初中英语论文课堂教学论文提高初中英语课堂教学有效性的实践探索.doc

初中英语论文课堂教学论文：提高初中英语课堂教学有效性的实践探索摘要：课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。因此，作为教师必须抓住课堂，建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；巧设课堂活动，注重教学实效性；有效提问，激活学生的思维；凝炼教学语言，恰当运用；课后反思，提高驾驭课堂的能力，使课堂教学更加成功、有效。关键词：初中英语；课堂教学；有效性英语课程标准指出：教学过程要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，采用合理的教学方法，以提高课堂教学的有效性，这已成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。作为初中英语教师，必须高度重视英语课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。下面笔者结合自己的教学经验就初中英语课堂有效性教学谈几点自己的看法。一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围“亲其师，信其道”，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下、盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡：答错了的应重答；答得不完整的应补充；没有想好的应再想；不清楚的应问；不同意的应争论；教师错了的应批评，甚至必要时让学生不举手而是自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之，在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。二、巧设课堂活动，注重教学实效性课堂活动是激发学生学习兴趣的重要手段。但是，什么样的活动才是有实效的活动呢？首先，活动要围绕内容展开。每节课都有一定的教学内容和教学目标，课前一定先要理清思路，安排好内容主线，然后根据每一个环节要达到的目标创设有内在关联的活动，让教学内容层层递进，教学重点步步凸显；其次，活动要难易适当。学生是课堂活动的主体，要保证绝大部分学生能够参与，又要在有限的时间内完成教学任务，就要设置好难易梯度，在必要的地方给学生一些语言支持是非常必要的。这样，语言积累丰厚的学生可以尽情表现，基础差的学生也能根据所给的关键词汇讲上几句，不会产生“局外人”的感觉；再次，活动要留给学生自由发挥的空间。初中生已有一定的英语交流和思维能力，所以活动要求不能太具体、太公式化。三、有效提问，激活学生的思维提问若得体、精巧，就能把学生引入思考情境，激发学生求知的欲望，能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维，能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。教师在阅读设计过程当中，要以多种方式的提问来驱动学生对文章的理解，分别是理解性问题、应用性问题和评价性问题。理解性问题如“谁可能是嫌疑犯？”“为什么这么猜测？”等，通过一步步的预测、获取线索和找出结论，理清文本框架；应用性问题则以竞赛回答的方式深入理解文本；评价性问题则是让学生感受主人公品质，使其学生从阅读中提炼出个人的观点和体验。古希腊的一位学者说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”我们教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。四、凝炼教学语言，恰当运用1.确保课堂用语的正确和有效。初中生有着极强的模仿能力，而教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师必须提高自身语言驾驭能力，避免在课堂上出现一些不规范的语言，避免为了达到“全英”的特点而刻意使用大量的、无效的、繁杂的课堂用语。课堂用语应力求简短易懂、地道得体，有些无效的或者无关紧要的话完全可以省略或者通过一个眼神、表情、手势或一些肢体语言将要表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率，加快课堂节奏，减少不必要的停顿。2.恰当地使用课堂用语。虽然课堂中使用英语进行教学，有利于学生语言水平提高，而使用母语越多，对学生学习英语的负迁移越大，还会打断学生用英语进行思维、猜想的思路，然而，初中英语课堂教学必须充分考虑到初中生的心理特点和接受能力，在有些场合，如果用英语很难清楚表达其意思的时候，教师还应当使用母语。如在讲解语法知识的时候，学生对一些专用术语很陌生、很畏惧。如果坚持用专业术语讲解，相信没有几个同学会有耐心听下去，而这个时候，如果用中文，则三言两语就能讲清讲透，既实用又高效。五、课后反思，提高驾驭课堂的能力反思教学即教师对与自己有关的各种影响教学过程及结果的因素与方式的认识、体验及调控，是对教的元认知。1.反思实际的课堂教学过程和课前教学设计的出入，以便今后的课前教学设计具有可操作性。课后搜集课堂教学反馈信息不断改进教学方法、教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。课后教师应及时、有效获取教学信