CAI课件在高中政治课中的应用.doc

CAI课件在高中政治课中的应用 CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。在当前广大中小学教师中应用最广泛的CAI，大多就是我们平时所说的多媒体课件。随着现代教育技术的推广及现代教学设施的更新和完善，CAI在全国各级学校各类学科中得到广泛应用。笔者在多年CAI教学实践的基础上谈谈就高中政治课如何正确制作和应用CAI课件谈谈自己的体会。一、CAI在思想政治课应用中的必要性高中思想政治课不仅仅是让学生学会马克思主义的基础原理和方法，同时也是高中德育工作的主要途径，是对中学生系统进行德育教育的主要渠道。其课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生科学知识的掌握、政治方向的确立以及良好品德的形成，关系到中学生全面素质的提高。但是，从总体上看，目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后，课堂教学枯燥乏味，难以吸引学生，更谈不上对中学生进行有效的科学世界观、人生观、价值观的教育。CAI通过采用视频（录像）、动画、图像、照片和音频等方式将教学内容所涉及的人与事、现象与本质、前因与后果在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，把政治教学活动中一些口述、板书难以表达清楚的内容通过动态演变过程再现出来，从而化解教学内容中的疑点和难点，将抽象生硬的理论具体化、形象化。CAI这种应用多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。除此以外，由于高中思想政治课绝大部分考题中文字材料既长又多，这给很多教师平时上课讲解例题带来极大的学科上的不方便，而CAI却能十分方便有效地解决这一难题。CAI的这些优点理应成为高中思想政治课的有效教学手段。然而在现实教学中，CAI在政治课堂教学的实践中并没有得到应有的重视和运用。原因主要有以下两点。第一，很多教师认为政治课制作CIA课件的过程十分复杂，需收集大量材料，投入大量精力和时间。第二，在当前素质教育还未真正得到贯彻的情况下，一些教师在进行CAI课件教学时由于应用不当而没有取得相应的效果，进而认为这种现代化的教学手段并不能有效提高学生的应试水平，怕影响学生的高考成绩。现在有些学校在高一、高二政治课教学中鼓励使用CAI，而高三教育中基本上不提倡使用CAI的现象就是这种心态的典型反映。结果CAI在很多场合下仅作为教师开设公开课时展示自己的工具。因此，如何正确对待和运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为现代高中政治教学中研究的重要课题。二、政治课教学中应用CAI的原则不同的学科有不同的特点、教学内容和应用场合，在使用CAI进行政治课教学应避免千篇一律的形式主义倾向。作为德育主渠道功能的政治课教学既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中制作CAI多媒体课件时，必须符合以下原则。1教学性原则课件为教学服务。CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。这是CAI的宗旨和基本前提。因此，我们首先要关注的是制作或利用CAI课件进行多媒体教学是否有必要的教学价值，也就是必须遵循教学性原则。课件的教学性原则主要表现在教学目标和内容的选择两个方面上。在教学目标上，主要是要明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点和难点。在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。只有在这两方面首先确定之后，才能使所制作的课件真正起到辅助作用。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。2形象性原则多媒体教学的最大优点就是运用计算机技术，优化组合视频、动画、图片和声音，将一些抽象的内容向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此，无论选择何种媒体进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些形象直观的，能让学生看得懂、说得出，看了之后能有感而发的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。3时效性原则正所谓年年新教材，人人新教师。高中思想政治课作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的，但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此，在制作CAI时就要求我们政治教师所选择的音像、图片等材料最好是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。同时选择的材料一般尽量避免几年前的旧材料，要有典型性和时效性，以达到更强的说服力和教育性。比如在教授高三政治课一个国家 两种制度一框时，我严格按照上述三原则制作课件。为使“一国两制”产生、基本内容和意义讲解的生动和形象，我从网上下载了有关中英谈判的背景及部分细节，大量香港回归及回归后经济和制度的现状的图片加以说明。既让重大的历史事件得以重新展现，又用事实帮助学生深入理解，使学生对“一国两制”从感性认识上升到理性认识。在讲到解决台湾问题时，我又剪辑了近几年陈水扁不断分裂祖国，宣扬台独的言论及图片，接着展示了今年两会时我国反分裂国家法高票通过的视频和国民党党主席连战和亲民党党主席宋楚瑜访问大陆受到大陆民众热情款待的视频，说明台独势力最终不得人心，祖国统一是大势所趋，整堂课教学生动形象，很好的体现了教学内容，激发了学生的爱国心，充分发挥了政治课的德育功能，而且理论与实践做到很好的结合。三、政治课CAI课件编制及应用中的注意点课堂教学的实质就是教师借助于教学媒体向学生传播知识。与普通的电化媒体相比，CAI课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。从而达到优化教学结构，提高教学效率的目的。如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件呢？笔者认为至少应注意以下两点。（1） 制作软件的选择从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奥思以及一些工具软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。由于高中政治教师平时工作量大，不可能为制作每一个课件花费大量的时间，同时由于每节课政治教学的容量不大，主题比较集中，而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性，所以政治课课件的制作软件一般以Powerpoint为主。（2）制作素材的共享虽然每节课教学内容不多，但由于政治课本身的理论性和时效性，制作政治CAI课件的素材往往是十分丰富并需要接近现实生活的，文本、图像、声音、视频等经常一个也不能少，此时为了提高制作效率，可以从一些专门的政治课教育网站下载相应的现成课件，然后再根据学生特点、自己讲课的需要添加一些新的内容。这样既充分实现资源共享，又大大缩短了制作时间。在具体使用CAI课件进行教学时我们又要注意以下两点。1应用上的适度性由于CAI在教学中的效果明显，现在开设政治公开课和评优课时使用CAI教学是不可缺少的。但有些老师喜欢在平时每一节课都用CAI教学。这种片面追求CAI教学其实是不顾教学内容和学生实际的形式主义。正如前文所述，CAI教学的目的是达到优化教学结构，提高教学效率，其使用的基本前提是符合教学性原则。一味的滥用泛用CAI表面看课堂气氛很好，但实际却喧宾夺主，学生应该学到的知识没有掌握。而且CAI是通过不断变换教学形式，通过声、形、图、字等来刺激学生的听觉、视觉吸引学生。但长时间的一味的这种强烈的刺激同样会让学生的感觉器官产生疲劳，甚至会头昏脑胀而影响教学效果。显而易见这与应用CAI的初衷是背道而驰的。另外CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此应根据教学需要适量使用，有时只需使用某一片段就可以了，无须整堂课都使用。2地位上的辅助性正如CAI是计算机辅助教学的名称一样，其在教学中始终处于辅助地位，而不能代替教案。其本身是否需要制作由教学内容和教学目的而定，其制作过程需要在完成教案的前提下进行。在实际教学时无需把教案的全部内容和整个过程都从头到尾一字不漏通过CAI展示（制作CAI参加评比除外），教师更多地对讲不清和比较抽象的内容通过CAI