地理论文----王丹.doc

如何激发初中生学习地理的兴趣王 丹（新民市公主屯中学， 辽宁 新民 110300） 摘要 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”兴趣是最好的老师，那怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？我认为可借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来，让他们更加喜欢地理课。 关键词 兴趣、多媒体、教学语言、版图版画、教学技巧 正文 担任初中地理教学已有五年的时间了，由于初中阶段的地理是非中考科目，学生只能把时间用在语、数、外、物理、化学等科目上。再加上地理很容易被讲得枯燥、乏味，所以学生更加不喜欢地理课。我一直都在思考解决的方案。尤其是提出2014年沈阳地区地理恢复中考，我欣喜若狂，更有了工作热情。最近一年我一直都在想“怎样让学生对地理感兴趣？”于是我查阅各种资料，和有经验的同事探讨，加上我自己的一点儿工作经验，我颇有顿悟，下面我着重从教学语言、多媒体的应用、版图版画的应用、多种教学技巧的应用、开展第二课堂教学等方面作了一些探索。一、教学语言：教师的语言很重要，要能利用形象化的语言表达抽象事物。如在讲解海陆热力性质差异时，泛泛而谈比热容的差异，导致增温，降温快慢的变化，学生听起来很模糊，后来从生活经验出发给他们打比方。如夏天清晨，我们把两个盆子放在室外，一个装水，一个空着，中午，盛水的盆子有暖意，空着的盆子有烫手的感觉。再比如，夏天我们走在露天水里与踩在石板砖上，感觉哪一个更热，这样学生就会理解夏季陆地升温快，海洋升温慢，冬季陆地降温快海洋降温慢，从而理解类似的海陆风、山谷风、城市热岛效应等抽象的地理知识。 另外，我根据有趣的导语来吸引学生。所谓导语，即所谓“开场白”或“入课语”。俗语说“良好的开端是成功的一半”，精彩的导语，是开启新课的钥匙；精彩的导语，会使后面的教学活动更加顺畅。是一个值得精心设计的部分，引言处理得好，可以提高学生兴趣，引言可以是：趣味故事的、奇闻轶事的、幽默笑话的、诗歌民谣的、警句散文的，或是以当时境况信手拈来的。例如用谜语作导语，如教世界地理“欧洲西部”一节，首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们看见黑板上有谜语，兴致极高，都会动起脑筋想起来，有的学生很快揭开了谜底：A为法国；B为西班牙。然后教师边板书边讲：这节课我们学习“欧洲西部”。在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。2、 多媒体的应用。通过多媒体教学等电教手段，在帮助学生认识了解地理景观方面，可起到独特的效果。因为相当多的地理知识本身以景观的形式存在。俗话说“百闻不如一见”。电教课把学生的听觉和视觉同时调动起来，既生动又直观，容易激发学习兴趣。由于计算机网络的开通和多媒体课件的利用，大大地方便了地理教学，使单调乏味的课堂变得活跃起来。如制作 “地球围绕太阳转”，“雨的形成”的动画，形象地演示地球的运动变化规律，雨的形成过程。又如：地球的运动是教学的一个难点，也是中学地理一个最大最大的难点，可以这么说：得“地球的运动”者得“地理”。在对这一单元进行教学时，利用制作的课件，把地球的自转、公转、方向、晨昏线、黄赤交角等等内容用动画形式体现出来，使抽象内容变得更直观，自然界奇妙的现象，教师予以简洁的解说学生就明白了，学习起来兴趣十足。又如：在讲“跨流域调水工程”时，为培养学生的创新思维，多媒体展示“引滦入津、引黄济青、南水北调”工程的画面，并注有文字说明，然后让学生分析我国为何建设这几大工程，这就要求学生回答有创新。实践证明在教学过程中，通过创设具体的情景，激发学生的学习兴趣，从而对创设的情境质疑问难，善于想象创新。3、 版图版画的应用：利用教学挂图、地图、板图和多媒体，可以直观形象地反映出地理事物之间的特征和地理事物的空间分布，以及它们之间的内在联系。如进行“中国的地形”的教学，挂图会使主要山脉分布及走向、地势的三级阶梯以及高原、盆地、平原的分布在教学模型上一目了然。当然，并不是每一节课都用挂图，只要是运用的恰当就可以了。有些地理知识也可以运用黑板简图，一幅好的黑板简图，可以省略教师要讲的大量语言，同时也利于教师灵活地配合讲授。在讲授时，教师可以边讲边画，这样可以使死的“哑图”变成活图。如讲“长江”内容时，教师在黑板上将长江水系轮廓图简化成英文字母“VW”形，并画出长江源头唐古拉山和注入的海洋，然后再画主要支流和湖泊，标出上、中、下游的分界处，这样边讲边画，使学生印象深刻。四、多种教学技巧的应用。 1、 用“自编歌诀”和“谐音法”来巧记易混知识歌诀教学非常适应中学生的年龄特点。学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。教师可将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。 2、“探因”激趣法 初中生好奇心强，如果在地理教学中引进学生感兴趣的问题，让学生思考，从而达到灵活学地理的目的。如用地理知识解释：在什么地方可以建造四面窗户都朝南的房子？为什么？使学生明确南极北极的特点以及经纬线的不同。提出与现有知识经验相矛盾的问题：如学习日界线知识前，先提姐妹两姐姐的身份正上出生日期是2000年1月1日，而妹妹是1999年12月31日，但都没有错，是什么原因？引导学生进行下面内容的学习。另外，提出学生感到奇怪和迷惑不解的问题：如珠穆朗玛峰比成都距离太阳更近，为什么还很冷呢？这样既提高了学生分析问题的能力，又避免了呆读死记，自然使学生提高了学习兴趣。 3、“活动”激趣法 如果把学习地理知识与学生喜欢开展的活动结合起来，学生肯定感兴趣。如（1）“导游”法，在学生学习了我国的主要的交通干线和主要的名胜古迹之后，可以让学生以“导游”的身份，帮游客选用合适的旅游线路和旅游顺序。（2）拼图法，通过拼中国行政区图，熟练记忆各行政区的轮廓和位置。（3）演讲法，在学习了“自然资源”一章后，可以在课堂上拿出510分钟的时间，讲一下保护环境和合理利用自然资源的重要意义以及如何从自身做起。如在学习“走进国家”这一单元时，可进行小组合作学习，每个小组选定感兴趣的国家，然后各小组收集资料，并加工整理形成成果，如手抄报或演示文稿，将成果在班上展示，进行组内评价、组间评价和教师点评。如讲“砍伐热带雨林”时，由学生分别扮演当地居民、世界环保组织官员、政府官员、开发商进行辩论，发表不同看法，最终找出解决问题的方法。学生通过辩论得到的结果，比教师直接讲解的效果好多了。通过开展类似的学生喜闻乐见的课堂活动，不仅培养了学生的参与意识，而且学生学得投入，学得开心。 4、 故事典故法：在讲世界气候之前，我引用“万事具备，只欠东风”的典故，简述了诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事具备，只欠东风”呢？悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的学习学生就迎刃而解了。 5、巧用比喻启发法，使教学生动有趣。如“最苗条”的国家智利。“发高烧”的大陆非洲，“侏儒”大陆欧洲，“藕断丝连”两大陆南北美洲。五、第二课堂教学。 1、开展校内多种形式的课外活动，培养学习兴趣联系学生实际。如划分学习兴趣小组、或是挑选出学科带头人，在全班同学中组织同学主动学习和进行讨论。这些活动将能很好的调动学生的积极性，这样一来地理课将不再是什么负担。如调查家乡的河道污染、白色污染、噪声污染等,可对学生进行环境观、道德观的教育,培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡、热爱祖国的爱国主义情操。又如，组织学生举行识星讲座，指导学生制作活动星图并用以认识星空，等等。当学生拿有自己亲手制作的星图登上屋顶，仰望星空时会高兴地叫起来：“我找到了！这是大熊星座，那是北极星”总之，开展多种形式的课外活动，能扩大学生的知识面，满足学生深入学习地理的愿望，培养学习兴趣。2、开展地理竞赛活动，是激发学生地理学习兴趣和调动学生学习地理积极性的一种有效手段。但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性，竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当，竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。课堂竞赛形式要不断变换，切不可老是教师问学生答，搞模式化。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛；或由A组学生提问，B组学生回答；或由教师提供材料、思考题，学生展开辩论等，通过竞赛活动，学会积极、快速的思考。通过自己的独立思考或集体的协作，学生就会享受到成功的喜悦。因此，会激发起学生思维的火花，不断提高学生地理学习的兴趣。“只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教学，才会有生命力。”只有在和谐平等的师生关系中，在教师的爱心和耐心中，在生动、活泼的教学中，才会培养出健康、有创造力的学生。兴趣培养作为一种教学手段,不