初读课文认识生字.doc

一、 初读课文认识生字（一） 自读课文 勾画生字（6分钟）1.自读全文，勾出生字。*可以一边读课文，一边勾出生字；也可以先读课文，再对照生字表勾出生字。*一边读书，一边勾画，既是阅读的好方法，也是阅读的好习惯。要从小训练学生边读边勾画。*一册，教师先要教学生怎样勾画生字，然后逐渐教学生学会勾重点词语和句子。2.借助拼音，自主拼读生字。*生字勾好后，让学生借助书上的拼音自己多拼读几遍。（二）学习生字 学会识字（17分钟）生字的学习一定要记住以下两点：*要求认的生字原则上只掌握字音。*要求写的生字要做到：音、形、义结合，字、词、句联系。1.拼读生字，掌握字音。（1）全部生词写在黑板上，生字注上拼音，要求写的生字用红色。*可以在课前把生词全部写在小黑板上，便于多次运用。*这里要求写生词（即生字带上文中的熟字组成的词），有利于学生认识生字，区别同音字，感知字义。例如：“瓶”单独一个字让学生拼读，他们完全不知道其意思。如果以生词“瓶子”出示，学生在拼读时，头脑中就会出现“瓶子”的样子，他们自然就知道了“瓶”的字义。*要求写的生字用红色粉笔，一是为了强调重要，二是便于下一步运用。（2）步骤：拼读生词检查认读去掉拼音读去掉熟字读*拼读生词这个环节要给学生充足的时间反复拼读（至少3分钟），先让他们自由拼读，可自己拼读，同桌一起拼读，全班一齐拼读。*字音的学生，教师要有意识突出重点，突破难点。重点是提醒学生读准平翘舌、边鼻音、前后鼻韵的字和方言。*“拼读生词检查认读去掉拼音读去掉熟字读”这个学习过程，层次分明，由易到难，符合儿童的认知规律。*此环节不少于6分钟。2.分析字形，感知字义（仅限要求写的生字）。（1）分析字形，初步了解汉字构字规律，学习并运用常用识字方法。*原则上要求写的字个个都要分析字形，要突出重点。*初布了解汉字的构字规律。如：教学“清”时，要引导学生了解左边的“三点水”表示这个字意思和“水”有关；右边是“青”字，说明这个字的读音和它有关。这样的字，就叫“形声字”。我们的汉字，有许许多多这样的形声字。*关于识字方法：一年级侧重教给识字方法，二年级侧重运用方法识字。让学生学会自主识字。*一年级下册，可指导学生区别形近字。找的这个形近字是学生以前会写的。（2）口头组词、扩词，感知字义（常用的字还可以口头造句）。*组词、扩词可以帮助学生感知字义，区分同音字。*常用的字再组词的基础上可以让学生说一句话。如：学习“办”时，教师可以这样说“谁能给办字先组个词，再说一句话？”“分析字形，感知字义”这个环节要注意以下两点：*让学生充分自主选择。字形：这些红色的字，是这节课要会写的字，你用什么方法记住了哪个字？生先自己说说，再指名讲。组词：红颜色的字，你会给哪个字组词？如果能先组一个词，再说用词一句话更好。不要总是老师指一个字，学生就分析一个字。*原则上只要求认的字不分析字形，不组词，但也有特殊情况。一年级上册教材中要求写的字全部是独体字，往往很多课文中要认的生字一个都不要求写。此时，教师就要灵活处理。因为学习偏旁部首，必须借助合体字，含本课要学的偏旁的生字，必须分析字形（例子附后）；同时，常用的字可以挑2-3个让学生组词或说句话（例子附后）。例如：一年级上册识字一第3课在家里要求认的字：沙发报纸台灯电视晚上送果笑也我们在教学时可以用“沙、电、果”这些常用的字让学生口头组词。同时，这一课要求认识偏旁“三点水、提手旁、火字旁、日字旁”，那么，含有这几个偏旁的字（生字表中红颜色的），就要引导分析字形。分析时，只要点出左边的偏旁即可，不必再分析右半部分的构成。3.多种形式，巩固字音。（1）游戏、活动中复习巩固。*先看小黑板自读、齐读所有生字，再开始游戏。*游戏、活动的目的是增强趣味性，激发学生学习积极性。常用的游戏有：开火车、摘果子、找朋友、小老师教读等。*学生参与面要广，尽量让绝大多数学生多读生字。比如“摘果子”游戏，某生上台摘到果子（一个生字）后，要拿着卡片让全班同学把这个生字齐读两遍。（2）读课文中生字较多的句子、段落。难读的地方，教师要教读。*课前把这些句子写在黑板上，其中的生字用红色粉笔。*先让学生自己把这些句子多读几遍，再指名读、齐读。*教师要指导难读的句子，可以教读。例如：一年级上册识字一第3课在家里晚上，爸爸在看报。妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了，我也笑了。一册刚接触课文，教师除了要求学生把生字读正确，还要指导学会长句的中途停顿。上面句子中画竖线的地方就要停顿。注意句中的“停顿”时间不能太长，只是“换一口气”而已。（三）自读全文 巩固字音（读正确，初步感知课文大意）（5分钟）*学生先标出自然段，再读全文。*学生自读或同桌一起读。*初步感知课文大意以老师分步提问，让学生回答的方式进行。例如：乌鸦喝水一课，生读完全文后，教师问“课文主要写谁？”生答“乌鸦”；教师接着问“乌鸦干什么？”生答“喝水或乌鸦喝水”日月潭一课，师问“课文写的什么地方？”生答“日月潭”；师又问“日月潭怎么样？”生答“美丽。”不能要求学生直接用一句话说出课文大意。（四）指导书写 规范写字（12分钟）1.指导书写。（1）主要写才学的生字。田字格中的生字至少写一半。（2）重点指导难写的字，包括字的笔画笔顺、间架结构、工整匀称等。*一年级每个字都要指导，二年级重点指导难写的字。*独体字重在指导学生找准压线笔，压线笔即压在横中线或者竖中线上的笔画；合体字重点指导各部分在田字格中怎样摆布。*教师要示范。教师范写时，学生跟着书空笔画。*重视培养正确的书写习惯。各册每课要求写的生字统计（每节课学生只写本课生字的一半）：一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册34个56个610个912个2.书写生字。（1）先在书上抄写才学的要求写的字。*每个生字的书写步骤：先描红一个，再抄一个，然后默写一个。让学生逐渐养成这样的习惯，写字效果非常好。（2）再在本子上抄写这些生字，每个字写13遍，组12个词。第二课时二、细读课文 掌握生字（31分钟）（一）复习引入 巩固生字（14分钟）1.集中复习上节课学的生字。要求：形式多样，学生参与面广。可用卡片，小黑板等。*出示上节课用的写有生字的小黑板，先让学生自读、齐读，再用卡片等指名读。*学生参与面要广，才能达到复习巩固的目的。*抓紧时间，不拖沓，2-3分钟即可。2.复习并书写田字格中以前学的生字（上节课未写的生字）。（1）读正确口头组词、扩词分析字形（相机指导书写）。*出示本节课要写的生字，学生齐读两遍。*口头组词、扩词。*抓住难写的字分析字形，相机指导书写。（2）书写生字。在书上抄写并组1个词。*仍然在书上先描红一个，再抄一个，然后默写一个。*先把生字写完，再在书上每个字组一个词。*此环节注意抓紧时间。（二）细读课文 理解词句（此环节为“阅读教学”）（17分钟）*低年级阅读教学要做到以下三点：一是以词句教学为主，包括词句的理解、积累与运用。二是以读中感悟为主要教学方式，到二年级要一边默读，一边想。三是将阅读习惯的培养贯穿始终。1.读通顺，逐段朗读。*在上节课读正确的基础上，要求读通顺。*读的形式多样，学生参与面要广（不能抽几个学生每人读一自段）。不同自然段可采取不同的方式读。可齐读，分男女生读，小组读，指名读等。2.读流利，理解词句（二年级要学习默读课文）。（1）读中理解重点词句，做到以读为本，图文结合，过程简洁。（2）读中完成课后思考练习题。低段阅读教学的目标任务：*读中巩固生字字音，把课文读正确、流利，有的课文要读出感情。*读中理解重点词句，注意结合插图。重视教给学生常用的理解词句的方法。低段常用的理解词句的方法有：联系上下文理解，结合生活实际理解，结合图画理解。教师要注意在教学过程中总结并指导学生运用这些方法。*读中完成课后思考练习题（包括文中泡泡里的问题）。例如：乌鸦喝水课后思考题有以下三道题，每道题老师都要引导学生在教学过程中完成了，不能把课文教学完了，最后再来一道题一道题的做。我会认：乌 鸦 喝 渴 瓶石 办 法我会写：可石办法找许朗读课文。背诵课文。读读说说：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐热起来了。_渐渐_。瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？*二年级上册开始学习默读；要一边默读，一边想。*积累词句，背诵课文。低段阅读教学还要注意以下几点：*读中感悟是主要教学方式，即要以读为本，少提问题。*课文人文性的体现，融入具体教学过程中，教师适时点拨，总结。*板书设计简明扼要，直揭主题。例如：乌鸦喝水： 想办法乌鸦喝水日月潭：日月潭风光秀丽司马光：司马光砸缸小朋友得救三、熟读课文 积累语言（9分钟）（一）自由朗读 背诵积累1.朗读全文或者重点段落。*建议尽量朗读全文，达到回归整体的目的。2.背诵课后思考题中要求背诵的内容。*课后思考题中要求背诵的内容必背。*课后思考题中要求背诵自己喜欢的内容的，要给学生自主选择的权利，同时要鼓励学生多背一些内容。*教师要重视教给学生一些常用的背诵方法。*此环节要留充足的时间给学生自己多读，在熟读的基础上背诵。（二）复习听写 积累字词1.复习田字格中所有生字。*出示田字格中要求写的所有生字，学生多读两