2019-2020年三年级数学下册 面积和面积单位教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级数学下册 面积和面积单位教案 人教新课标版教学内容：教科书第7174页。教学目标：1理解面积的意义。2认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。教学过程：一、导入概念1让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。2激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单位有多长。3指出：用它们可以测量物体的长度。4引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。二、建立概念1得出面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。2认识面积单位。（1）设疑。出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是72平方厘米和53平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（2）认识统一比较标准的必要性。进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。启发学生说出解决方法。（3）带着问题自学课本。常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？同桌两人互相比划1平方分米的大小。在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。三、巩固概念1完成课本第74页“做一做”。2完成课本练习十八第1、2题。3请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？展示学生的作品，启迪思路。学生动手操作（或回家完成）。四、本课小结（略）附送：2019-2020年三年级数学下册 面积和面积单位教案 北京版一、教材分析面积和面积单位”是北京市义务教育课程改革实验教材三年级下册第六单元的内容。本课是在学生学习了长方形、正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的。从学生知识水平来看，这部分内容是从直线到平面，从长度到面积，由一维空间向二维空间转化的开始，知识跨度大、难度高。教材把面积和面积单位结合安排，减少了认识、理解上的难度，即初步认识面积意义后，及时地学习面积单位，使平面图形面积的大小有度量的标准，两者相辅相成。二 、素质教学目标【知识教学点】1.通过直观观察、动手操作等活动使学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成正确的表象【能力教学点】培养学生观察、操作、概括的能力。【德育教学点】使学生认识到数学知识来源于生活并服务于生活。三、教学策略我确定本课的教学重点和难点是：使学生理解面积的意义，并建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象这节课我主要采用了“诱导、感知、观察、操作、探究、思考等形式来帮助学生获取知识，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动、合作探究等式，使结论和过程有机的融合在一起，知识和能力得到和谐的体。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体情景中，让学生亲身经历，体验过程；采用动手实践、自主探索、合作交流的自主化的学习方式。在课前我准备了相关的材料：1：多媒体课件、投影仪。2：长方形纸片（长3厘米、宽2厘米）、正方形纸片（边长3厘米）若干。红色长方形（长18厘米、宽6厘米）、黄色长方形（长12厘米、宽9厘米）、6平方厘米和15平方分米的绿色长方形各六套、1平方厘米和1平方分米的纸片每名学生各1张四、教学流程（一）创设情境，导入新课教学一开始，我出示两幅面积差别较大的没涂色的画，比一比谁最先涂完，让学生进行选择。通过创设现实的生活情境引出教学内容，把学生带进有趣的数学学习之中，学生在选择的过程中可直观感知物体表面有大小之分。这样设计意在激发学生的学习兴趣，为学生探究新知做好铺垫。（二）初步感知，理解面积意义。1. 感知物体表面的大小面积概念的建立学生是从感性认识上升到理性认识的。因此在教学面积的第一层含义时，我让学生摸一摸课本的封面、课桌的面，观察黑板的面、摄影屏幕的面、教室的地面。学生充分感觉到“面”的存在，并发现物体表面是有大小的。2.感知封闭图形的大小我让学生观察课件，回顾学过的平面图形通过CAI课件的演示来创设问题的情境，引导学生比较出封闭图形的大小，使学生充分体会“物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积”这一概念的具体含义。（三）自主探究，合作交流1、比较面积大小，体会统一面积单位的必要。为了让学生理解引入面积单位的必要性，我设计了一系列的活动。从观察、重叠的直接比较法到通过摆图形的间接比较法，学生自主选择学具和测量方法，比较两个长方形面积的大小，通过投影展示、小组交流、学生互评从而得出“方格大小不一样，不能比较”、“只有面积单位统一才可以比较出两个长方形面积大小”。学生产生了强烈的认知冲突，这样就使统一面积单位成为学生思维的需要。2.认识常用的面积单位三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用多媒体课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生在轻松愉快的气氛中学习知识。结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸1平方厘米正方形的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体，先估一估再测一测一张绿色长方形的面积有多大。整个过程，有观察、有想象、有联系实际、有动手操作、有实际运用，让学生充分经历了概念的形成过程。教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。 四、反馈练习，深化认识巩固练习部分是使学生掌握知识、形成技能、培养能力、发展智力的重要阶段。为了使学生区分面积单位与长度单位，会结合实际情况选择合适的计量单位，我设计了二组练习。通过想一想、说一说、议一议，让学生创造性的运用所学知识展开想象，达到活跃思维、发展个性，使信息反馈的创造性和深刻性达到新的境界五、拓展应用，延伸课外数学源于生活，必须服务于生活。把课堂学习与社会实践紧密联系起来，让学生观察各个国家首