见习论文.doc

研究性见习论文题目：以Module 7 为例分析教案论文摘要：关键词：听说读写 温州市的初中英语教材从去年开始已改为外语教学与研究出版社出版的教科书。该教科书以模块为基本构成单位，每个学习模块的第一，二单元主要呈现了新的语言内容，第三单元为练习与活动，用以巩固第一，二单元所学的内容。每个模块都有对应的主题，技能，句子结构和学习任务等，以Module 7为例，Theme(Language learning), Function(Talking about future plans and activities),Structure(Composite sentences with and,but and or ), Skills(Listening:Listening for specific information;understanding familiar topics of studying abroad;Speaking:Exchanging ideas on familiar topics of studying abroad;Reading:Reading for specific information;matching headings with paragraphs;Writing:Writing a description of a Chinese language course,using prompts). Around(Summer camps) Task(Having a class discussion about summer courses). 在此我将以Module 7 Summer in Los Angeles作为例子来粗略分析一下教案。Module7的第一单元为Please write to me and send me some photos.这一单元主要为听说课。在进入到这单元的主题之前，要先进行导入工作。可从Los Angeles 这个地点入手，也可从Summer入手，询问学生What do you usually do in summer?之后自然地引到travel的部分，询问旅行中应带什么东西。教师应根据学生回答的内容进行补充，提问以及表扬。值得注意的是，在做这个部分的时候，师生之间的活动是chatting，在chatting中制造自由开放的氛围，在自由的氛围中学习。在听力开始之前可以解决掉在听力中可能会遇到的一两个难题，在本单元中为do courses。剩下的难点要放在听力之中或者之后解决，否则做听力就没有提高与问题的暴露。在本模块中，遇到的重难点单词要以图片辅佐，加深学生对单词或者词组的印象。在完成短文之前的听力练习以后，下面的部分是Listen and read.这部分既要作为听力材料训练学生的听力技能和获取信息的能力，也要作为对话材料，为学生如何提出建议提供例句。这篇短文主要是说出国要带什么东西以及如何提出建议。出国要带什么东西比较简单，要带的东西可作为关键词在听力训练中体现出来，课后设置的任务是check的任务，可以检测学生是否听到了这些物品。针对这篇短文的听力任务可以多样化，不必一定按照教材设置的活动来。由于这篇短文重点在于问答句，可以让学生找出提出建议的问句和答句，反复演练。如果短文的重点并不是问句和答句，可以从短文中抽取一部分让学生进行模仿朗读。短文的对话任务可设置为改编短文，对这篇短文进行简化。短文的对话任务也可根据书上的练习进行改编。接下来的这个部分是根据短文内容选择单词填空。这个部分是对Listen and read的总结概括。课后可要求学生背短文。若短文太长，可要求学生背诵这个部分或者他们简化后的小短文。在这个部分，可在对话中选择key structure，让学生模仿例句用key structure造句。同时，在这个部分要给学生enough information about LA,这是跨文化交际的部分，让学生对洛杉矶有一个大概的了解，也为Unit2的阅读部分做好铺垫。在这节听说课中一定要有足够的输入，要给学生充分的时间朗读和对话，可进行模仿朗读，分角色对话等。在领读单词时，可根据单词的升调与降调，让学生跟着读两次。要在平时的朗读训练中有意识的培养学生朗读的能力。Module7的第二单元为Fill out our form and come to learn English in Los Angeles.这个单元的部分是阅读课。由于这篇短文旁边配有4张图片，可对这4张图片先进行猜测讨论。接下来是预测文章主旨大意的部分，先让学生看这篇文章的题目，猜测这篇短文的大意，从给的选项中选择合适的大意。然后是fast reading，浏览全文，归纳总结每一段的内容，完成课后match the headings with the paragraphs，要让学生说出依据。在detailed reading的部分里，一段一段来，可以有不同形式的检测学生理解程度的活动，如提出一般疑问句或者特殊疑问句，也提出True or False的问题让学生回答，还要将课后的习题穿插到不同段落里提出问题。在讲解段落时，可以联系上下文猜测某一个词语的意思，可以挑出重点词和词组，用英语解释，注意词性，讲解它的用法或者固定搭配，用不同的词和词组替换，或者是换一种说法。在讲解每段时，注意板书的同步。将课后习题中的每段文章大意写在黑板上，并让学生进行每段的复述，根据他们的复述在大意后面写出关键词，提供信息给全班进行复述。Module7的第三单元为Language in use.这部分是对前两个单元学习内容进行检测的输出活动，不能纯粹当做练习来做，完成并校对。而是应该把之当做一个汇报活动，进行个人，小组以及全班的展示活动。对于这部分，教师可灵活变通，将这几部分打乱掉顺序，自由组合活动，或将它们穿插到之前上课的过程中，实时检测学生的输出活动。在教学过程中， 要确定恰当的教学目标，要有语境化设计，让学生在语境中感受语言的运用。要创造良好的学习气氛。要对学生出现的错误进行适当的纠正。学生出现的错误分为两种，一种是controlled error,另一种是u