二年级数学下册第五单元第五课时解决问题.doc

第五课时两步计算应用题教学内容：教材第53页例4，教材第55页练习十二第14题。教学目标：1、使学生初步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。2、使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系。3、培养学生分析问题和解答问题的能力，培养学生认真审题的良好学习习惯。教学重难点：教学重点：教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。教学难点：准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两问应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。教学方法：小组合作法。教学准备：主题图教学过程：两步计算解决问题教学过程一、创设情境，生成问题补充问题，再解答1、我们一共要烤90个面包，已经烤了36个，_？903654（个）答：还剩54个。2、还有54个面包，每次能烤9个，_？5496（次）答：还要烤6次。师说：刚才同学们这两道题做得很好，请同桌的两个同学讨论一下，能不能将这两道题合并成一道两步计算的应用题？生答：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？师说：这道由两个一步计算的应用题合并成的两步计算的应用题就是我们今天要研究的例4，你们会解答吗？二、探索交流，解决问题1、出示例4。例4：我们每次能烤9个面包，一共要烤90个面包，已经烤了36个，剩下的还要烤几次？（1）解答两步计算的问题先干什么？生答：读懂题意。师说：请同学们自由读题，读懂题意的同学就坐好。（指名一同学读题）（2）读懂题意后再干吗？生答：划出已知、求。（3）谁来说说这道题的已知、求？（4）明确了这道题的已知、求，接下来要做什么工作？（分析数量关系）（5）引导学生画线段图。（6）分析数量关系这个工作非常重要，只有正确分析数量关系，才能正确解答。请同桌同学讨论一下这道题要求还要烤几次，应先知道什么？要求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。（7）那这题要先算什么，再算什么。集体讨论，教师板书：没烤的面包有多少个？903654（个）还要烤几次？5496（次）（8） 列综合算式（9）检查解答是否正确三、巩固应用，内化提高1、教材第54页做一做。每个面包3元，我们第一组买了9个，我们第二组买了6个。第一组比第二组多花多少钱？生自由读题。同桌交流想法。指名板书。其他同学在课本上完成。2、教材第55页练习十二第1题。儿童票每张5元，成人票每张8元。小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩。用20元钱买票够吗？生找出有用信息。要解决这个问题，需要先知道什么？先知道一共花多少钱。学生列式解决。四、回顾整理，反思提升这节课你学到了哪些知识？告诉学生，通常分析数量关系常用画线段图的方法。2、小结：答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。板书设计 解决问题 教学反思本节课主要有以下特点：1、把主动权交给学生。从导课开始，始终放手让学生自己解决身边的数学问题，在小组中交流自己的解决问题的策略，体验解决问题策略的多样性。2、在情景中学习知识，应用知识。整节课，创设了多个数学情景，让学生在生动活泼的的数学情景中学习新知识，应用新知识。这样不仅提高了学生学习的兴趣，提高了学习效率，也使枯燥无味的数学知识变得生动有趣。3、注重解决问题思路的训练。几乎每一题的训练，都让学生说一说解题思路，注重学生解题思维的训练。4、练习的设计具有趣味性和层次性。本节课的练习设计使练习难度适宜，真正体现了让不同的学生在学习中得到不同的发展，同时恰如其分的渗透思想教育，起到既教书又育人的作用。最后的拓展延伸，让数学又回归到生活中，让学生有一个成功的体验。complementary, and regulation freely of river lake water connected system, let library library connected, and River River communicat