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谈高中化学教学的体会 谈谈高中化学教学经验 新课改后的教材与原高中化学教材我认为有以下一些不同：1 知识内容和知识点不同了；2知识内容的编排体系、逻辑结构不同 了；3知识的呈现方式不同了；4知识点的教学要求不同了；5重 视过程和方法、情感态度及价值观的培养，重视化学知识的理论和 实践相结合的应用。课堂教学应从以下几方面着手： 一、充分备课和学生预习相结合 备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备 学生等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教 学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并 据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理， 课堂教学效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题 并带着问题参加课堂师生互动学习，学生就会带着强烈的求知欲听 课，这样，教师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减 少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 二、立足教学目标，突出重点、突破难点 教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如 果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从 而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。 1温故知新。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有 些知识以前出现过，只是未加以深化。新教材的难度比老教材降低 了，要充分理解，要根据学生的具体情况，不能盲目拓宽或者加深。 如氧化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化 合价升降，再过度到电子的转移来认识。 2重视实验。演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授 具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养 能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性，可在教师 指导下，学生上台代替教师去做，培养他们的竞争意识。如过滤、 萃取、蒸发等演示实验，我都是让学生上台完成的。 3教法灵活。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解 起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法 分散难点,化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。 4注重研讨。高中学生已经具有一定的自学和阅读能力。但让学 生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确阅读目的，抓不住重点，造 成花时间多，收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、 不同角度提出问题，相互交流看法，提高分析问题和解决问题能力。 所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的具体问题，让学生带着问 题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。 5手段先进。现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心 的素质教育，因此课堂教学要充分利用录像、电脑等现代教学设备 来辅助教学，使一些抽象的东西，或者我们做不了的实验具体化， 帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也能增强学生的学习兴趣。 三、多鼓励学生，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习 化学新教材比较关注学生的可持续发展。从教育角度讲，教是为 了不教，讲是为了不讲。我在教学中体会到，学生听课注意力不集 中有三个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学 生已懂的知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和 思维途径与教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。 所以，多鼓励学生，多和同学交流、合作是关怀与促进学生的发 展和创造力培养的有效途径。学生能自学就懂的知识坚持不讲，学 生通过交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具 体要求。学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不 同，这时应组织学生讨论，按教师设计的具体问题。一般以四人小 组（按学生水平不同合理搭配），也可以同桌讨论，组织学生自学 讨论，体现了对学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式。允许学生 在讨论中展开争辩，教师要巡回辅导，多鼓励学生发问，不能打 击他们的积极性，及时答疑、及时引导，不能离题太远。了解学生 对教材的理解情况，为精讲奠定基础，有的放矢。 四、激活反馈，师生互动积极 所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效 率。二是指把课堂学习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩 固和运用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形 式呢？ 根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时 引入开放式练习题，如一题多解、一解多题，开展写化学式、化学 方程式竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习， 化学小论文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究 性练习，家庭小实验设计展示，网上查资料。让学生把产生问题， 思考问题，解决问题当作一件趣事和乐事。 课堂教学还应注意讲练结合，精讲多练。教育心理学专家研究显 示，每堂课开始的525分钟是学生注意力最集中的阶段，讲解时 要抓住。适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主 动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受 上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握 所学知识。 但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性，这样才能 提高教学效率。另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习， 以达到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际 水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，要搞好分层教学， 因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补 救措施，以保证完成课堂教学目标，促进课堂效率的整体提高。 化学教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考 虑影响课堂教学的因素。教学有法，教无定法，只要在教学实践中 坚持不懈地探索、改革、总结，经常向优秀者汲取经验，对课堂教 学精益求精，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，最终达到提 高教育教学质量的目的。 （河北省栾城县第二中学） 关于高中化学学习的几点体会 摘要：培养学生学习素养，激发学生学习知识的兴趣，是高中化学课程教学宗旨，但是在高中化学学习过程中，学生遇到学习困难是很常见的情况，要想扫除学生学习化学的障碍，对学生学习方法的研究变得尤为重要，本文针对高中化学学科自身的特点，分析学习障碍的因素，并提出了几点学习化学的方式与方法，希望对高中生学习化学具有借鉴意义。 关键词：高中化学；学习障碍；课前预习；记忆理解 一、高中化学学科特点 首先，高中化学课程由于具有大量的定性与定量的分析，很多的化学概念都是建立在抽象思维的基础上建立起来的，因此高中化学学科具有一定的抽象性；其次高中化学的学习不像初中化学，老师会对每一个概念每一个知识点进行详细的讲解，课堂上将的内容量很少，学生很容易的接受，而高中化学由于具有大量的学习内容，因此老师讲课进度快，每节课都会讲新的知识；最后同时高中所学知识有深度、有难度、化学方程式多且复杂，学生需要花费很长的时间去理解，具有复杂性的特点1。 二、学生学习障碍的形成原因 2.1心理因素是学生学习障碍的主要原因2。特别是刚经历过中考步入高中大学校门的高一新生，虽然刚开始的学习过程中对化学的学习有着浓厚的兴趣，但是经过几次的化学课堂之后，由于不适应高中化学的学习方式，学习化学的兴趣慢慢淡化，给学生的心理带来了很大的压力，很多学生会认为高中化学的学习很难，自己可能在化学的学习中没有优势，这种心理的因素导致学生在后续的化学学习过程中的困难，经过一段的时间，有的学生就可能放弃化学的学习。 2.2高中化学教师不科学的教学方式造成学习障碍。在高中的教学过程中，有的老师可能经验不足，采取填鸭式的教学方式，课堂上不关注学生的接受情况，导致学生跟不上老师的教学进度，对化学的学习失去兴趣。 2.3学生知识经验能力的差异造成学习障碍。由于高中化学有很多复杂的化学方程式，很多的概念都很抽象，再加上学生的知识、经验以及生活的阅历有限，所以在学习化学过程中可能对一些问题或知识理解的不够，造成学习障碍，同时学生在动手能力、交流能力、语言表达能力以及归纳演绎能力等都存在一定的差异，所以能力欠缺的学生在学习化学的过程中就会感觉很困难，久而久之产生学习障碍。 三、学习心得 3.1注重课前预习 既然高中化学学科内容较难那么课前预习所学新知识就很有必要，这是学习化学的初级阶段，是保证听课质量的前提。作为一名高中生，要想学好高中化学就要养成课前预习的学习习惯，在预习的过程中要将老师下节课所讲的内容熟悉一遍，明确所学知识的主要任务，在预习过程中将自己不懂的知识点以及疑问用笔做记号，这样就可以在上课过程中重点听讲自己所不会的问题，同时要与上节课所学的内容进行结合，找出它们之间的联系，通过以旧带新，温故知新的方式进行预习，更有利于对新知识的学习3。 3.2加强知识点的记忆 化学是一门很紧密逻辑性很强的一门学科，同时化学由于我们的日常生活息息相关，我们生活中使用的很多东西都有化学的功劳。因此学生在学习化学过程 中要联系生活实际，对化学的知识点进行记忆和理解，化学知识比较琐碎，每种物质的都具有自己独特的化学性质以及物理性质，每种物质之间的反应又有不同的化学反应现象，掌握这些知识对化学的学习有很大帮助，很多的化学推断题都是需要学生根据题干对物质的描述或者物质之间反应的现象来确定是那种物质，从而将题解答，可见记忆对于化学的学习室很重要的，比如：Cl2、NO2、Na等物质的物理性质以及化学性质都要记忆。 3.3学习化学过程中要注重知识点的理解 虽然加强对知识的记忆对高中化学的学习有很大的帮助，但是单纯的记忆就会陷入学习的误区，忽视了对知识点的理解也是学习化学必不可少的，只有两者相互结合才能学好化学4。记忆、理解、练习题、总结反思是化学学习的重要模块，理解是贯穿化学学习的整个过程，在学习过程中要理解一些化学反应之间的原理，不是单纯的记忆化学反应之间的现象或者化学方程式的学习，当理解化学反应的原理之后，就可以举一反三，写出同类化学反应的化学方程式，对化学的学习有很大帮助。如高中化学最常见的一类化学反应氧化还原反应，在学习过程中有关氧化反应、还原反应、以及得失电子等的学习学生会很苦恼，记忆也很难，但是将其编成一个口诀“升失氧降得还”，即“升”代表化合价升高，“失”代表失去电子，“氧”代表氧化反应，这样对学生对氧化还原反应的理解就会比较透彻，同时也可以通过一个氧化还原反应写出一些列的氧化还原反应，对知识的有了充分的理解之后，学生学习化学的兴趣自然就会高涨。 3.4加强习题训练 在对化学知识理解之后应当通过习题进行巩固，将所学知识灵活应用，这样学习化学有上了一个层次，达到更好的效果。在化学学习中，一个知识点可能通过多种形式的题目进行出题，化学题目是千变万化的，因此要对不同的习题进行熟悉，进而增强对化学知识的学习，化学题目中只要一个条件改变就会导致整个体不一样，侧重点不一样，为了知道化学题目的多样性，学生一定要做大量的不同类型的题，正因为化学题目的多样性，导致了目前高中化学的考试不可能出现学生以前做过的题目，因此记忆起不到很大的作用，只有做许多不同类型的题，对知识理解透彻之后，才能应对高中频繁的考试，因为化学考试尽管题目千变万化，但是万变不离其宗，所考的知识点都是老师上课讲过的知识5。化学考试不仅是对学生知识掌握程度的测评，也是对学生思维反应能力的考验，因此在学生平时的训练当中，要注重对自己思维能力的培养，做题过程中不仅求准，还要求快，保证在规定的时间完成且较高的准确率。虽然这种大量的做题是以前人们所批评的“题海战术”，但是在目前我国的教育体制之下，以成绩定成败的情形之下，“题海战术”是一种学习化学很有的方法，但是在做题过程中，一定要注重对知识的理解，锻炼自己的思维能力，成绩会不断提高，否则会出现做题越多成绩越差的糟糕现象。 3.5做好课后复习 由于高中化学课堂老师讲课进度快，很多的学生课堂上不能全部接受所讲知识，对知识的理解还是比较粗浅的，因此课后的复习显的至关重要，学生通过课后的复习，将课堂上没有理解的内容进行重新学习，对重难点进行巩固，在复习过程中课本是很重的，学生复习时一定要对课本进行再一次的熟悉，特别要注意课本上的细节，一些小的知识点都可能成为将来考试的重点，对课本进行重温之后，要进行课后的练习，练习过程中要由浅入深、由易到难的进行练习，通过这种层层递进的练习方式，可以保证学生对知识的很好理解，同时提高了学习化学 的积极性；课后练习结束之后要对练习过程中出错的地方进行总结，准备一个错题本，将错题归类，并要经常翻看以免下次犯同样的错误。 结语：高中化学是一门非常重要学科，不仅仅在高考过程中占据重要的地位，对学生思维能力、科学素养的培养有着重要的作用，因此学好化学是作为一名高中生义不容辞的责任，由于高中化学是一门比较难的学科，学生在学习过程中经常遇到学习障碍，本文针对学习障碍提出了几点学习体会，希望可以帮到一些高中学生。 参考文献： 1李鹏蛟,吴端斗.实施高中化学研究性学习的实践与探讨J.江西教育学院学报(综合).xx(06) 2韩保洁.试用高中化学新教材,对学生进行素质教育的几点体会J.教育实践与研究.2000(04) 3骆志森.高中化学实验教学的缺失及其对策J.宁德师范学院学报(自然科学版).xx(02) 4曹效琴.在实践中感受新教材的魅力谈使用山东科技版高中化学实验教科书的体会J.化学教育.xx(S1) 5吕宝兰,刘蕾,王华,杨水金.高中化学有关研究性学习的调查与分析 J.湖北师范学院学报(自然科学版).xx(01) 高中化学教学反思 篇一：高中化学教学反思 一学年即将结束，对教学中的感想进行反思，是一个不错的方法，回忆一年的教学情况，有如下几点体会： 一、对新教材的认识和使用情况 新教材与旧教材从内容、版面、插图等相比，均有较大的改变。旧教材注重知识的架构与系统性，但课后习题与高考严重脱节，所以另配省编练习册，做辅助教材使用。新教材在保持旧教材知识的架构上，突出当前科技的发展情况介绍，突出探究式教学过程，突出利用插图使学生形象的接受知识的目的等，尤其是课后习题的编排注重了梯度，基础题、中难题、稍难题及难题，做到了知识与能力并重，做到了与高考内容的接轨。应该说是一本不错的教材。如果教学中完全贯彻新教材的意图，可以推测学生在学完这本教材后，学习能力会有较大程度提高。但教学过程中并不理想，因为课时不足，在完成教材的同时，又要完成省编练习（如不完成，影响学生对知识的熟练掌握和考试成绩），加上高二年的会考复习决定了新课必须提前完成，所以在教学中往往只能注重完成教学进度而忽略了教材的编写意图，只可惜一本好的教材不能很好的发挥作用，看来在现行一切为了高考的情况下，提高学生的综合素质只是一句空话。 二、对学生的了解 现在的学生，大多数是独生子女，骄傲、娇气并存，以自我为中心，虽然聪明、活泼，但生活上攀比严重，敢花钱，擦黑板也怕把衣服弄脏（不绝对），相当一部分学生怕学习，对学习无兴趣，迟到、旷课时有发生，和部分学生闲谈，发现他们对人生的理解是只要赚到钱，人生就成功。至于如何赚钱、钱的作用、如何回报社会、回报国家等一概不知、不想，更谈不上如何做好建设祖国的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教学的悲哀，真为我们国家捏把汗，怕我们的祖国后继无人。 三、对教与学的两点看法 一套好的教材发挥不了好的作用，原因有以下两点： 1、改革开放二十多年来，我们在注重提高升学率的同时，淡化了对学生的政治思想教育，淡化了对学生的挫折教育，即使有做这方面的工作，也是拘泥与形式，不能触及学生的灵魂，短期的效应是学生学习目的不明确，没有学习动力，不能主动学习，不能刻苦学习，而长期的结果将是未来的青年自私、冷漠、贪婪、对社会没有责任感。所以我们应该让教育教学回归理性，明确十年树木百年树人的道理，在教育教学的工作中，使学生在德、智、体各方面得到均衡发展，真正为我们改革开放事业培养出合格的人才。 2、针对我们的学生近几年学习基础较薄弱，学习能力下降的情况，应该及时调整 教学目标，不要总把升学率做为学校工作的首要目标，否则拔苗助长适得其反。而应该老老实实抓好学生的双基，严格按教学大纲教学，不要把学生作为学习机器，而应该培养学生的终身学习能力，培养学生主动获取知识的习惯和方法，这才是教学的终极目标，我们也才能对得起教师这个称号。 篇二：高中化学教学反思 从事高中化学教学已经有十多年了，整体上感觉教材在不断的修改，一些名词、概念也在不断地完善，课本知识的难度在逐渐下降，但学生的接受能力也在逐年下降。不少老师都在感叹学生一届不如一届。这也许是事实，我们在教学中是否也应该反思一下我们的教学呢？学生学不好化学的根源到底在哪里，在下一步的教学中该怎样进行弥补和预防？下面中我的几点反思。 一、高一新生在初中学的化学知识有多少？教师该怎样进行初高中的衔接教学？ 通过多年的教学我们了解到一些情况，高一学生普遍反映高一化学内容多、难理解、习题不好做，学习兴趣降低。一方面是因为初高中学习要求和内容衔接的不好，高一化学突然比初中更系统、更深入，学生不能马上适应；另一方面是因为初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性知识的理解记忆，基础知识学得不扎实；但更重要的却是第三个原因，即高中化学教师不理解初中新课程改革理念，以老眼光看待课改后的初中生，对初中生的化学基础期望过高，平时的教学和测试难度过大造成的。有些知识点在初中的新课本中已经删去或淡化了，高中课本也不再详细讲，就直接拿出来让学生用；有时候为了讲清楚某一道课外习题甚至还要临时补充知识点。学生要记的、要理解的太多，超出了教学大纲的要求，学生在课堂上需要不停的记笔记，听课习惯不好的学生自然就感到很吃力。 因此，高一的化学教学，必须用半个月左右的时间进行初高中化学的衔接教育，重点复习初中的“氢气还原氧化铜”试验，介绍简单的氧化还原反应的概念、复习和背诵常见元素化合价、复习酸碱盐、溶解度的相关计算，为学习高中化学做好铺垫。同时，在具体的教学过程中还要注意以下几个方面的问题： 1.加强对初中化学课标和教材的学习、加强对当年中考化学试题的研究，多与初中化学老师联系，多于学生交流，了解学生学习的困惑。 2.控制教学进度。不能片面追求快速度以赢得较多的复习时间而增加刚开始学习的困难。 3.经常使用“直观性”教学。尽可能以实验作先导，引导学生进行观察，从而进行抽象概括。应用各种媒体进行辅助教学，应用多种动画课件以增强直观性。要使化学知识尽可能结合科学技术与社会发展，激发学生的兴趣，使课堂教学向学以致用的方向发展。 4.坚持对学生进行学法指导。面对深度和广度都已加强的高中化学，没有良好的学习习惯和学习方法，要想学好是不容易的。要特别引导学生处理好“理解”与“记忆” 的关系。先理解后记忆是正确的。但是有的知识点暂时不理解也要先记住，如果既不理解也不记住，等于没有学，知识就出现了断层。化学的学习，其实是一个“先死后活”、“不死不活”、“死去活来”的过程。死记硬背、机械记忆还是必要的，象基本概念、物质性质、试验现象、元素符号、分子式、化学方程式是必须记忆的。在教学过程中，老师的职责就是通过讲解，帮助学生理解，帮助学生记忆的。要善于运用“不求甚解”学习法，“打破沙锅问到底”的思想在初学化学时并不都是正确的。从化学发展史看来，化学其实就是对各种试验现象的纪录和分析，学好化学必须记住一些基本知识，才能谈得上理解后面的知识，才具备了问问题和与人讨论与争论的资本。 5.提倡“出声思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解决问题时用“出声法”，可以展示思维过程，给学生启迪与思考。教师先作示范，小步展示自己的思维过程，包括遇到困难是怎样克服的，为什么要选择这样的方法，尽可能让自己的思维过程展现出来。也可让学生说出他们的思维过程，然后大家讨论，尽可能发挥学生的主观能动性。让学生了解知识产生与发展的过程，在知识获取过程中获取情感体验。也只有这样，学生才能始终保持高涨的兴趣和热情，全身心地投入到学习的建构中，实现从“学会”到“会学”再到“乐学”的一步步跃迁。 6.引导学生对知识结构进行梳理。讲解新课时要鼓励学生敢于询问，在知识的联系比较中要敢于发问，在总结归纳中要不断追问。日常教学中重视质疑能力的培养，改变单一的传授模式，重视课堂提问功能。尤其是学生自己的发问，更能凸现学生内心世界。要求学生抓好听课、消化、提问、反馈、补救、巩固几个环节，独立思考，减少依赖性，自己建立立体的知识结构网络。 二、一节课老师究竟该讲多少？讲得学生心服口服无言以对不需要思考频频点头才是讲到位了吗？我们学生为什么不会思考、不愿思考？究竟该怎样引培养学生的自学能力？ 我们鼓励学生凡事都要问个为什么，辅导时要有耐心，有问必答，不会就讲。但是，学生不停的问“为什么？为什么？为什么？?”学生什么时候用来思考？老师都讲清楚了，学生怎么思考？我们到底是要培养学生的阅读能力和理解能力，还是给学生灌输知识？我们曾对学生讲过学习“五不问”：学过的内容未经复习的不问、教师提出的参考资料没看的不问、未经深入思考的不问、找不到矛盾所在的不问、提不出自己思路的不问；我们为什么不给老师定个“五不讲”呢？学生没有预习的不讲、照本宣科的不讲、刚讲完就来问的不讲，问的内容是课本资料中的原话的不讲、强调过多遍依然不停地问为什么的不讲。在当今的教师评价体系中，又有几个老师能理直气壮地坚持不讲呢？ 在具体的课堂教学中，要留给学生充分的自学时间，要少讲、精讲，要经常运用“蓄势待发”、“引而不发”的教学方法，尽可能引导学生自己学会，不要让学生“全都是听会的、没有一点是自己学会的”。教育的唯一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习。老师的作用应该是学生登山的向导和路标，指给学生一条前行的路，让学生自己走，跌倒了可以爬起来，脚磨破了包扎包扎继续前行。而不能背着、抱着、拖着学生。当学生登上山顶时，应该有资格自信地大声欢呼：“我付出了，我胜利了！”课本知识是死的，而具有创造精神的学生是活的。学生不是机器人，也不是只知 道接受各种知识输入的电脑；老师更不是复印机和资料库，教学不能是“复制”和“粘贴”。教的最高境界应该是“不教”。“养不教父之过，教不严师之惰”。事实上，过于勤快的家长培养的必然是一个极其懒惰无能的孩子。同样，过于勤快的老师培养的也必然是一群极其懒惰和无能的学生！我们一定要相信学生，一定要“狠心地”看着学生跌倒了自己爬起来，磕磕绊绊的自己前行！ 篇三：高中化学教学反思 在实施一个学段后，我对高一化学教学做了反思。本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与思考。 在教学进行到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回顾以后，具体的一些问题与反思如下： 1.学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。如氧化还原反应、有关氢气的性质与反应等问题。通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。这要求教师在教学过程中，一定要回顾所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。 2.部分学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。对这个问题备课组中各老师早有预计，所