班主任工作及班级管理.doc

班主任工作与班级管理创新【摘要】班主任工作十分复杂，新形势对班主任工作提出了更高的要求。班级是学校的基础，是学生生活和展示自己的舞台，也是班主任就行教育与管理的天地。班级工作既是一门学问，又是一项十分艰巨的任务。它需要班主任不断探索研究，不断总结经验，采用创新理念，寻求班级管理的最佳方案。 【关键词】班主任、班主任工作、班级管理、创新理念。 一个良好的班集体对每个学生的健康成长、学习状况有着巨大的影响，形成一个良好的班级，血药每一位班主任做深入细致的工作。首先，加强班主任自身素质的提高。班主任应该常练“内功”，蓄锐自强。俗话说“打铁先要自身强”。要做好班主任各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任的自身素质，树立班主任权威。班主任权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富，能力超众，人权高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任的无形资本。教师是知识的传播者，是人类灵魂的工程师，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自己的才能和聪明智慧在学生心目中树立权威，那么她在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，班主任很难玉学生合作、沟通。 其次，班主任要树立自己的权威。一是，加强道德修养。班主任各项工作任务的中间者和具体方式的执行者，其一言一行都对学生起潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要为人师表、以身作则，注重自身修养，努力通过自己的举止言行，给学生以示范，做学生的楷模。前苏联教育家申比廖夫曾说“没有教师对学生的直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。可见，加强自身道德修养是班主任的基本要求。二是，面对新一代的学子，班主任要不断用新的知识充实自己，班主任要深知一碗水和一桶水的辩证关系，不仅要精通所教授学科，还要熟悉所学专业的一切知识。教师的天职是“传道、授业、解惑”，学生最不能容忍的是教师的一知半解。知识信息时代，学生获取知识的途径很多，教师已经不再是学生获取知识的唯一途径，要想得到学生的信服与尊重，必须确实有知识，才能得到学生的敬重和信任。班主任如果没有真才实学，是很难在学习中树立威信的。第三，班主任要善于和学生沟通感情。班主任硬要具备的能力很多，如组织协调能力、观察分析和判断能力、个别谈话和谈心的能力但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感需要，捕捉学生思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心。苏霍姆林基说过“教育成功的全部奥秘在于如何爱护儿童”。人非草木，孰能无情。师生之情，同样是心灵的撞击。世界最远的距离玉最近的距离莫过于心与心的距离，心与心的贴近学生对班主任就亲师信道了。 第四，班主任的工作方法，班主任除了班级管理与授课之外，与学生的接触时间比较少，在这种情况下建立班委会势在必得。有人形象的比喻，班委会是班主任的左臂右膀。的确，班干部在班级管理中起到核心骨干作用，培养和选拔班干部是一项重要的内容，班主任要做好班委的思想素质及工作方法的培养。端正班委态度，要让他们知道班委是为班集体服务的群体，在工作中一切以班级建设为出发点，不能凌驾于感觉之上。同时，建立一个团结的、有战斗力的、同学们信任的班委。在平常工作中班主任要及时了解班委内部情况，统一班委思想，要求班委树立威信，当同学之间发生矛盾时，要采用灵活的处理方法，班主任既要保护班委同学的积极性，尽量不要伤害他们的自尊心，对他们工作给予肯定，也要使学生理解班委的工作。随着社会的进步和时代的发展，作为班主任，应该知道由于社会生活环境的变化，学生的思想、内心感情和行为准则也在不断变化，传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在差异，决定了他们在管理上的截然不同的，要在班级管理上创新，就得转变班级管理的理念，制定班级管理目标及常规的管理。第一，转变班级管理理念。首先，在教育目标上，创新教育旨在帮助学生开发创造性潜能，着重培养学生开拓创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。其次，在管理方法上，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自我管理的氛围，引导学生在被管理过程中逐步学会管理和自我管理。再次，教育评价上，视学生为主体，学生是教育过程的参与者，创造者，针对教育对象起点，基础不同，要求也不同，评价机制迥然不异。创新教育管理着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造精神是否得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造。 第二，班主任管理的创新，要制定班级管理的目标。作为班级领导者和组织者的班主任，要培养好班级里的几十各学生，要做出长期的努力和实践，通过切实有效地班级管理，实施有效地方法，这样才能达到管理与教育的目的。班级管理的目标应力求应用管理技巧和艺术，调动学生的思想积极性，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，让学生的身心得到健康成长，从而不断提高学生的综合素质，使他们成长为适应时代要求的各类人才。 第三，常规管理应该讲究方法和原则。班主任应把班级的教育工作和班级管理工作辩证的统一起来，做到管与教相结合。班主任对学生既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育与学习中，于学习中受教育，寓教于乐，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格管理教育，只有这样才能获得教育的实际效果。集体获得能发挥娱乐、导向、育人的功能，在教育实际工作中，班主任可以充分利用开展各项活动的机会，对学生进行管理和教育，寓教育与管理于各项活动之中。 学生管理有多方面的原因，不能急于求成，还要因人而异，给他们适当的空间，发展个性，因势利异，激活灵感，做到既要管也要放松。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，这种面面俱到、严格的管理值得商榷的，管得过多过死，容易造成学生依赖强，缺乏自我教育和管理的能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，更不利于学生自身的完善与发展，我们应该做到“管”应当适度，该放则放，做到“管”与“放”的协调。 没有严格要求的管理，是放任自流的管理，过于严格无仁慈之心的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一不能成功，不可偏废其一，要求严格与仁慈相辅相成，爱是基础，是动力，要想自己的学生把自己成长中的苦恼，生活中的曲折、学习中的困惑以及成功后的喜悦倾吐给班主任，那么班主任之前必须用一颗真诚的爱心去关爱学生，让他们觉得班主任值得信任，值得倾诉。班主任只有深入学生的心田，成为他们的知心朋友，才可能把我学生的个性特征，了解学生的心理特点，感知学生的冷暖，严是原则，是准绳，当学生的人生观或世界观出现偏差，当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候，班主任一定要帮助学生明辨是非，分清利弊，把学生引入正轨，做到爱而不宠，慈而不媚。 滴水成河，粒米成箩，班主任工作和班级管理的创新，有朝一日会显现出劳动的光芒。学生的积极向上，你追我