校园文化建设“以人为本、点线结合”的实践探讨[权威资料]

校园文化建设 “ 以人为本、点线结合 ” 的实践探讨 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 摘 要： 校园文化是一种 “ 以人为本 ” 的教育文化。校园文化建设包含物质的构建基础、制度的保障层面、行为的表现形式、精神的引领高点等。班级文化是校园文化的重要组织部分，应以班级文化建设为 “ 点 ” 串 “ 线 ” ，科学设计班级管理目标，精心布置班级育人环境，认真组织班级主题活动，努力营造班级和谐氛围，推动校园文化的健康发展。 关键词： 校园文化建设 以人为本 点线结合 杜威说： “ 学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。 ” 如果说学校是教育的 “ 社会 ” ，班级就是教育的 “ 家庭 ” 。其中 “ 专门的设备 ” 就涵盖了校园文化和班级文化，这两者既是整体与个体的关系，又是点线结合、相辅相成的统一体。下面，笔者结合自身十五年的学校管理实践，探讨校园文化建设的具体策略与措施。 一、以人为本，夯实校园文化建设基础 校园文化是一种教育文化，贯穿于学校教育的整个过程，充盈着学校学习、工作、生活等各个方面。它能公开或潜在地给全体师生一种精神力量的感悟、吸引、熏陶和体验。 校园文化建设可以从以下几方面入手，以人为本，系统推进，和谐构建。 1.物质的构建基础 包括校园环境、教学设施设备及教育者所创造的产品等，可通俗地理解为学校地理环境、建筑物的布局、风格、时代特征，校园硬化、绿化与美化等主要硬件。其中学校的办公环境影响着教职工的思想情绪与工作效率，教师办公室的配置要充分体现现代、简约、便捷的理念；学校的学习环境关系到学生的学习兴趣、愉悦度与合作探究精神，教室布置要尽量宽敞、明亮，富有个性和文化气息；学校的生活环境与广大师生的身心健康密切联系，要温馨宜人，健康 向上，体现良好的舒适度。美的校园形象给予人感性的 “ 美的愉悦 ” ，从而达到实现理性的 “ 美的行为 ” 的目的。整个校园无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用板报广播，我们都要从审美的角度进行深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终实现连学校的墙壁也在说话的目标。 2.制度的保障层面 学校办学目标、办学理念、发展定位、发展规划、运作机制、实施策略等方面在规章制度上的综合体现，主要实质强调以人为本的思想与科学管理手段的有机结合，主要出发点和落脚点在于保障学校教育工作发展人的主体性，促进人 的全面和谐发展，提升人的生命价值。学校规章制度的生成要坚持把握好 “ 三个原则 ” ：一是以人为本的原则。所有的体系设计和操作规则要在规范人、教育人的同时，充分地尊重人、理解人、帮助人、激励人、解放人。二是开放民主的原则。要秉持开放的态度，吸纳更多的经验，集中更多的智慧，整合制定出更有效的学校制度。比如可通过对外开放，借鉴吸收国内外众多学校在制度文化建设上的先进经验，吸收专家学者和社区群众的意见；还可通过对内开放，鼓励全校师生积极主动提意见、建议，让他们从学校制度的执行者和服从者，成为具体制度的设计者和参与者。三是 与时俱进的原则。要不断通过实践进行检验，加以修正，加以完善，比如当学校的每个成员都能根据既有制度形成稳定的行为方式时，原有的规范就在一定程度上失去了存在的价值，这时就需要建立更高层面的规范和要求。 3.行为的表现形式 教师、学生的行为文化是广大师生在教育教学、日常工作中产生的动态文化，是校风、教风、学风与学校价值观的外在表现形式。教师的职业道德、角色认同、行为风范、价值取向及情绪的反应都属于教师文化，影响着学校的传统与价值观。教师文化的构建应以教师的专业发展与职业幸福感的形成为根本，以师 德师风建设为核心。学生的学习态度、风格、思维习惯、行为方式、心理健康等都属于学生文化。学生文化的建设应坚持 “ 育人为本 ” ，弘扬人的主体精神，挖掘人的创新潜能。学校要持续推进课堂改革，在课堂中引入活动课程的意识与思想，力求突出教学空间的开放性，搭建学生表现自我、发展自我的舞台；要实施弹性课程制和选用丰富的校本课程，通过举办各种社团活动，开办第二课堂，为学生自主学习、发展创造提供辅助条件，以促进学生良好思想品德和高尚人格的形成。 4.精神的引领高点 精神是一种更深层次的文化，在学校文化中处于核 心地位，它由学校的历史、传统、文化和学校领导者的管理哲学共同孕育而成，体现了学校独特、鲜明的经营思想和个性风格，反映着学校的理想信念和精神风貌。精神文化具有一定的约束功能，其通过宽泛的培育和倡导，逐渐内化为广大师生的个人价值观和道德追求。一旦师生的个人行为违背学校的信念，公共意识的压力和公共舆论的谴责就会不期而至，本人心理上就会感到内疚，从而自觉主动地纠正错误行为。因此，优秀的精神文化，可以有效降低学校的运营成本，提高教育工作的效率和效益。比如笔者所在的学校大力倡导 “ 精诚团结、协同协作的团队精神，严谨笃学、 刻苦钻研的学术精神，以身立教、甘为人梯的奉献精神，敢拼会赢、干事创业的进取精神 ” ，构筑了我校教师队伍共同的精神家园，营造了大音希声的学校德育 “ 磁场 ” 。 二、点线结合，推动校园文化健康发展 卢梭曾经指出： “ 学生周围的事物就是一本书，使他在不知不觉中继续不断地丰富他的记忆，从而增进他的判断能力。 ” 如果说校园文化是一本书的篇章，那么班级文化就是具体的组织语言。以班级文化建设为切入点，以 “ 点 ” 串“ 线 ” ，繁荣和发展校园文化，可以产生事半功倍的教育效应。 1.设计班级管理目标 （ 1）班级奋斗目标。班级目标是班级文化建设的重要组成部分，是班级文化建设的出发点和最终的落脚点。它是班级未来发展的一种预期，集中体现了班集体的行为观和价值观。班级目标包括远期、中期、近期目标，以及阶段性的具体目标。班级目标的确定，要始终坚持人本教育理念，充分调动所在班级学生的主体意识，充分激发全体学生参与讨论、制订的积极性；要紧紧贴近学生的现状，特别是学生的心理需要和现实需求，充分考虑 “ 门槛效应 ” 和 “ 超限效应 ” ；班级目标一经确定下来，不可随意改变，要理直气壮地贯彻执行，使之逐步变为班集体的自觉行动。 （ 2）班训与班级公约。班训是班集体思想意识、日常活动所应遵循的一种准则，通常以一组言简意赅的短语加以概括、总结和提炼。班训的提炼可以与班徽的设计有机结合起来，同步谋划、同步生成，凸显其韵律感和画面感，让原本生涩的字眼活灵活现起来，不仅朗朗上口，而且有一定的时代特征、律己性和他律性。比如 “ 爱校爱班、敦品励学 ” 。班级公约是班级实践活动所应遵守的具体制度，它是班训的具体、外在的表现形式。班级公约的生成要符合全体学生 “ 自我教育、自我管理、自我服务 ” 的原则，充分发挥学生当家做主的权利；班级公约的具体条文要与班情、学情息 息相关，具有较强的针对性、科学性、操作性。 2.布置班级育人环境 （ 1）班级硬环境。 “ 开垦 ” 教室四周的墙壁，力求教室的每堵墙壁都会 “ 说话 ” 。重点建设好班级 “ 八个一 ” 环境： 一面国旗、一句誓言； 一张学生行为规范； 一幅黑板报； 一个学习园地； 一份报纸； 一个图书角（好书交流站）； 一个卫生环保角； 一个时钟。环境布置要符合学生的年龄特征和心理特征；主题鲜明，富有挑战性和个性；能激发学生的主动参与，体现学生的主人翁地位；要经常更新充实，始终保持对学生的引导激励作用。 （ 2）班级 软环境。推广使用文明用语，形成积极向上的班级语言风格。组织开展班级 “ 文明用语 ” 评比，让学生动手收集有关文明的名言警句，或自创、书写文明用语，由学生集体讨论评出 “ 言简意赅情浓奖 ” 、 “ 最佳寄语奖 ” 、“ 最佳文明用语奖 ” 等奖项，获奖作品在班级宣传栏展出。在日常上课、谈心、家访、主题班会、班级活动等场合，引导使用文明用语，定期评选 “ 文明少年 ” 。针对不同阶段学生的行为特征，甄选 10 种良好的行为习惯，诸如 “ 干干净净迎接每一天 ” 、 “ 耐心倾听别人讲话 ” 、 “ 节约每一滴水 ”等，连同 “ 学生行为规范 ” 等一并展出，使之成为班级全体学生 的日常行为准绳。 3.安排班级主题活动 （ 1）教育感知活动。这类活动主要有班级例会、主题班会等形式的班级管理活动；也有诗词朗诵会、文娱晚会等形式的寓教于乐活动；同时也有作业展览、学习经验交流、课外阅读等形式的学习活动。活动形式比较直观，活动的外在表现比较传统，活动的发起主体要在组织实施过程中，根据学生的身心特点，灵活采用现代教育技术，利用好网络平台，实现师生的双向互动、心灵互通，充分发挥这类活动的德育、智育、体育、美育等功能，培养和发展学生知、情、意、行。 （ 2）实践探究活动。 实践探究活动是学生接触社会，观察了解社会，增长知识，增长才干的有效途径，实践层面的活动形式有：我是 “ 父母的小帮手 ” 、 “ 假如我是老师 ” ， “ 人人争当爱心志愿者 ” 、 “ 人人争做环保小卫士 ” 、 “ 小小记者站 ” 等；探究层面的活动形式有：社会调查、小发明、小制作、小种植、小养殖等。这类活动能帮助学生深入了解社情民意，增强社会责任感，培养学生形成正确的劳动观点和习惯，掌握生活自理、服务他人、奉献社会的基本技能。 4.营造班级和谐氛围 （ 1）师生之间的理解和沟通。人文主义的教育观，反对以预设的、人为的、外在 的教育目的支配教育，主张以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个性，发展人的潜能，倡导建立一种新型的师生关系，一种相互信任的师生关系。班主任、科任老师要走近学生，以欣赏的眼光看待学生，尊重学生的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，充分挖掘和培养学生的 “ 闪光点 ” 。 “ 亲其师，信其道 ” 。要引导学生以尊重的态度对待每一位老师，学会与老师沟通交流，正视自己的不足，明确自己的努力方向。师生之间的相互理解、信任、关心和爱护，有助于形成一种稳定、融洽的班级教育秩序。 （ 2）生生之间的 竞争和互助。 “ 火车跑得快，全靠车头带 ” 。首先，要选拔好班干部，组成班集体的领导核心，带动全班同学为实现班集体的共同目标而努力。其次，要教育帮助全体学生理解人与人之间的道德关系，权利与义务关系，懂得个人应承担的责任，学会合作与竞争。再次，要充分挖掘和利用班级中那些最具有影响力的学生，通过榜样的力量引导协调好生生关系。最后，要关爱 “ 后进生 ” ，组织开展各种互助活动，维护班集体的完整。比如通过举办 “ 珍惜自己、奋发向上 ” 的生日集会，让 “ 后进生 ” 充分感受班集体的温暖，自觉养成 “ 自尊、自信、自立、自强 ” 的品格；通过开展 “ 一帮一 ” 、 “ 我与对手比高低 ” 等活动，培养学生的互助意识和竞争精神。只有建立起和谐的生生关系，班级文化才能形成真正的生命力，班集体才能成为全体学生幸福成长的乐园。 参考文献： 1赵国忠，主编 .校长最关键的管理智慧 .南京：江苏人民出版社， 2009.4. 2袁振国，著 .教育新理念（ 2 版） .北京：教育科学出版社， 2007.8（ 2009.1 重印） . 3陈洪庆，杜宇，编著 .新时期班主任工作指南 西安：陕西师范大学出版社， 2006.12. 4郑克俭，王作廷 ，主编 .新时期班主任工作的创新 .西安：陕西师范大学出版社， 2005.7. 5谌启标，王 ，等编著 .班级管理与班主任工作 福州：福建教育出版社， 2007.7（ 2008.12 重印） . 文档资料：校园文化建设 “ 以人为本、点线结合 ” 的实践探讨 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :农村留守幼儿生存现状及成因分析 简论发展观的演变及其规律性 对反思性学习的认识 取之于生活 ,用之于生活 论地理课堂教学的导课 多媒体辅助物理教学的弊端与对策 运用恰当的 教学方法 ,提升学生地理复习效率 宜兴中等专业学校数学分层次教学实验分析 激发中学生体育学习动机的对策研究 初中数学 “ 分层作