六年级语文上册第六单元教案.doc

课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 59 节 第 课时 年 月 日课 题21 乡下人家课 型精读课教学三维目标知识与能 力1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落。过程与方 法1、感情朗读课文，感受乡村的美。情感态度与价值观1、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。教材分析重 点认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，难 点有感情地朗读课文，读自己喜欢的段落。教 法讲授法学 法小组合作探究教 具挂图教学过程：一：导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二：自由阅读，整体感知1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。教学过程（续）：4：组内互读课文，交流个人感受。5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。三：教师小结，再现全文乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！四：写写生字，记记生词板书设计： 作业布置：教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 60节 第 课时 年 月 日课 题21 乡下人家课 型精读课教学三维目标知识与能 力1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。过程与方 法通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。情感态度与价值观体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教材分析重 点学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。难 点感受乡村生活的美好。教 法讲授法小组合作探究学 法小组合作探究教 具挂图教学过程：一：复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二：品味语言1： 组内品读，交流感受。2：全班交流，知道朗读。A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？B:同桌交流C :全班交流三：积累语言1：有感情的朗读全文，边读边想画面。2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3：认真抄写或默写你喜欢的部分。四：阅读链接1：自由朗读在天晴了的时候。2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3：全班交流。4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五：布置综合性学习任务。板书设计： 作业布置：教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第61 节 第 课时 年 月 日课 题22、牧 场 之 国课 型略读课教学三维目标知识与能 力1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。2、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。过程与方 法通过阅读，引导学生掌握课文内容。情感态度与价值观引导学生通过朗读课文，感受异国的田园风光。教材分析重 点熟读课文。难 点正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。教 法讲授法学 法合作法教 具多媒体课件教学过程：一：导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二：读文1：边看插图，边读导读。2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？三：交流1：小组交流2：全班交流3：指名板书教学过程（续）：四：品味1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。五：积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。六：运用1：认读本课生字新词。2：用“是也是” “仿佛”“悠然自得”写一句话。3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。板书设计： 作业布置：1、感情读文。2、写一写读后感受。教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 62节 第 课时 年 月 日课 题22、牧 场 之 国课 型练习课教学三维目标知识与能 力1、理解新词。2、通过阅读，提高阅读能力。过程与方 法通过阅读，提高阅读能力，丰富词汇。情感态度与价值观培养学生良好的做答习惯。教材分析重 点理解新词。难 点通过阅读，提高阅读能力。教 法练习法学 法合作法教 具小黑板教学过程：一、用横线画出加点字的正确读音。袭击（x x） 间隔（jin jin） 空旷（kng kung）空旷（kng kung）暂停（zn zn） 余震（y y）二、用组词的方法区分它们桂（）弯（）怀（）挂（）湾（）坏（）饱（）植（）侧（）胞（）值（）则（）三、选择（下面各句怎样说更生动，在生动的句子后面打“”）、弟弟抱着大西瓜，高兴极了。（）弟弟抱着大西瓜，高兴得摇头晃脑。（）、雨点又粗又大，打在地上“啪啪”响。（）粗大的雨点像鞭子一样毫不留情地抽打着大地。（）、灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。（）阳光没有使他的脸红润起来。（）教学过程（续）：四、改写句子 、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子米跨栏的金牌。 改写成：“被”字句： 、妹妹捡起了豆子。 改写成“把”字句： 、我们打扫了院子里的垃圾。 改写成“把”字句： 改写成“被”字句： 五、阅读。 妈妈说我长大了有一次，老师组织小朋友们玩木马。一见到木马，我恨不得一下就骑到它的身上，可老师却让我们一个一个按顺序玩。总算轮到我了，可不巧，在我前面的东东忽然摔倒了，他大哭起来。我急忙把他扶起来，帮他拍打身上的尘土，哄他，逗他，然后叫后边的平平接着玩。老师在旁边看着我，笑了。回到教室，老师说：“今天你们玩得很好，特别是刘晓”大家都用羡慕的眼光注视着我，我低下了头晚上，我对妈妈讲了这件事，妈妈高兴地说：“刘晓长大了。”、我能照例写词语：一个一个一个个、选择，将正确答案的序号填在括号里：妈妈说“我”长大了是指（）。“我”长高了“我”能干了“我”会关心、帮助别人了板书设计： 二、用组词的方法区分它们桂（）弯（）怀（）挂（）湾（）坏（）饱（）植（）侧（）胞（）值（）则（）作业布置：把练习题读一遍。教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 63节 第 课时 年 月 日课 题23古诗词（乡村四月 四时田园杂兴）课 型精读课教学三维目标知识与能 力1、认识生字，会写生字词。2、能正确、流利、有感情朗读，理解诗意。能默写前两首古诗。过程与方 法通过学习，有感情地朗读诗，体会诗的情感。情感态度与价值观了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情。教材分析重 点在教学中引导学生了解诗意。难 点理解诗意，能默写前两首古诗。教 法讲授法学 法合作法教 具挂图教学过程：一：以图导题 ，理解题意1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二：以疑促读，理解诗意1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。教学过程（续）：2：指名读诗，师生正音。3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4:小组交流。5：全班交流，教师指导。三：解疑品读，感悟诗情。1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。2：指名朗读，师生共赏。3：感情朗读，体会诗情。四: 背诵，积累语言。五：引导自学四时田园杂兴1：先用学习乡村四月的以疑促读、理解诗意的方法自学。2：小组内交流，教师知道点拨。3：全班交流自学成果。4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。板书设计： 作业布置：1、有感情朗读诗。 教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 64节 第 课时 年 月 日课 题23古诗词（渔歌子）课 型精读课教学三维目标知识与能 力1、认识生字，会写生字词。2、能正确、流利、有感情朗读，理解诗意。能默写前两首古诗。过程与方 法通过学习，有感情地朗读诗，体会诗的情感。情感态度与价值观了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情。教材分析重 点在教学中引导学生了解诗意。难 点理解诗意，能背诵古诗。教 法讲授法学 法合作法教 具挂图教学过程：一、创设情境，理解课题：1老师范读渔歌子，你能感受到什么？2你们了解词吗？试着说一说。3简介词的内容。4简介作者背景：张志和：在朝廷做小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。二、渲染气氛，理解词义：1师朗读，营造气氛。2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。3指名朗读，师生正音。4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。5小组交流学习成果。6全班交流；教师点拨指导。教学过程（续）：7教师小结：这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。三、反复吟诵，感悟意境：1教师范读，再入意境。2自由朗读，边读边想象每一个画面。3指名朗读，教师指导。4小组轮读，相互欣赏。5感情朗读，感悟意境。四、积累语言，拓展延伸：1有感情地背诵渔歌子。2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。3默写两首古诗。板书设计： 作业布置：1、有感情朗读诗。 教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 65 节 第 课时 年 月 日课 题24 麦 哨课 型略读课教学三维目标知识与能 力1、认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。过程与方 法通过各种形式的读，了解课文内容：放手让学生找句、品句，从字里行间感受乡村孩子的淳朴自然。情感态度与价值观感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。教材分析重 点正确、流利、有感情的朗读课文。难 点体会作者丰富生动的语言。教 法讲授法学 法合作法教 具小黑板 插图教学过程：一、由图入题1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）二、感知课文1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）教学过程（续）：2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。3：组内交流。4：全班交流。三、品味语言1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。2：教师巡视指导朗读。3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。四、扩展阅读阅读选读课文中的可爱的草塘。板书设计： 作业布置：1、有感情地朗读课文。 教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第66 节 第 课时 年 月 日课 题语文园地六课 型习作课教学三维目标知识与能 力1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。过程与方 法通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。情感态度与价值观培养学生口头表达和书面表达的能力。教材分析重 点通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。难 点通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣。教 法讲授法学 法小组合作法教 具阅读材料教学过程：一、 复习词语：1 认读词语盘点中的词语。2 听写词语。3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、 我的发现：今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。1 读一读，注意加点的部分。2 看一看，你发现了什么？3 组内交流。教学过程（续）：4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？5 试一试，说一个或几个这样的句子。三、 日积月累：1 自由朗读，读准字音。2 同桌互读，体会诗意。3 拓展延伸，搜集整理。板书设计：作业布置： 教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 67 节 第 课时 年 月 日课 题语文园地六课 型习作课教学三维目标知识与能 力1进一步培养学生的观察能力、想象能力。2习作内容具体，句子通顺。过程与方 法交际中提高语言表达能力，在书写中提高书面表达能力。情感态度与价值观感受人间真情，学会关爱他人。教材分析重 点写作难 点在书写中提高书面表达能力教 法讲授法学 法小组合作阅读材料教 具阅读材料教学过程：一、 谈话引入：通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、 口头交流展示：1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深教学过程（续）：三、 习作：1 精彩回放：读一读：上节课整理好的好词佳句。想一想：作者是怎样运用这些词句的。写一写：你感受最深的内容。用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2 学生习作：教师启发思路。教师个别指导。同桌互相交流推荐代表交流师生共同评议。独立进行修改3 展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。板书设计：作业布置： 抄正习作。教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（章、单元）第 68 节 第 课时 年 月 日课 题语文园地六课 型练习课教学三维目标