如何培养小学生的倾听能力.doc

如何培养小学生的倾听能力滨江一校 洪如意 【摘要】倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性，从小培养学生倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。倾听是一种能力、一种素质，一种思维习惯。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科的基本功。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素社交技能之一。在如今活跃的数学课堂中，学生光会表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。只有这样，学习效果才能最优化。培养学生的倾听能力，养成良好的倾听习惯，既能帮助学生博采众长，弥补自己的不足，又能让学生触类旁通，萌发灵感，还能使他们养成尊重他人的良好品质。【关键词】 倾听目标方法引导激励训练【内容】倾听能力是人们日常进行交际的重要手段。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。因而，作为教师我们应该有一种前瞻性，从小培养学生倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。在新课程大潮中，我们欣喜地看到：我们的孩子会表达了，课堂热闹了，但我们也该清醒地看到：在经历了这么一场深刻的改革之后，孩子们的倾听能力和水平是否达到了预想的要求？是否给孩子们知识水平的提高带来了良好的时机？我想其实不然。课堂上，培养学生的倾听能力时存在着不足： 比如没有激励评价，使学生得不到鼓励。有一些教师在课堂教学中没能做到对有进步的学生进行鼓励与评价，导致了学生听课状态和回答问题的能力两极分化，认真听讲的学生总是那几个，回答问题的学生也是为数不多，学生要不就是学习积极性异常的高，要不就是非常的沉闷，这样给教学效果带来很大的影响。对于踊跃回答问题的学生不注意其他同学的思考，只是一味的做出抢答，打断了其他学生的正常思维，再加上老师不注意对学生倾听能力的培养，发现学生可以认真思考问题并且能做到文明的回答问题不及时给于鼓励与评价，导致学生总是以自我为中心，上课的秩序混乱，其他学生的听课效率降低，教学目标自然也不会完成。一个没有倾听质量的课堂，不是好课堂；一个不能让孩子们用心倾听的课堂，孩子们的学习成绩不会很理想。那么，该如何把这些现象在课堂中解决，在课外训练中巩固，真正培养学生良好的倾听习惯，提高倾听能力呢？一、 在培养学生倾听能力时多给予鼓励 社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素。所以，在施教过程，不失时机地说：“看到这位同学的双眼，老师就知道他在边听边思考。”“你看这位同学的双眼一直看着老师，他听得多认真啊！”“这位同学能认真听别人发言，并能指出不足，我们应当向他学习。”“我们这些小红花，就奖给最佳听众的”等等，以肯定一人，唤醒、鼓舞全班。同时适时开展倾听效果评比。以上下桌人小组为单位，每周一小评，每月一大评，优胜者发给红花或上光荣榜。学期一小结，发给奖品或奖状，以激发学生认真倾听的热情，调动学生专注倾听的积极性。有了表扬和激励，孩子们在倾听中有时甚至不放过一个词语的运用，在一次数学课上，我不小心把得数写错了，坐在最后一排的一位小女生又急切又真诚地说：“老师，你算错了。”当我把一朵小红花送到她的手中时，全班同学都表现出惊讶和羡慕。可见，在激励中焕发的情感，更真实更感人、更有效。 一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，既不会干扰教学的程序，又不会使孩子情绪过分激动，激励学生不断努力，持续发展，岂不是一举两得吗？因此，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？二、搭建倾听平台，让学生乐于倾听 教给学生倾听的方法，并不代表学生就能安静地倾听其他同学发言、老师讲课。要让学生上课真正地听、认真地听、有价值地听、喜欢倾听，最根本的就是教师要精心设计课堂教学，创设良好的课堂氛围。 1. 创设新颖独特的教学情境。教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我利用学生最喜欢的西游记为素材创设情境，先让学生欣赏动画片后提问：“猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？”学生一口报出三人一块西瓜也分不到。我又引导：“用算式怎样表示？”孩子们在精彩的故事中认真地倾听，兴趣盎然，轻松愉快地掌握了知识。2. 在游戏中倾听。小学生都喜欢玩。数学课上，我们可以设计一些小游戏，让学生明白倾听的重要性，学习倾听的方法。如口算接力，即教师把学生分组，每组第一名学生出口算，他后面的同学报答案后再出一道口算，这样一个接一个，哪一组最先正确地算完，哪一组获胜。这样既可以高度集中注意力，又使他们认真倾听。3. 小小评论家。课堂上当学生回答问题后，教师不急着判断，先让学生评评他的答案和观点。学生述评后，全班一起表扬评述到位的学生，评出最佳“小小评论家”，长期下去，学生就会自觉倾听同学的发言，不再只是想着自己发言。学生对所听的内容感兴趣了，自己就会主动地去认真听，从而产生强烈的求知欲、欣赏欲、表现欲促使思维不断的碰撞，知识不断的积累，能力不断的发展。 三、示范引导，培养学生正确的倾听习惯 1以身作则，树立榜样。(1)洗耳恭听，捕捉教育契机。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都 要专注地倾听 ，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点，、理解 的偏差、创新的观点、有 价值的批评。如一次教学“乘法分配律的应用”“练习”2548”一题时，我说了一句：“25（408），计算很简便。”马上就有学生说：“把2548看成25412不是更简单了吗？”当场我高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，他想的比老师的好，老师应该向他学习。”这一教育契机的捕捉，盘活了整个课堂教学，学生受到了很好的启发，积极竖起小耳朵，认真听讲。(2)察言观色，帮助学生解惑。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。比如在教学商不变规律时，学生在选择信息后，通过猜想、验证得出：被除数和除数同时扩大或同时缩小相同的倍数，商不变。这时有一学生提出：“老师，我们发现这个规律不对，24544、（242）（52）48，这两个式子就不相等。所以245（242）（52）”学生一个人的问题通过小组集体讨论的方式酝酿后，质疑了教师和另外同学，学生们的兴趣更浓了，他们感受到集体的伟大力量：提出这么一个惊人的问题。这时，学生就会通过小组合作，不断交流，不断提炼，不断展现自己。从中学生不但学会了“猜想验证”的探究方法，而且还会拥有一种 “心中悟出始知深”的感觉。2. 引导点拨，学会方法。(1)专心致志地倾听。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等，这是一种最基本的礼貌。具体可以这样指导：在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么 ？他要说明 的观点是什么 ？最后再想想他说的有没有道理。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。(2)轻松自如地倾听。有的学生倾听时往往神情紧张，只关注教师，结果同学的发言一点没听进去。对于这些学生，教师可以这样引导学生，要使自己正确发言，最好的办法就是自己先认真听取别人的讲话，而后再进行思考，这样就不会重复别人的观点，更不会出现张冠李戴的现象。(3)谦虚、细心地倾听。无论听老师讲课，还是听同学发言，都 要听完整，听仔细。要认真倾听发言者的每一句话，听清他们说话的语调，注意他们的体态语言。在同学发言有错或语无伦次时，一定要耐心倾听，不随意插话和打断别人的话，即使不同意对方意见或认为再说下去没有任何价值，也要礼貌地等待对方把话说完。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。这样的方法必然要求学生在认真倾听以后才能做出决定。同时还要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们不听会怎么想？真正懂得倾听是一种礼貌，是尊重和理解。 “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”确实，作为天真无瑕的小学生，他们的行为习惯的养成，倾听能力的提高，会是学生日后成功的重要条件，它使孩子们数学素养的提高和教师教学效果的提高产生和谐的统一，它使学生感受到倾听的魅力，也使学生感受到倾听带给自己快乐。我相信，到那时，我们的课堂不仅会有生动、热闹讨论的场面，也会有静静的思考和思索的情形，更会是孩子们知识的乐园、智慧的殿堂。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动更精彩。因此，我们在课堂上要给学生创造一切“机会”，放心地让学生去说，认真倾听学生的每一句话，把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定会拥有“倾听”的能力，真正掌握“