九年级语文上册第二单元7那树阅读导学案（无答案）鲁教版五四制.doc

那树课文学习设想那树是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。前置预习1.文本初读，自己借助工具书扫清字词障碍，感知本文基本内容。2.选择文中自己喜欢的或富有哲理的语句做出读书批注。3.自读王鼎钧人物简介及其散文，了解其作品风格。第一课时学习目标知识目标：整体把握课文内容，探究课文的主旨。了解王鼎钧及其散文创作成就。技能目标：理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。重难点1.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。2.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。3.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟知识目标：整体把握课文内容，探究课文的主旨。了解王鼎钧及其散文创作成就。技能目标：理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感目标：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。明确目标，圈出关键词二自主学习18分钟 朗读课文，整体感知1 学生默读课文，积累生字生词，并交流。多媒体显示；2 佝偻(gulu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。倒坍(tn)：倒塌萌庇(ynb)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。虬须(qi)：卷曲的胡子。这里指树根。周道如砥(d)这里形容公路的平坦，畅通无阻。3选朗读水平较高的学生范读课文，教师提醒学生注意把握感情分寸，应深沉，不宜强烈奔放。4学生大声读课文，入境。5学生用自己的话概括文意，交流初读课文的感受。小组合作热身，完成自主学习任务，代表展示。三展示交流点拨升华20分钟进课文,读出自己的一点体验那是一棵 的树,因为课文第 段中这样说“ ”。（或用自己的语言简述理由。）与同桌对话，说出自己的一点发现1品味赏析：放声朗读自己认 为精彩的部分，选择其中一句富 有哲理性的话进行赏析。2猜测揣摩：作者为什么要写 “那树”?角色转换，写出几句心里的话1.想象蚂蚁王国参加葬礼的场面,蚂蚁和树互相倾诉了什么?2.如果你是一棵树，耳闻目睹自己的“兄弟姐妹”不断的倒下，你面对人类，有什么话要说吗？（选择其中一个来写）聆听树语-“绿着生，绿着死”“绿着生”：那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。“绿着死”：“电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”树遭杀戮。惨不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。美点寻踪，鉴赏本文的艺术性1教师创设谈话氛围，围绕“这篇文章最吸引你的是什么?请说明理由”这个问题，请同学们畅所欲言。关于王鼎钧的散文有人说：什么是享受? 一杯新茶，一碟瓜子，一本好书；但倘若书好，那么可以免去一道瓜子；再好，可以免去茶，一本书足矣。这便是我读王鼎钧散文之感。 伙伴互助1、交流预习记录，用红色笔圈点订正，补充完善。互通有无，取长补短。2、把你最喜欢的语句或段落有情有味地读给伙伴听，并说明你喜欢的原因。 （ 温馨提示：语句鉴赏关键词-词语，手法，内容，作用，读者感受。）3、针对朗读和鉴赏效果，在学习评价表中对对方作出评价。展示交流：板演展示：各组自选角度，自创形式，选派代表板演。（2人，关注书写）讲解互动：各组对板演内容进一步解释，或讲解或提问或引领大家学习。其他同学要根据自己理解适时提问、补充、质疑。语言展示：精心设计的朗读，小演讲，独到发现或者其他创造性的语言展示。点拨升华1.本文的艺术性主题富于时代性。手法独特，言近旨远。拟人修辞格的运用，笔触细腻，感情凝重。情节富有奇幻色彩。写景状物生动活泼。创设庄严、悲壮的气氛，渲染了悲剧色彩。2.王鼎钧的散文：他的想象有如他的文调结构般错落有致，收放自如，时而轻灵、时而质朴、时而华丽、时而诙谐。通过想象，他巧妙地注释了命运，升华了气质，成全了希望，让人叫绝! 全班分为六个小组，每两个小组负责一个部分，讨论分析概括树的特征。以其中一个小组为主，另一个小组补充或评价。深入字里行间，领悟语言的意蕴。养成一边读书一边圈点批注的读书习惯。善于思考发现，总结规律，形成独具的阅读个性。四达标反馈5分钟文学小评论：确立话题，自选角度