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第五单元单元内容14 武夷山和阿里山的传说15 刷子李 16 格列佛游记 古诗 寄扬州韩绰判官 语文乐园五单元目标1、 学会生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容理解课文内容，体会文章表达的思想感情。3、 背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。4、 在朗读、背诵、抄写课文中精彩片断、好词好句的过程中积累语言，培养语感。感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富。5、培养搜集、整合资料的能力。完成想象习作。单元重难点1、积累并理解重点词语。有感情的朗读课文，初步把握课文的主要内容理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、背诵诗文，摘抄、积累好词佳句，体会语言表达形式的多样性。3、学会与人交流，态度大方，有礼有节。4、培养搜集、整合资料的能力。完成想象习作。单元课时14 武夷山和阿里山的传说 2课时15 刷子李 2课时 16 格列佛游记 1课时 古诗 寄扬州韩绰判官 1课时 语文乐园五 4课时 课 题14武夷山和阿里山的传说 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富，学会复述课文。3.了解花珊与妖怪做斗争的过程,感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。教学重难点 1.学会复述课文，感受民间传说的通俗易懂,感情的丰富。2.了解花珊与妖怪做斗争的过程，感受花珊英勇顽强,保卫家乡的斗争精神。 前置性学习单问题梳理教学准备多媒体课件教学课时 两课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教 第一课时一导入师：让我们去领略武夷山和阿里山的优美风光。课件出示图片武夷山，介绍：武夷山风景优美，位于我国的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。在阿里山的姑娘的歌声中介绍：阿里山在我国的台湾，真是人间天堂，美不胜收。师：让我们听着优美的音乐，带上美好的心情，走进课文武夷山和阿里山的传说。学生齐读课题。师：传说是多么令人向往，多么神秘，带着这样的感受再来读读课题。学生再次齐读课题。二、初读课文，了解大意1、师：武夷山和阿里山到底有着怎样神奇的传说呢？让我们赶紧打开书，去读读吧！教师口述要求：把课文读正确，读流利。读好以后，思考：这个传说都讲了些什么？2、检查读书情况。3、请学生讲讲课文的主要内容。三、感悟花珊的勇敢坚强师：花珊为了拯救人们苦练本领，并且除掉了妖怪，让我们感动，也特别佩服。请同学们默读课文3-5自然段，走进文章的字里行间，哪些词或句子带给你这样的感受，就划一划，圈一圈，还可以在旁边写写你自己的感受。1、学生潜心会文。2、交流，顺势而导。主要为三处。3、文本呈现：花珊看到人们被妖怪害得生活不下去，心里很难过。她决心除掉妖怪。于是，她开始苦练本领。经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。A、学生谈感受。师：花珊心里难过，她会想些什么呢？请你结合1、2自然段来说说。学生交流。师：是呀，如此美好的家园，被妖怪搅的乌烟瘴气，民不聊生。引读：师：以前，家园是风景如画，瓜果飘香。生读：那时满山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。那里的人们过着幸福的生活。师：现在妖怪占据了整个大山。从此-生读：山上的数木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。人们只好拖儿到女，离开了世代生活的故乡。这一切怎不让花珊难过，怎能不让她下定决心？带着这份决心来读读前面两句。B、本领不是一朝一夕就练成的，你从哪里体会到练就本领很不容易？“九九八十一天”体会时间的长久。“终于”体会到是经历种种磨难的。C、师：那么在花珊苦练本领时，她都会经历哪些常人所无法想象的痛苦或困难？（预设：她的手被磨出血泡，她忍着剧痛继续练。一天下来她的手臂又酸又麻，抬也抬不起来。她有可能会中暑）师：就是这样日夜不停，历尽磨难只为练好本领，拯救人们。练读后两句。4、学生谈到第4自然段，谈感受。师生分角色读。5、第5自然段，让学生自己来说说感受。“姑娘紧握弓箭，向山上走去。”体会决心大。“直射妖怪的眼睛”体会她的机智勇敢。6、师：读到这儿，你读到了一个怎样的花珊？板书：勇敢、坚强、机智、智慧第二课时一、感受母女情深，相思之苦1、师：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母亲永远生活在一起，可是意外发生了。武夷山和阿里山分成了两半，海水把妈妈和女儿隔开了。此时神秘园悲伤的音乐缓缓奏起，教师娓娓讲述：妈妈爬上高高的武夷山顶，盼望女儿能早一天回到自己的身边。然而，一天天过去了，女儿没有回来。妈妈渐渐变成了一块巨大的岩石，高高地立在武夷山上。2、师：妈妈想着女儿，念着女儿，日夜盼望着女儿，海峡对面的女儿呢？她思念妈妈吗？学生齐读第8自然段。（女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。据说，日月潭水就是女儿思念母亲留下的眼泪！）3、师：花珊想念着母亲，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前闪现。拿起笔，写下那美好的一幕一幕。交流。师：她怎能不思念亲爱的妈妈呀！带着这份情，再来读读第8自然段。（女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。据说，日月潭水就是女儿思念母亲留下的眼泪！）4、此时，你又读到一个怎样的花珊？板书：思念母亲二、讲述传说1、师：这个传说多么神奇，有趣，你可以讲给家人或小伙伴听。你先听老师讲一段，你看看讲的时候要注意什么。教师示范讲第一自然段，学生明白讲述的时候要注意神态，可以适当地加以手势。2、学生自己组内试讲，有困难的学生可以选择一两个自然段。3、请学生上台讲述。三、拓展总结师：今天学习的武夷山和阿里山的传说只是中国民间传说中的一个。中国民间传说言语通俗，是劳动人们智慧的结晶。老师向你们推荐一本书中国民间神话和传说，读了这些神话和传说，你就会明白什么是真善美。四、作业布置1、把这个传说讲给家人或小伙伴听一听。2、读一读中国民间神话和传说。板书设计：武夷山和阿里山的传说花珊勇敢坚强思念母亲课后反思 课 题15 刷子李 教学目标、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。教学重难点、指导学生生动地复述课文。、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。 前置性学习单问题梳理 教学准备多媒体课件、预习单教学课时2课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教一、导入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。板书：俗世奇人二、指导阅读1检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。）2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果1谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，课外延伸1教师推荐：泥人张快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。第二课时一、观看视屏片段，谈话导入新课二、回顾全文，整体感知课文内容、学生自由表达。、老师总结，相机板书：绝三、品读句段，指导学生感受人物神情魅力、读第五自然段：画出描写师傅刷墙的句子。、品读，交流、指导。、重点指导学生感受下面的句子：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。四、学生自我感悟文中其他体现刷子李技术高超手艺“绝”的内容需要重点体会的句子：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”。、“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？、联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！五、总结拓展我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书：当然果然居然竟然忽然六、指导学生复述课文内容、用上“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”个词语。、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。、学生自由准备，然后全班交流。、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。七、吟诗写话，感受人物形象魅力或抒发个人内心感悟、赞颂刷子李的话。、抒发内心感悟的话。、吟颂老师的诗歌。八、作业、读冯冀才的俗世奇人。、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。【板书设计】、刷子李绝课后反思 课 题 16 格列佛游记 教学目标1.学会10个字。2.默读课文，用第三人称复述课文。3.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。4.感受格列佛在充满敌意，奇特，语言不通的小人国，用他的善良，宽容获得了理解和尊重。教学重难点1. 默读课文，用第三人称复述课文。2. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。 前置性学习单问题梳理教学准备预习单、多媒体课件教学课时1课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教 一.激趣导入新课课前同学们查阅了有关的资料,你们都了解了些什么?( 是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)我们今天学的课文就是四次经历中的一次-小人国奇遇。板书课题：格列佛游记-小人国奇遇二初读课文，理清文脉自由地小声朗读课文，要求：（1）读准课后生字词的字音，读通句子。（2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭痛苦万状和颜悦色宽宏大量齐读并说说各自理解的词语意思。3再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。（1）合作交流，感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。学情预设：A二十辆车装满了肉一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象, 他在小人国中永远是居高临下的, 无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)B皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味）师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出C他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）（2）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。4教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。学情预设：（1）这些人急不可耐地挨近我.( 格列佛给小人国的臣民带来了震动)（2）我在房门口地上坐着的时候射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意）（3）但我很快消除了他们的恐惧从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容，善良让小人国的人万分感激）指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。6猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？大家互相说一说。作业：课外读一读格列佛游记板书设计: 16 格列佛游记-小人国奇遇 小人国的“小” 宽宏大量赢得尊重课后反思 课 题古诗诵读 寄扬州韩绰判官 教学目标1、引导学生品读古诗，想象诗中的景色，感悟作者对故人、故地的思念之情。2、了解作者寓情于景，借景抒情的写作手法。教学重难点引导学生通过品读古诗，感悟作者对故人及故地的思念之情，体会“景中蕴情，情于景中”的弦外之音。 前置性学习单问题梳理教学准备课件、预习单教学课时1课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教（一）谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们去过扬州吗？扬州给你留下了怎样的印象？（生交流）的确，扬州之盛，唐世艳称，所以，历代诗人为它留下了许多脍炙人口的诗篇：“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”、“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名”。今天，我们也来学一首与扬州有关的古诗，齐读课题。（二）以读代讲，读中悟情1、自由朗读古诗，要求读准每一个字音。2、通过读书，你有新发现吗？生自由交流预设：1）读了课题，知道这首诗是唐代诗人杜牧写给在扬州作判官的韩绰的一首诗。2）从一个“寄”字，我读出了杜牧对朋友韩绰的思念之情。师：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南节度使（使府在扬州）牛僧孺幕中作过推官和掌书记，和当时在幕任节度判官的韩绰相识。杜牧在韩绰死后作过哭韩绰一诗，可见他与韩绰有深厚的交谊。你通过一个“寄”字，读出了作者对友人的思念，真会读书。看来，读诗就得字字推敲啊。再读课题。3、你还从诗中那些地方也能读出作者对朋友韩绰的那份思念之情呢？A“青山隐隐水迢迢”一句：1）“隐隐”足以说明作者距离这山的遥远，远到已经模糊看不清了；而这“迢迢”二字可以看出水的源远流长，作者借以暗示距离朋友很遥远。2）对比阅读：把“隐隐”“迢迢”这对叠字换成单字，你觉得好不好？3）谁来读好这一句诗？教师小结：青山逶迤，隐于天际，绿水如带，迢递不断。“隐隐”和“迢迢”这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。欧阳修的踏莎行：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”、“平芜尽处是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧这句诗的言外之意。让我们一起来感受一下作者此刻心中的无限情思吧。齐读这一句。B“秋尽江南草未凋：”一句：1）从这句诗中，你读出了什么？生交流预设：“秋尽”说明已经是晚秋了。虽然已经到了晚秋，但是江南的草木还没有掉落。2）这一句诗老师觉得是多余的，你同意吗？为什么？生交流预设：通过课前查找资料，知道杜牧当时是被调到北方任职。北方的晚秋时节，秋风四起，树叶已经飘落，给人一种萧条之感。而此时的江南风光依旧。诗人之所以这样写，就是因为心理上已经有了强烈的反差。由于环境的对比，让诗人更加思念故地的朋友。所以，这一句不多余。3）从这句话中，你还读出了什么？可以结合课前搜集的相关资料来辅助理解。生自由交流教师小结：“草未凋”与“青山”、“绿水”组合在一起，正突现了江南之秋明丽高远，生机勃勃的特征。诗人非常怀念繁华的旧游之地。此时虽然时令已过了深秋，江南的草木却还未凋落，风光依旧旖旎秀媚。正由于诗人不堪晚秋的萧条冷落，因而格外眷恋江南的青山绿水，越发怀念远在热闹繁花之乡的故人了。结合课前搜集到的资料来辅助理解诗意，这是一种很好的学习方法。这两句实为写景，但景中却浸透着作者的丝丝情愫。让我们带着那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再来读一读这两句。4、古诗写到这里还没有提到“韩绰”，是不是跑题了？生自由交流预设：“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”1）通过查资料可知：二十四桥，一说扬州城里原有二十四座桥，一说即吴家砖桥，因古时有二十四位美人吹箫于桥上而得名。“玉人”，既可借以形容美丽洁白的女子，又可比喻风流俊美的才郎。从寄赠诗的作法及末句中的“教”字看来，此处玉人当指韩绰。2）这句诗的意思就是说，在那月朗星稀的夜晚，此时此刻，韩绰你在二十四桥中的哪一桥上教歌女伎倡们吹箫作乐、流连忘返呢？教师小结：这幅用回忆想像织成的月明桥上教吹箫的生活图景，不仅透露了诗人对扬州繁华景象，令风流才子们醉心不已的生活的怀恋，而且借此寄托了对往日旧游之地的思念，重温了彼此同游的情谊；既含蓄地表现了对友人的善意调侃，又对友人现在的处境表示了无限欣慕。请大家自己来读读这后两句。（三）回归整体，升华情感整首诗，真可谓景中蕴情，情于景中。这两句诗意在渲染山青水秀、草木常绿的江南清秋景色，正是要为下两句想像中的生活图景提供美好的背景。它所唤起的联想不是风流才子的放荡生活，而是对江南风光的无限向往：秋尽之后尚且如此美丽，当其春意方浓之时又将如何迷人？让我们带着这份对朋友、对故地的深情再来读一读这首诗吧。齐读。六、板书设计寄扬州韩绰判官（唐）杜牧景情课后反思 课 题 语文乐园（五） 教学目标1.一是积累词语,感受语言艺术的丰富;二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达,体会语言艺术表达形式的多样性.2.知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法,感受这种修辞手法的表达效果.3.初步认识古文,感受中国古文化的魅力.4.告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.5.用恰当的音量说话,能体现一个人的良好修养.6.学习的写法,让学上进行大胆而合理的想象。教学重难点 词语积累、修辞手法、诗文背诵、习作表达 前置性学习单问题梳理教学准备课件、预习单教学课时6课时教学过程教学过程师 生 活 动以学定教第一课时一.读一读, 你发现了什么1.先让学生自由读一读词语2.想一想, 你明白了哪些词语的意思3.请小组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思4.请学生谈一谈自己发现了什么小结:这组词语虽然意思相近,但不是近意词,因为每组词语的字数不等.二.读一读, 说说下列句子的表达效果1.学生初读句子，感受三句话表达的意思.教师简单介绍”夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象,特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.2.再读句子,说说自己读懂了什么，并提出疑问.(第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张.第二句也使用了夸张,让我们知道了燕山原来有这么冷,让人难以想象) 3.学生品句子,请说一说夸张的作用是什么?夸张的作用:A.揭示本质给人以启示B.烘托气氛,增强感染力C.增强联想,创造气氛.教师提醒应该注意的地方.A.夸张不是浮夸, 不能失去生活的基础和根据.B.夸张不能和事实距离过近.C.夸张要注意文体特征, 如科技说明文, 说理文章就很少使用夸张手法,以免歪曲事实.三.读一读,记一记1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，古代许多贤人学士写了许多为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。2、学生自由诵读，注意读准字音.3、尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。第一句:一件事情不亲眼看见只光听说,而根据猜测判断,可以吗?第二句:亲眼看见才是真,传言未必是真.4.背诵名言. 5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.第二课时一.读一读1.默读短文,读文章后知道了什么? 学情预设(1)刚才不出声的阅读形式叫默读.(2)默读的方法是眼到,心到.(3)默读的习惯该如何养成?2.教师补充默读的方法二. 口语交际。(一）创设情境，激发口语交际的热情在学校图书室里,同学们在安静的看书,两位同学在一旁高谈阔论.你正在看书,你会怎么想,怎么做?(二) 合作讨论，丰富话题1.小组内交流.组织小组成员轮流发言,相互启发,提问,评价,推荐说得好的同学到班上交流.2.指名试说,教师点评.3.想一想,同学们在哪些场合