人教版小学语文《草船借箭》教学设计2.doc

草船借箭教学设计课前游戏： 1、听音乐识名著。2、听古词辨名人。“周郎”是哪部书中的人物？你认为三国演义是一部什么样的书？3、师小结：三国演义是一部谋略之书，智慧之书，草船借箭就是其中一个著名的故事。 一、成果展示，反馈交流。1、词语认读与理解的展示（课件出示）。 周瑜 曹操 鲁肃 诸葛亮 都督 丞相 迟延 军令状 妒忌 布幔 擂鼓 水寨 甘受惩罚a、 分组出示，指生认读。b、 每组有什么共同点。c、 灵活理解方式。“迟延”在文中的那一句？换成现在的说法怎么说？“军令状”是什么？看看这里有军令状里的词语吗？d、 提醒书写：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的变形，不是木。指导书写：“曹”、“丞”的笔顺及结构方法。2、展示对故事内容的概括成果。师根据回答，相机板书：3、文中四大人物排行。（出示课件）师小结过渡： 不完全一样，但有一点是毋庸置疑的，那就是“诸葛亮”稳居老大。那么这篇课文写诸葛亮的地方很多，现在张老师请你们再仔仔细细读一遍，你觉得这篇课文当中写诸葛亮的谋略和智慧，什么地方写得最精彩？把你觉得最精彩的地方找出来，然后仔仔细细地读一读，读出精彩来？（课件出示）二、体会诸葛亮超人的智慧，读出文字的精彩。1、师：咱们现在交流一下，你觉得这篇文章当中，什么地方最精彩？ （第一板块：第二自然段）生：第二自然段写诸葛亮的谋略比较精彩。师：老师请你把第二段话都念一遍，好吗？生：有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”师： 注意啊，周瑜说这番话的时候，实际上生：心怀不轨，他很嫉妒诸葛亮，非常恨诸葛亮，想利用造箭的借口害死诸葛亮。师：对，所以周瑜说这话的时候一肚子坏水，得心怀鬼胎！试一试。（老师读开头的话）“有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说”生：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”师： 注意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？（生自由交流：将计就计，他想到了周瑜要害他，想到再过三天就有一场特别特别大的雾，想到借箭这回事，想到）。师：尽管诸葛亮想到周瑜想要害他，尽管诸葛亮想到了三天后这场大雾，将计就计把这十万支箭造好，尽管诸葛亮想了很多，但是我就觉得很奇怪，诸葛亮为什么不推辞呢？明明知道周瑜要害我，我干嘛还要费心巴力地完成这件事呢？（生自由回答）师：课件出示，草船借箭的背景。 师：请你继续读。生：周瑜问：“先生预计几天可以造好。”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。 （第二板块：第四自然段）师： 好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略和智慧是最精彩的？生：我觉得最精彩的是第四自然段。读第四自然段。师：这个地方写得最精彩，是吧？思考：鲁肃来干嘛呢？诸葛亮看到鲁肃来，心里是怎么想的？他已经把什么都想好了？所以他的表情和语气应该怎样？把自己当作诸葛亮。（指生）你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“这都是你自己找得，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说生：（接读诸葛亮的话）你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万只箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。” （第三个板块：第七、八自然段）生1：我觉得写诸葛亮的谋略和智慧在七和八自然段中写得最精彩。老师： 你先把写得最精彩的地方读给大家听。生1：（朗读课文七、八自然段。）我觉得七和八自然段，写诸葛亮的谋略和智慧写得非常精彩。师：体会得不错。这两段话如果多去读几遍，那体会就更深了。谁也觉得这个地方写诸葛亮写得最精彩。我再叫一个同学读一遍。生2：（朗读课文七八自然段。）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西、船尾朝东一字儿排开，又叫船上的兵士一边擂鼓一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”师：鲁肃怎么说？（指导读出吃惊的语气。）师：谁能读出吃惊的味道？生：鲁肃吃惊地说：“如果曹军出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师： 停！诸葛亮怎么说？（指导读出“笑着”的含义。）生： 笑着说。师：诸葛亮是笑着说的。我觉得这里挺有意思。前面都是“诸葛亮说”，只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说”（生齐读：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。）师：你们想想，诸葛亮他在笑谁？笑什么？生1：笑曹操。师：这是讽刺的笑。生2：暗自高兴，因为周瑜失算，自己借箭成功。师：自信的笑，胜利的笑。生3：笑鲁肃。还被蒙在鼓里。师：是幽默的笑。生4：笑周瑜。他没有想到这一点。师：是得意的笑。总结：他一笑，笑出了自信，笑出了大度，笑出了智慧，笑出了英雄本色，真真是名垂青史，“笑傲江湖”啊！师：诸葛亮说曹操，曹操照办了吗？生：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师：曹操怎么说？生：下令说，怎么说，自己都读一读。生： （自由练读。）师：指生读。“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师： 指生继续读完第八自然段。 师小结：看法不尽相同，其实只要你仔仔细细地读，就会感觉字里行间都充满着老祖宗的智慧。老师读了几十遍了，可有一个问题很纠结，同学们帮我研究一下好吗？老师：诸葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘愿受罚。”同学们，你们知道立下军令状意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里到底想好了一些什么？四人一小组，围绕这个问题咱们研究研究，行吗？（课件出示）生： 讨论、研究、交流师小结：是啊，你看诸葛亮早在立军令状之前，就已经想好了整个草船借箭的计划，他是想得那样周到，想得那样细致，想得那样准确，你们说诸葛亮他神不神？师： 诸葛亮妙不妙？老师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（课件出示）指导读出“叹” 三、学习写法，探讨文本如何表现诸葛亮的神机妙算的。师：诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分体现呢？自己默读课文，把你认为最能充分体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。生交流。师：（课件出示）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 指生说。为什么这句话最能体现诸葛亮的神机妙算。指导读，把雾的“大”读出来。师：这是一场非常大非常大的雾，大到连面对面都看不清啊！这时候诸葛亮和鲁肃都坐在船上，他俩都看到了这场大雾，你说鲁肃看到这场大雾什么感受？请读出鲁肃此刻的感受。 生： （自由练读） 生展示读。： （朗读）这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。师： 这是鲁肃看到这场大雾时的反应。诸葛亮他看到了吗？生： 看到了。师： 诸葛亮看到这场大雾什么感觉？什么心情？你别说，通过读告诉大家，自己读。生： （自由练读，注意读时的表情。）生展示读。师：这场大雾究竟是碰巧遇上了，还是诸葛亮早在三天之前就算准了大雾呢？生：三天之前就算准了。师：好，那得往前面找，看前面哪一句话，能够说明其实这场大雾早在三天之前就已算准。生：第三天管保有十万支箭。生：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。师：如果你作为一个旁观者，一个不知内情的人，人家都着急死了，诸葛亮你摊上大事了，你怎么还不动啊？第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，火已经烧到眉毛上了，你怎么还没动啊？一直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里，而这个时候，咱们这位仁厚老实的鲁肃，还不知道诸葛亮把他请去干嘛呢。是不是？谁的谋略高？生： （齐答）诸葛亮。师： 谁的智慧高？生： （齐答）诸葛亮。师： 这就是诸葛亮！你们说诸葛亮他神不神？生： （齐答）神。师： 妙不妙？生： （齐答）妙。老师： 难怪周瑜听了鲁肃的回答之后说学生： （齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。师总结方法：同学们，刚才咱们用了前后联系的方法，前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是说明事实果真如此，前后联系、互相照应，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，看还有没前后联系、互相照应的句子？生默读课文，寻找相关句子。教师做现场巡视。师： 咱们来交流交流好吗？（学生自由交流，师相机点拨。）老师：