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七年级语文下册第9课土地的誓言教案新人教版教学目标:(一)、知识与能力:积累文中的生字生词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法;揣摩欣赏精彩段落和语句。(二)、过程与方法:以自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。(三)、情感态度与价值观:在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难,激发学生的爱国热情。教学重点:有感情地朗读课文,感知文章内容,体会作品中表达的思想感情。教学难点:品味作者的抒情方式;揣摩欣赏精彩段落和语句。教学过程:一、创设情境,导入新课:播放“九一八”事变的视频导语:同学们,“九一八”事变已过去了整整十年,而关东的东北人民流离失所、无家可归。作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情,写下了土地的誓言。二、情感朗诵,整体感知1、情感朗诵:教师配乐范读课文。要求:a注意把握教师的语气语调重音;b划出你最喜欢的句子,并能够说明喜欢的理由;c感受文中的情感。 学生朗读课文,进一步把握文中的思想感情。要求:a流畅、准确,并尽量读出自己所体悟到的情感。b读后能够谈出自己的感受。2、整体感知:面对故土,作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?三、合作探究,品读赏析1、合作探究:作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?试举例说明。讨论明确:a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。c人称的恰当运用。课文分为两段,两段在内容和结构上有什么异同? 学生讨论交流,教师点拨,明确: 结构相同:先抒情后回忆最后再直接抒情。内容相同:都有对故土的回忆和描绘。内容上的不同点:回忆中所选取的景物不同。所选景物有什么特点?为何选取不同的景物? 学生讨论交流,教师点拨,明确:前者选取东北所特有的物产,采用景物的叠加,展现,表达作者的赞美和怀念之情,运用排比,则加强了情感的冲击力。后者选取了春、秋两季的景物,同样表现了东北的丰饶美丽,但没有排比,情感没有前者来得炽烈,但也表达了对老乡的怀念之情,在怀念中又暗含着忧伤与愤怒,最后喷发,面对土地发出自己坚强的誓言。2、品读赏析:文中那些句子和词语最能表达作者的感情?深情地朗读这些句子,并谈谈你理解和体会。(可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味)例:“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”(突出“泛滥”)“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?(突出“埋葬”)为什么说“我的手掌一接近土地,心就变得平静”,为什么说“我是土地的族系”?3、学法指导:a明确该词的本意; b联系上下文,分析该词所处的语境。四、回味赛读, 互动释疑1、回味赛读:回味文章情感、语言特色等,进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感,加深学生的情感体验。2、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。五、拓展延
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