九年级语文上册第一单元第3课《西花厅的海棠花又开了》教案语文版.doc

西花厅的海棠花又开了课 题、*西花厅的海棠花又开了第1课时教学目标知识与技能通过本课的学习，应使学生了解老一辈无产阶级革命家的伟大情操与高尚情怀，使他们受到鼓舞与启迪。过程与方法学习本文托物抒情的写法。情感态度与价值观从文中感受老一辈的坚强、刚毅给我们鼓舞，以力量、以启迪教 学 重、难 点1重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。2难点：理解含蓄地表达情感的句子。名人名言锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。荀况教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、预习反馈1.字音字形甬（yng）道澎湃（png pi）2.词语注释落红不是无情物，化作春泥更护花：花朵并没有忘记根株的恩情，即使凋谢零落，也要化作泥肥来培育来年春天的花朵。语出龚自珍己亥杂诗鸿雁：课文中指的是书信。 中坚：在集体中最有力的并起较大作用的成分。在所不惜：一点也不吝惜。 患难与共：在不利处境中，共同承受困难或灾祸。浮想联翩：形容众多的想象不断涌现出来。 九泉：人死后埋葬的地方。二、课文导入.作者简介这篇文章写于1988年4月，中南海西花厅海棠花盛开之际。84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。.说说你所了解的邓颖超、周恩来。邓颖超，无产阶级革命家、政治家，社会活动家，党和国家的卓越领导人，中国妇女运动的先驱。原名邓文淑。她具有聪明、活跃、雄辩、开朗、坦诚和开诚布公的性格。周恩来（1898年-1976年），无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。三、理清思路1.理清课文线索和层次结构本文以海棠花 为线索，84岁高龄的邓颖超深情回忆了她与周恩来相识、相知 、相爱度过的数十年革命峥嵘岁月。表现作者与周恩来崇高的革命理想、坚定的革命信念和忠贞不渝的爱情，寄托了对周恩来的深情怀念。全文共 11 个自然段，可分为 4 个部分：第一部分（ 1 ）：见花思人，引起下文。第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。1、理清课文线索和层次结构四、合作探究分析第一和第二部分1.文章从西花厅前的海棠花写起。“春天到了，西花厅的海棠花又开了”，一个“又”饱含怎样的感情？（无限深意，触发了作者对已经走了十二年的看花人的深情回忆。）2.作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？ （因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。） 3.文章第二段人称由第一段的“他”改为“你”，为什么要变换人称？明确：既有利于直接抒情，又表达了“你”对“我”的深情，还表达了“我”对“你”的怀念，亲切而感人。4.第三段描写了海棠花的漂亮和海棠果实的味美的目的是什么？其中“十二年本来是短暂的，但是，我感到又是漫长漫长的”矛盾吗？明确：表达对周恩来的深切怀念。不矛盾，因为深爱对方，过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”；但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的。5.第五段抒情属于哪一种方式？与第四段有什么区别？抒发了作者怎样的感情？明确：属于直接抒情，第四段是在叙事中抒发情感。这段话写出了作者对周恩来的无限敬意.6.作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？能否加个小标题？每个片断最感人的地方在哪里？抒发了作者怎样的感情？ 讨论并归纳： 第一个片断：因花而居。因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。 表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常坚贞。 第二个片断：赏花。细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。” 因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”；但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的。第三个片断：寄花。邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。 这段写得颇为真挚动人，这对革命伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。第四个片断：花开人已逝。“我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际的海洋。” 这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远活在中国人民，世界人民的心里。五、课堂小结课文前半部分回忆了自己与海棠花与周恩来之间的生活片断，表达了对周恩来无限的思念与崇敬之情。 2、“又”饱含怎样的感情？3、作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？4、作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？能否加个小标题？每个片断最感人的地方在哪里？抒发了作者怎样的感情？课 题、*西花厅的海棠花又开了第2课时教学目标知识与技能掌握利用事物来描述内心感受的写作技巧，以及用舒缓、朴素的语言从不同侧面表达事物发展(相识、相知、相爱)的能力。过程与方法如何借用其他事物来表达内心的感受。情感态度与价值观使学生树立正确的价值观：个人的价值要永远以社会价值的实现为基础。教 学 重、难 点理解邓通过几次对海棠花的描述，来表达对周的深切思念。名人名言天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。”易经教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、合作探究分析课文第三部分（7-9） 在周恩来传 革命婚姻中这样写道：“后来的事实证明这是一次在中国公众生活中最成功、最忠诚和最持久的婚姻，这是具有信念的婚姻，是两个具有相似思想的共产主义革命者之间的结合”我们阅读第7-11段，去解读这真挚的爱情和成功的婚姻。1.这三个自然段分别写了什么？ 第7段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。 第8段：详细写了在革命斗争中的相识、相知、相爱的过程。 第9段：二人简单而朴素的结合。 2.讨论、 探究 （1）找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。 希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，为共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。 （2）第8段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法？ 这段文字意在说明为了革命事情也无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两个抱定独身的青年走到了一起，从友谊发展到爱情。 （3）文中提到1919年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用？说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、1、7-9这三个自然段分别写了什么？2、找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。反卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，患难与共。 （4）文章的结尾句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”？明确：他们都有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以称“同志”；他们的一生都在为革命理想而奋斗着，是共产主义战壕中的 “战友”；他们为革命、为理想相爱，“是具有信念的婚姻”，且忠贞不渝，所以是伴侣。二、写作特色 1. 运用融情于事和直接抒情等多种抒情方式抒发的情感。2. 语言朴素自然，深挚感人。从全文的字里行间我们感受到作为无产阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们以鼓舞，以力量、以启发。3. 运用托物抒情的写作方法。三、课堂小结邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。文间情深感人，令人动容，“我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。”四、课堂作业完成课后练习一、因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。这样写使文章朴实自然，情真意切。二、1一个“又”字，饱含着无限深情，触发