会计岗位角色扮演法运用会计毕业论文.doc

会计岗位角色扮演法运用会计毕业论文 1岗位角色扮演法及其特点 会计岗位角色扮演法是一种实践性的教学法是基于探索性学习和协作学习的一种综合模式其本质是既强调学习者的认识主体作用又充分发挥教师的主导作用；是一种将企业的经营活动作为课程内容的载体按照工作内容的工作流程来组织课程的教学内容这种教学方法要求教师把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个案例活动之中即教学进程由案例引出在教学实施过程中教师要采用相对开放的教学组织方式以保证教学的有序进行 11综合性职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性通常以综合性案例为核心按照会计工作过程的流程作为教学内容设计出一个个岗位角色的工作内容及其活动的方法这不仅涉及会计专业知识还必然涉及跨专业知识 12参与性学生人人直接参与学习过程：从收集信息、制定表演方案、实施方案、反馈信息到评价成果学生参与整个过程的每个环节做活动的主人学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能的宽松环境学生的学习较多采用工作小组方式进行同时创造条件、创设的职业情景使学生置身于的或模拟的工作环境中让学生能积极主动地去探索、尝试这便于学生发挥特长有助于形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐 13灵活性岗位角色扮演的评价方式比较灵活不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度更强调学生解决实际问题的能力灵活运用绝对评价是否达到教学的目标要求、进步程度以利于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养评价解决问题的学习成果标准并不是对与错而是“好”与“更好”学生之间的相互评价促进对自身学习成果的反思；与此同时教师给予恰当指导；着重帮助学生对教学目标、过程和效果进行反思；对学生的评价更注重对学习的指导在此基础上教师进行指导性评价既要关注学生已达到的程度与水平更要关注学生职业行为能力的生成与变化 14娱乐性让学生扮演为各种角色进行小品表演这样既可以发挥学生们的想象力又可以提高学生对知识点的认识 2岗位角色扮演法的教学设计 在岗位角色扮演法的教学设计中案例是整个教学活动的核心角色分配是否适当将直接影响整个课程的效果针对现今会计教学中职业道德教育和分岗位学习薄弱和缺失的状况我们按照会计人员的工作岗位设计了项目任务具体分为：经办员岗、会计主管岗、出纳岗、固定资产核算岗、工资核算岗、成本核算岗、财务成果核算岗、材料核算岗、往来结算岗、总账报表岗等的业务流程同时还把会计工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务以下是出纳业务流程项目任务描述 21确定教学目标每次案例确定一个教学目标通过小品表演让学生熟悉某岗位的工作目标和学习目标例如：熟练掌握出纳业务的相关工作流程分解目标：（1）现金收付；（2）银行结算手续的办理；（3）支票、汇票、发票、收据管理；（4）差旅费的报销审核；（5）员工工资发放；（6）银行存款、现金账的处理 22分配学生相应的工作任务进行岗位扮演实训以现金收付为例现金收付业务主要是现金的收取、支出及保管学生可自行设计相关经济业务完成现金的收入、送存银行、从银行提取现金、库存现金的清查等任务 23温习相关的知识仍以现金收付为例：（1）货币真伪辨识；（2）现金的交存银行和从银行提取现金的办理过程；（3）日常收支业务现金的使用范围；（4）其他相关内部管理规定 3岗位角色扮演法的组织与控制 31明确教学目的选择恰当案例岗位角色扮演法旨在配合课堂理论教学的内容和进度使学生所学的理论知识在实际中得以应用教师可以根据教学进度选择一个或几个项目提前一周左右发给每一位学生并且简明地向学生介绍所选择会计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求让学生仔细阅读会计项目和一些参考资料这有助于学生运用所学的理论知识正确分析和评价岗位角色并写出岗位角色扮演的剧本 32分组表演落实剧本教师在提出案例设想前应当进行深入研究准备好案例讨论可能涉及到的有关知识在介绍经营活动案例内容、进行项目分析时应讲究艺术性吸引学生的注意力激发学生学习的积极性通过讨论由学生按照制定好的剧本进行分组可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组一般以34人为一组分担总账、现金出纳、银行出纳、固定资产管理等岗位角色在项目实施过程中还可以互相轮换以增强互相协调和综合处理能力 33教师实施辅导学生编写表演心得教师授课的同时对岗位角色扮演的各种角色进行辅导解答学生实施中的困惑；在教师的引导下通过对各个会计较色的广泛讨论学生根据自己实践分析编写表演心得各抒己见教师进行归纳总结做出恰如其分的评判阐明会计项目的重点和难点指出学生分析评价报告中的优、缺点还可以提出需要深入思考的问题让学生进一步自己分析和评价是否正确通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题掌握正确处理和解决问题的思路和方法学习结束时师生共同评价工作成果以及学习方法取得相应的分数 4岗位角色扮演法在教学中的思考 岗位角色扮演教学法始终把学生作为学习的主体以角色作为驱动让学生通过实际案例把书本上死板的理论变为灵活的应用通过教师的引导、点拨使学生能够触类旁通、点面结合、温故知新岗位角色扮演