《父亲的菜园》说课稿.doc

父亲的菜园说课稿 一、浅析教材 父亲的菜园这是一篇第七册选读课文记叙了父亲在一片荒凉的山坡上开垦一块土地使它成为“我家”菜园的事表现了父亲勤劳、坚毅的品质体现出作者对父亲、对土地深厚的感情 课文通过对父亲言行的具体描写表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质感受父亲对劳动、对土地的爱是是教学重点体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛对城市或平原地区的学生来说是教学上的难点 学习这篇课文的目的是加强学生对记事写人这一类文章的感悟进一步学习从内容中体会思想从父亲坚忍不拔的品质中受到教育培养热爱土地和热爱劳动人民的思想感情 结合我对教材的理解以及文本的价值取向按知识、能力、情感三方面的目标我确定本课 教学目标： 1、引导学生通读课文最大限度地促成每个层面的学生都能将课文读正确读通顺 2、学习从课文内容体会思想的方法引导学生抓住文中描写父亲言行的句子结合上下文进行理解从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格知道要想获取成功必须勇于克服困难坚持努力奋斗的道理 3、在读悟结合、丰富言语实践活动中发展历练学生语言在读中提升情感唤起对父亲的崇敬 二、教法、学法 为了达成上述的教学目标本课选择的基本教法是“着眼课题、以读为本、读中感悟、导读解疑、语思统一”的导学式教学法在操作过程中采用“读、疑、思、划”等教学手段突出重点突破难点培养学生质疑课题着眼课题理解课文内容的思维习惯培养学生朗读能力培养语感 三、设计理念 本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神按照“质疑课题、梳理问题自主探究、感悟交流深化文本、体会精神”的过程组织学习把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中发展学生语言和思维 四、教学流程与设计意图 一、亲情导入质疑课题 1.同学们见过菜地菜地：院子里的小块平地可以开垦成田里的又大又平分成一畦一畦的可是有一位极其普通的农民为家人在山坡上开出了一块菜园（板书课题：父亲的菜园）读题 2、学生课件观看父亲在山坡上开辟的菜园再读课题质疑 3、梳理问题：为什么叫“父亲的菜园” 设计意图 用亲切自然的语言引导学生进入课文有水到渠成之妙推测课题设置悬念能激发学生阅读兴趣由课题这个文眼作为这节课的教学切入点 二、读通课文整体感知 自由轻声读课文注意生字读音遇到难读的句子反复多读几遍练习读正确读流利（请教学习工具或老师）（疑难字词课件屏幕呈示） 在父亲开垦菜园的过程中些地方最让你感动把这样的语段画出来多读几遍 想一想课文主要写了一件什么事 反馈朗读划出的句子注意读得正确、流利、有感情 交流：课文主要写了一件什么事 三、品读课文探究原因（探究为什么叫“父亲的菜园”）1、细读课文思考为什么叫“父亲的菜园”要求：圈画批注 2、讨论感悟重点词句感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的热爱带着感受朗读课文 重点研读： (1)“父亲坚毅地说：我们去开荒”(勤劳) (2)“每天天还没亮父亲就扛着锄头、箢箕上山去直到傍晚才挑着一担柴草回家来”(勤劳、吃苦) (3)“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石”(坚忍不拔) (4)当我问能否长出豌豆父亲“信心十足地说：当然能！”(对土地的信赖) (5)“父亲说：我们不能光顾眼前也真难为了这片荒地它是拼了命才养出这一片豌豆来的就这样榨干它以后就别想吃瓜吃菜了这一季豌豆就用来肥土吧”(对土地的保护、热爱) (6)拾粪肥田“有时候我在山坡上放牛尿憋急了父亲也要我跑到菜地里去撒”（为了肥土、对土地的热爱) 为什么叫“父亲的菜园”可归纳说： 父亲付出了艰辛的劳动在山坡上开出了一块作为菜园的基地 当暴雨冲走泥土后父亲一筐筐挑土靠自己的双手“创造”了一块新菜园 为了育肥土地把自己的劳动成果豌豆翻进土里精心侍候使土地变得肥沃让全家人拥有了一个四季常青的菜园 设计意图此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟引导学生自主学习和探究把学生相对分散的思维集中起来准确地把握文章内容体会情感 四、深读课文体会精神（深入体会课文内容所要表达的思想） 1、思考、交流：父亲的菜园收获的收获的仅仅是四季的蔬菜“我”收获了什么你呢（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受（一个人无