣提高了学生的教学技能也为学生今后的教学工作起到了一定的引导作用在五年制学前教育专业毕业生受到各级幼教机构的欢迎与好评的同时也应清醒地看到该专业学生正面临的激烈竞争为了帮助学生在竞争中占有一定优势在其英语学习过程中加强幼儿英语教学技能的训练必不可少 参考文献 【l】陈丹.关于学前教育英语专业开设幼儿老师英语口语训练课的思考和尝试JJ.职业技术(6). 【2】黄渊柏.对我国目前幼儿英语教学模式的几点思考【JJ.幼儿园教育教学f4). 【3】张艳君主编.园本幼儿英语教学实践研究MI.北京：北京师范大学出版社. 【4】聂灿辉.少儿英语师资岗位职业技能培训教程MI.广州：广东经济出版社. 【5】杨文.幼儿英语教学法【M】.北京：中国书籍出版社. 摘要：音乐课程标准强调“以学生发展为本”的课程理念从学生的学习需要和身心特点出发运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造在音乐课中要为学生营造一个高度自由的思维空间、愉快的教学氛围通过生动活泼、积极主动的自由活动来开启学生的素能培养 关键词：音乐教学创新课程理念 音乐活动的设计必须以音乐课程内容标准为核心遵循学生的认知规律和身心发展规律将音乐课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中以培养审美素养为目的要设计以审美为目的的音乐活动必须调动学生的多种感官参与活动针对儿童是以色彩、形象、声音来思维的特点创设与音乐内容相关的环境激发学生对音乐的好奇心鼓励他们积极主动地参与音乐活动大胆地表现只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言才能进一步诠释艺术的美如在欣赏教学荫中鸟这一课中我分别设计了三种活动让孩子的感官与情绪随着活动的进程逐步进入了最佳的学习状态活动一：模仿或猜一猜(不同的鸟的叫声不用标准答案约束孩子甚至可以表现吵架的鸟、受伤的鸟、鸟爸爸、鸟妈妈、鸟孩子等的叫声)活动二：听赏与表演(随着乐曲的播放把音乐中的鸟表演出来学生可独立自由地按自己的理解与想象表现音乐形象教师注意观察学生的情绪投入程度)活动三：听音乐绘画(让学生在乐曲的伴奏声中为鸟儿们设计一个美丽可爱的家园教师注意学生对“家园”内容的表达以及色彩的应用)整个一节课的教学通过三个活动有机连接以及师生在活动中语言与情感的交流无需教师冗长的说理与刻板的演示孩子们在活动中便完成了审美的全过程 二、发声练习形式要简单、多变 在歌曲教学前进行简短的发声练习是培养学生运用自然良好的嗓音进行发声的重要途径是唱好歌曲的前提低年级学生由于年龄小发声器官尚未经过训练因此要采用直观形象、生动活泼的方式进行训练他们思想单纯幼小的心灵很有爱心对自然界的一草一木都有感情尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至根据这一特点我设计了这样一条发声练习曲： 学习前我用投影出示小鸽子的图片引起了学生对小鸽子的兴趣再问学生：鸽子是叫的?学生回答：“咕咕咕”“那我们就一起学学小鸽子叫吧”这样就自然地把学生引到发声练习的教学中来了 三、音乐活动中值得注意的几个问题 1.音乐形式情感交流再丰富的音乐活动也仅仅是一种音乐形式如果缺少了师生、生生之间的情感交流那便是一种呆板乏味的教学步骤罢了在音乐活动中教师生动形象、富有感染力的语言、面部表情、眼神以及体态语都是课堂情感交流的重要方式是创设情境的催化剂它能使抽象的音乐转化为生动的画面孩子们会在你情感的牵引下展开想象的翅膀爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切” 2.给学生心理安全和心理自由人们常说：“心有多大舞台就有多大”作为音乐教师我们更应给孩子们营造一个自由、宽松的心理舞台在音乐活动中孩子们不论是以个人或小组(自由组合或指定组合)的方式进行活动都必须面对同学和老师的评价而每个孩子会因自身的性格或气质上的不同表现出不同的个性或张扬或怯弱这时作为老师首先必须以“尊重”为前提以“情感”为纽带以“激励”为手段因为孩子们是最会看老师的脸色行事的这样才有利于营造一种轻松、自由的氛围让孩子们的心理具有安全感;他们才会把音乐活动当成是自由创造的天地进行大胆的艺术尝试才能使不同层次学生的能力和个性在活动中得到发展 四、唱歌教学愉快、自由 在音乐课中要为学生营造一个高度自由的思维空间通过生动活泼、积极主动的自由活动和教师的民主评价使他们获得素质的发展体验到成功的喜悦激发唱歌的兴趣如在演唱歌曲迎红军的过程中教师先提问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹?”学生展开了热烈的讨论有个学生提出可以一半学生唱歌另一半学生带韵律地喊“欢迎、欢迎”学生很来劲个个跃跃欲试我顺势将学生分成两组一起来感受这种表现形式的实际效果接着又鼓励学生畅想：“迎红军的场面可热闹了大家争先恐后一会儿这家杀猪、宰羊一会儿那家端来白米饭怎样来表现这种热闹的场面呢?”学生有的说边唱边表演有的说用轮唱让全体学生分别尝试这两种方法果然场面更加热闹这时我又提议：“中国民间习俗常用锣鼓等打击乐器来表现喜庆热烈的场面这首歌可以加以怎样的锣鼓节奏型来演奏呢?”学生们编出了许多节奏 总之简单、多变的愉快音乐教学从多角度挖掘孩子们喜欢的、乐于接受的形式可以轻松、愉快地达到练声的目的在自由、宽松、愉快的氛围中学生无拘无束灵感激发让学生在游戏般的音乐活动中感受到了欢快也在愉快自由的集体活动中享受到成功的喜悦为培养多才多艺的新育苗工程增光添彩 一、学前教育对于人的社会性、人格品质发展极其重要 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分它是通过社会化的过程逐步形成与发展的学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期在后天环境与教育的影响下在与周围人相互作用的过程中婴幼儿逐渐形成和发展着最初也是最基本的对人、事、物的情感、态度奠定着行为、性格、人格的基础研究和事实均表明6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且这一时期儿童的发展状况具有持续性影响其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境顺利地适应社会生活从而有助于他们的健康成长、成才 二、学前教育发展幼儿的自我意识 自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识尤其是对人我关系的认识自我意识的强弱直接影响到幼儿的发展自我意识的发展包括身体和感觉意识的发展也包括情绪情感的发展孩子很早就能照镜子并开始区分自己与别人但很多3岁幼儿对身体各部分关系的理解还很肤浅 对自己的外部形象的认识是值得注意的有研究表明外表吸引人的幼儿和其貌不扬的幼儿相比前者被认为更富于自信和独立性而后者则被认为有更多的非社会性行为即使3岁的孩子在选择图片时也更倾向于选择漂亮的幼儿漂亮的幼儿更招人喜欢容易与他人建立起良好关系;不漂亮的孩子往往受人忽视这些又反过来影响着幼儿自我意识的发展 对年龄的意识在幼儿身上也是较有趣的理解身体随年龄变化这一点对幼儿来说是较困难的甚至那些已经有了婴儿小弟弟(小妹妹)并知道小婴儿也会长得和自己一样大的幼儿仍难理解妈妈和教师从前也是小孩子幼儿对生命、生长、死亡等概念的理解是逐渐产生的他们试图用简单的办法来处理这类复杂问题例如把静息和死亡联系在一起因而变得害怕睡觉等 浅议学前教育的目的 关于性别意识许多45岁幼儿仍然不能完全知道性别的恒常性23岁的孩子倾向于把积极方面(如外表漂亮)归于女孩而把消极方面(如自私、好战)归于男孩一旦儿童确定了自己的性别他们会很快学习成人期望的行为和性别角色 幼儿生活在人与人的关系中不可避免地会与别人相处、受到他人评价等因而会产生一定的情绪情感幼儿的情感体验也是其自我意识发展的重要方面长期以来由于受皮亚杰观点的影响我们一直认为幼儿是自我中心的难以从别人角度考虑问题但近年来有研究表明34岁幼儿已经显示出对成人或同伴的理解和同情即使经常捣乱的孩子当看到老师难过时也会主动安静下来;5岁幼儿还能设身处地地为别人着想发展幼儿自我意识是学前教育的重要任务之