《穷人》教学设计(修改完整版).doc

.第9课穷人教学设计所属科目：语文教材选取：义务教育课程标准实验教科书第十一册 课 时：两课时 教学目标：1.学会12个生字。能正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、倒霉、自作自受”等词语。2.默读课文，理解课文主要内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。体会作者在写法上的特点。教学难点：体会作者在写法上的特点。（通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。）学情分析：大部分的学生有一定的自主学习的能力，通过预习，能基本掌握课文的主要内容，具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感的能力。过程与方法：1.合理利用多媒体引导学生进入情景中。2.教师要进行朗读备课。以感情充沛的朗读来表达人物心理活动的变化。3根据教学目标设计随堂练习，将读、议、写结合，加深学生对课文的理解。4.启发学生对课文质疑问难。教学过程：第一课时一、出示课题1.（PPT出示：穷人）穷人是什么意思？（穷苦的人）课文为什么用“穷人”做题目？2.师生交流简介课文的作者和时代背景。（PPT出示列夫托尔斯泰肖像。他是俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平、安娜卡列尼娜、复活是世界文学中的不朽名作。）3.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人。（板书课题）【与课文相关资料导入，目的在于帮助学生走近主人公，拉近学生与文本故事的距离，为接下来进行平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。】二、初读课文1.自读课文，读准字音，读通全文。2.PPT出示生字、生词。检查生字读音。3.学生交流难读语段，教师指导后指名朗读，帮助学生读通课文。4.快速默读课文，想想课文讲了一件什么事？5.学生交流归纳：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几部分？每部分讲的是什么？第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回了家。第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妇俩的想法不谋而合。（师相机板书。）【学习生字词，字音，帮助学生理解重点词语的意思，引导学生概括课文内容，整体把握课文，为进一步学习课文打下基础。】三、随堂检测1.穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？2.同学们读课文，完成填空练习。PPT出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能（勉强填饱肚子）；孩子们没有（鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去）；吃的是（黑面包），菜（只有）鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子（真困难啊）！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从（稻草铺上）垂下来。母亲的临死的时候，拿（自己的衣服）盖在他们的身上，还用（旧头巾）包住他们的小脚。【重视自读自悟，培养学生自主阅读的能力。让学生通过随堂检测，抓住“穷”这个字眼去感悟，了解沙俄时期俄国广大劳动人民生活极端贫困的状况。这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。】四、课后练习1.抄写生词。2.熟读课文。五、板书 9 穷 人 等待丈夫穷人 抱回孤儿 渔夫归来第二课时一、复习导入1.听写生词。2.文章写了一件什么事？二、自读感悟1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？2.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了怎样的印象？你是从作者的哪些描写中感受到的？（找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，画出来。）【让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。】三、深层研读1.交流描写桑娜心理活动的句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做“这样做”指的是什么？从中你体会到了什么？（引导学生从桑娜矛盾的心理中体会人物的善良品质。）（2）她忐忑不安地想：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）（3）指导学生再读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。2.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）指名朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。）（3）分角色读朗读桑娜和渔夫的对话。学生边听边找出文章里找出：“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。）（4）PPT出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）（5）汇报朗读【在研读过程中，要加强学生的感情朗读。学生只有真正领悟蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】3.默读课文，画出有关环境描写的语句。思考：环境描写对刻画桑娜和渔夫的形象有什么作用？（侧面烘托出人物的美好品质。）4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。【抓住本段的重点句，让学生从朴实的语句中深入领会桑娜和渔夫善良的心。继续引导学生走进文本，感悟文本，提高阅读能力。也从中学习作者的写作方法。】四、续写课文1.桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？渔夫和桑娜又会领着孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动这大家的心。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。2.续写提示主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。【鼓励学生大胆