《小学自主、合作、探究教学模式的研究》的开题报告.doc

.小学自主、合作、探究教学模式的研究的开题报告 一、课题的提出： 本课题研究的目的、意义努力创建自主、合作、探究的教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把自主教育的新理念落实到日常的教育教学行为中，广泛开展教学研究、促进教师专业发展，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，努力打造高效课堂，为实现我乡教育教学质量的整体提升奠定坚实基础。 二、本课题研究的目标和主要内容研究的具体目标 本课题主要通过实践研究，将着眼于学生的参与和发展，培养学生的独立自主性、自觉合作性和积极创造性，让他们做生活的主人、学习的主人、社会活动的主人，形成新型的自主人格。以此来促进学生面貌的质的变化，形成自主教育的特色。研究的主要内容 本着以学生为主体、教师为主导的新课程理念，研究小学教学过程中教师的“教”与学生的“学”,改革课堂教学模式，改进教学方法，探讨“自主探究、合作探究”教学的基本理论和基本模式。进而创建自主、合作、探究的课堂教学模式. 三、实施的策略我们将着力于围绕一个核心、强化一种意识、突出三大主线，实施“自主教育”，初步建构了“自主教育”办学特色模式。 （一）围绕一个核心以办学理念为灵魂我们将以办学理念为核心，以教育、教学、管理为主线贯穿到学校方方面面工作之中，力求让学生的自主发展在全面发展基础上有更高层次的飞跃，着眼学生的未来发展。 （二）强化一种意识以教育科研为先导在“自主教育”特色的创建过程中，我校将以科研为先导，以课题研究为抓手，努力强化科研意识，引导、鼓励教师积极参与到“自主教育”的课题研究之中，要求45周岁以下教师人人以“自主、合作、探究”的教学模式的研究为切入点，纵深发展，不断积淀，培厚底蕴，从实践到理论，理论再指导实践，尽快地转变教师的观念，有效地促进 “自主教育”办学特色的建设。 （三）突出三大主线以“自主学习、自主管理、自主发展”为抓手 为实现学生自主学习，必须转变教师教学观念，改变教学形式，更新教学策略，变学生被动学习为主动学习，在“课前预习、课堂学习和课后复习”三方面形成“自主”特色。着力建构“自主学习型高效课堂”，使学生真正成为学习的主体。通过为教师搭建四大平台，力求凝练出“以学定教，多学少教，学教互助，精讲精练”十六字方针的课堂模式，充分体现“以生为本”的育人精神，努力把每一堂课上成“明目标，过程优，活动实，反馈勤，讲练精，效果好”的高质高优效课，使之成为我校教学特色。 搭建四大平台学、论、研、范 学理论支撑，提升自主高效课堂的理论水平。 论交流研讨，积极探讨“自主高效课堂”精神，形成特色。 研校本教研，实践探索“自主学习”课堂教学模式。 在课堂教学中，探索五条策略和六个环节：一是转变学生学习方式的五条策略，即营造民主氛围，搭建自主探究平台；创设问题情景，诱发自主探究动机；培养问题意识，增强自主探究能力；重视过程引领，注重自主探究体验；合理改变教材，拓宽自主探究渠道。二是构建课堂教学模式的六个环节，即在教师方面：引导启思点拨助研激辩点评；在学生方面：自读自悟假设自究互辩评析。力求通过学生学习方式的变革，激活学生的学习兴趣和学习动力，培养学生自主学习的能力。 范课例展示，推进教学形式转轨，深化自主课堂效果。在一学期以“打造自主、合作、探究的教学模式的学习课堂，实现课堂教学的有效性”展示的流程为“讲前说课（说本节课实现“自主课堂”策略）课例展示讲后反思（反思“自主性”达成的亮点或不足）全体交流”，在这样一个过程中，是教师对自主课堂有更深的认识，有更明确的目标和课改努力的方向。四、实施步骤 （一）组织动员阶段（2016年3月6月）本阶段目标为：统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征以及构建自主、合作、探究的教学策略。 1成立领导组织机构，制定实施方案。一是各学校要成立创建高效课堂活动领导小组；二是制定学校创建高效课堂活动实施方案、及相关制度和规定。 2加强学习，深入研究。一是各校要学习相关的教育教学理论，丰富理论储备；通过教师的自学提高专业素养，为课堂的有效实施提供强大的理论支撑。尤其是结合自主、合作、探究的教学模式进行学习；要明确学习内容，什么是自主学习、什么是合作学习、什么是探究学习，三种学习方式在课堂上如何有效实施，以及三种学习方式在课堂上应注意哪些事项；二是开展以学科教研组为单位的教学模式的讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建不同学科，不同年段的课堂自主、合作、探究教学模式的共识；三是通过学校的常规课、组内教研课、校内公开课等形式的教研活动深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法，研究自主、合作、探究的课堂特征，从而确定提高课堂效率的途径和策略。 3.扎实做好课前的备课工作，做到教案实用，集体备课的模式是个人初备集体讨论课案生成个性设计课后反思等环节。其次要转变学习方式，增强参与意识。要树立“以学定教”的思想，课堂上要充分发挥学生的主体作用，做到“三讲三不讲”重点、难点、易错点讲，学生已学会的不讲；学生通过自己能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。要关注学生的学习过程，要让自主学习、合作学习、探究学习成为学生的主要学习方式。第三，做好课后的训练工作，促进知识的内化，要精心的设计有针对性、层次性、选择性、开放性作业，作业设置要遵循“三布置三不布置”的原则，布置发展学生思维的作业；布置引导学生探究的作业；布置迁移拓展提高能力的作业，不布置重复性、惩罚性、超过学生合理学习限度的作业，作业布置一定要科学有效。 3结合学校实际，要以语文、数学、英语三科为突破口，进一步引领学校的其他学科。要根据课堂教学存在的问题，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，从而明确各学科的自主、合作、探究的教学模式，确立创建活动的重点学科和教师。 4、学校要在已有教学模式的基础上，进一步整合、提炼，总结出适合本校实际的高效课堂教学模式或教学流程基本框架。（二）探索实践阶段（2016年8月12月） 本阶段目标为：观摩名师课堂教学，学习借鉴，大胆改革，勇于实践，通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，探索创建高效课堂新路子，为全面推进创建活动积累经验。 1、各学校要组织教师分学科开展构建高效课堂研讨活动，有计划地组织学科教师进行本学科常态课的教学研究，探索高效课堂的教学思路、模式、策略和方法。围绕课堂教学有效性，确立各学科高效课堂课题研究的方向、目标、方法和预期成果。倡导教师撰写教学反思、教学案例、教学随笔，提高自身的教学理论水平和课堂反思能力。2.要保障校本教研活动的数量，提高教研活动的质量。要把教育教学理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，用理论指导实践，第一时间发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学策略，总结提炼，积累经验。（三）全面推进阶段（2017年 3月2017年7月） 本阶段目标为：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。 1上好常规课。这是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。各学校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好常规课的研究，引领教师研究如何上好常规课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。 2打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。 3强化校本研修。在全面推进的过程中，各学校要立足校本研修，通过教师通过专题讨论、集体备课，实现资源共享。 4及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段及此后每个学期分别写出1-2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。本阶段结束，各学校、各学科要写出阶段性成果报告。（四）反思深化阶段（2017年8月2017年11月） 本阶段目标为：总结创建活动情况，反思创建活动中出现的问题，认真分析，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。 1总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。 2形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，全面提高教育教学质量的制度和措