在严格教育教学管理中提高教育教学质量[权威精品]

在严格教育教学管理中提高教育教学质量 -权威精品 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 教学工作是教育的永恒主题。教学质量是教育的生命线。严格的教学管理是决定教学质量高低的一项最基本的因素。重视教学管理的巨大作用，认真抓好教学管理是提高教学质量的第一措施。在高中教育的实践中从 “ 五个突破 ” 入手，努力提高高中教育教学质量。 一 实现教研室建设的 新突破，充分发挥教研室职能 教研室是教育行政部门制定重大教学决策的 “ 参谋部 ” ，是广大基层学校教学研究的服务中心。教研室建设至关重要，一方面，加大教研室建设力度，在人力、财力、物力上给予倾斜。另一方面，要求教研员转变职能，服务基层，要做到 “ 五重 ”“ 五有 ”“ 五能 ”“ 五会 ” 。 具体要求是：（ 1）重学习，有一个崭新的教育理念，能把握准课改方向，会联系实际创造性工作。（ 2）重实践，有一定数量的论文调查报告，能撰文总结，会发现和解决教学中的实际问题。（ 3）重深入，有一定的业务素质，精通一门学科，能组 织教研，会说、评、议课，指导和引导教师钻研、反思和探讨。（ 4）重参与，有自己确立的联系校和专题，能抓住典型，会组织、推广经验。（ 5）重分析，有一定的思考和分析问题能力，能根据教学特点，会研究问题，提出整改意见。 二 实现课堂教学的新突破，大幅提高教学质量 新课程所蕴涵的先进教育理念能否转变为教师的教学行为，是新课程改革能否成功的关键。围绕 “ 更新教育理念，深化课堂教学改革 ” 这一主题，在教师中开展课堂教学 “ 学、研、赛 ” 活动。 第一阶段，学习提高阶段，提升教师理论水平。具体要求：（ 1）各校要组织骨干精心筛选，编印一些辅导资料，供教师参阅。（ 2）学校要认真组织好学习，每周集体学习不少于 2 小时，个人自学不少于 1 小时，各校可结合校本培训、校本教研，渗透先进教育理念。（ 3）教师人人要有读书笔记，各校要规定一定的笔记数量，指定一定的必读篇目，定期检查评比。（ 4）开展形式多样的 “ 学理论、变观念、转角色 ” 读书竞赛，各校可举办读书报告会、演讲会、心得体会交流会，促使教师学有所思，学有所得，学有所用。 第二阶段，研究探讨阶段，引领教师走进新理念。具体要求：（ 1）研究分析目前课堂教学现状，认识到 问题和不足，提出意向性课题，各抒己见，畅所欲言，在讨论、争论、辩论中达成共识。（ 2）安排专题讲座、与专家对话、听评课活动、分组讨论等内容。 通过对话、交流、展示，教师不仅加深了对新课念的理解，而且学会了分析教学中优势与不足的方法，为深入开展课堂教学改革奠定良好的基础。 第三阶段，实践应用阶段，指导教师实践新理念。具体要求：（ 1）每学期组织一次全校课堂教学达标评优竞赛，要求教师人人登台亮相，讲好达标课。（ 2）学校要组织领导听课、同科教师听课，组成专家评议组制订一节好课的标准，对教师的课堂教 学进行分类分等量化评估。（ 3）在层层赛讲的基础上，选出本校课堂教学效益高、改革力度大、学生负担轻、教学效果好的优秀教师，组织专题讲座、教学观摩。 通过听课、评课、讲座、观摩等形式，对教师的课堂教学改进情况进行有针对性的评估，在个体反思与群体反思中，引发教师对自身课堂教学的思考，对自身教学行为作出正确的判断，对课堂中的问题及时反省，不断用新的理念改善自己的教学行为，提高课堂教学效益。 三 实现学校班子建设和管理的新突破，全面推动教学管理上档次 实行校长岗位目标责任制，从学习提高、 兼课带课、听课指导、常规管理、教育科研、办学质量等方面严格督查，分层交账。重点中学校长向县四大班子交账，普通中学校长向教育局交账，所有校长和班子成员向全体教职工和教代会交账，并进行民主测评。对优秀校长在教师节给予表彰，不合格者给予 “ 黄牌警告 ” 。 四 实现师资队伍建设的新突破，为提高教学质量提供强有力的保障 首先，加强师德建设。教师素质，师德最重要，不断提高教师的师德水平，对于不达标的教师，实行待岗、降格使用等处罚。 其次，大力加强教研队伍建设和教研工作，努力实施“ 名师带动战略 ” 。充分利用骨干教师传帮带的作用，是提高青年教师业务素质的必要途径。对于新任教师，要求跟一名骨干教师结对、拜师学艺，跟踪听课、跟踪教研、跟踪指导，并建立了一整套行之有效的落实制度，把青年教师教学水平的提高作为骨干和学科带头人考核的重要内容，同时，加大对虚心求教、锐意改革、成绩突出的青年教师的奖励力度，鼓励青年教师冒尖，使一批青年新秀脱颖而出。 省、市、县教学能手、学科带头人是教育的宝贵财富，为确保全县优质资源共享、促使各校学科教师均衡发展，打通高中教育的信息资源通道，使广大教师学有方向、教有目标，临 猗县聘请了 30 名学科骨干教师组成 “ 导师团 ” ，每学期坚持两次学科校际教研，每次活动提前定出主题，针对教材、教学中的实际问题，或作观摩课，或作教材教法辅导，或由骨干教师做专题讲座，答疑解惑，每次教研结束后，都要写出本学科下一阶段教学的工作措施、推进目标、教学建议，形成文字资料，教研室以教研纪要的形式发文到各校，这一活动使所有教师互动、互补、互助，形成了良好的教研氛围，促进了中青年教师群体素质的提升。 五 实现监控评估的新突破，推动质量再上新台阶 建立质量目标考核激励机制，建立过程性质量管理阶 段推进机制。始终确立 “ 一年高考三年抓 ” 的观念，坚持像抓 高三一样抓好基础年级，每学年由县教研室统一组织三个年级四次统考统评，召开县、校两级阶段分析推进动员会，使质量管理稳扎稳打、步步为营。建立常规教学管理督查机制，出台常规管理细则，组建以退居二线的老领导和骨干教师为主体的高中教育督导团，每年两次开展全面、全员、全程大督导，规范和夯实学校常规管理。建立办学水平评估机制，从德育工作、领导作风、师资建设、教育管理、教学常规、教学质量、教育科研、硬件建设等八个方面全方位评估办学水平，每年年终逐项逐条考核， 表彰先进，激励发展。 责任编辑：高照 阅读相关文档 :如何激发学生的学习兴趣 谈教学活动中创新思维能力的培养 改变学困生学习状态的尝试 中学生沉溺网络的原因及引导策略 浅谈教师 “ 替代父母关系 ” 技能 浅谈微机原理及接口技术课程的课堂教学 高中生成才观的转变与综合素质提高的实验报告 对化工专业定位及体现高职教育特色的影响因素 “ 绿色教学 ” 人物形象设计中的构成基础教学 以建筑节能技术实践为特色的建筑设计课教学探索 高校思想政治课高效课堂设计思路探讨 刍论大学语文的重要性 情境模拟法在桥隧工岗位实践课程中的应用 计算机文化基础在成人高等教育中的问题探讨 大学生英