[职称论文]初中物理教学论文 创建多种评价方式 培养学生的合作意识

1 创建多种 评价 方式 培养学生的合作意识 初中物理合作性评价的尝试课题 论文 内容提要 ：初中物理合作性评价的尝试，开拓了初中物理的多种评价方式，把合作性引进评价之中，培养了学生合作意识。本课题就以下几方面进行了研究： 1合作性测评的可行性和必要性分析 2合作性学习习惯的培养 3合作性评价方式的探究 4合作性测评与传统考试对比试验 5、成果评价 与展示 本课题的研究成功使 常规评价与合作评价有机的统一 ，开拓多种评价方法，使学生参与合作的意识得到了提高， 开拓了多种途径 的合作方法。 在信息时代的今 天，任何一项研究成果的获得、任何一项成果的创新都离不开多种合作的途径，离不开多位专家的研究成果，单凭一个人闭门造车可以创造成果的可能性是越来越小了。因此从小培养学生的合作意识是新课程理念下教学的一个重要方面，也是时代赋于现代教育都面前的重要课题。 著名教育家 说过“ 知识固然重要，但获取知识过程中的态度情感的重要性一点也不亚于知识的本身 ”。 “ 多一把衡量的尺子，多一种评价的方式，就会多发现一种人才 。 ” 基于上述背景 ,课题 就应运而生了 ,本课题就以下子课题进行了研究 1合作性 测评的可行性和必要性分析 2合作性学习习惯的培养 3合作性评价方式的探究 (1)、成绩评价中的合作方法 （ 2）、在小制作、小发明、小创造中的合作途径 （ 3）在竞赛竞技中的合作方法 （ 4）在学习过程中的合作方法 （ 5）在收集处理利用信息中的合作方式 4合作性测评与传统考试对比试验 5、 研究 成果 的展示、 评价 、与应用探讨 经过近两年来的研究，已取得了多项研究成果，现简介如下： 1、 合作性评价的 可行性和有效性 得到了验证。 成绩评价是教学质量检测的一种主要方法，是一件非常严肃的教学手段；为了使考试能公平，公正地进行 ，有关方面都制定了严格的考试规则。说考试也能合作，简直是不可思议的。可笔者从一次别开生面的考试中发现，合作性考试并非不是完全不可以，适当运用不但能考出学生的真实成绩，而且在培养学生合作性学习习惯，训练学生的表达能力上有着无比优越的作用。常规单一的闭卷已是部分学困生产生无所谓态度 ,反正榜上无名，随便抄几题应付，反正成绩高低也无谓。 而合作性测评也可以是成绩测评的一种形式。 附：研究结果与过程： 这次 合作 考试的内容是“力和机械”的单元测试题，测评是这样进行的，把全班 42个人分成 7 组，每组只有一张试卷，让小组同学通 过讨论解答同一份试卷。在答题时向每一 2 位学习印发的一张答题讨论卡，答题过程中先由组长给大家读题，每人写出答案后经讨论得出一致意见后，再由组长写在试卷，如果意见不能统一，就以大多数人的答案为准。再选一个同学把讨论过程记录在答题讨论卡上。答题讨论卡是这样制定的： 姓名 答题数量 发言次数 纠错次数 小组评分 考试完成后，由小组自行讨论，按照小组同学中的答题数量，发言的踊跃程度，对解答本试卷的贡献，由小组自行评定等级，评定时可由学生按答题数量，发言的踊跃程度，对解答本试卷的贡献 评定，也可由学生凭印象评定后算出平均值。评定按 A、 B、 C、 D 四个等级进行。 学生答卷完成后，上交老师进行阅卷，阅卷时先按常规阅卷的方式，得出每一张试卷的成绩，这一成绩每一组的人是相同的，按 50%记入总分，然后把学生评定的等级按优 100 分、良 80 分、完成 60 分、参与 50 分计算，再折合成 50%比例记入总分，卷面分和学生评定分的总分即为这次考试的成绩。 这种考试中，学生的气氛空前活跃，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，讨论的相当热烈，自评时由于把评定权交给学生，学生的积极性非常高，丝毫也讲不情面，一般都能实事求是地评定。 为了验证这次合作性测评的效果如何，我选初二的四个班做实验，四个班中采用同一试卷，同一天进行测评，一个班采用合作性测评，另三个采用正规的考试进行，考完后，试卷由老师全批全改。然后再用一个课时评卷。 一个月后，再用同一张试卷，四个班同时进行正规的闭卷考试。比较两种考试对学生掌握知识牢固程度如何。结果统计如下： 第一次考试的成绩统计 统计项目 平均分 达优率 良好率 及格率 最高分 最低分 合作性考试 86.8 70% 80% 100% 98 62 正规性考试 60 30% 45% 60% 100 46 一 个月后的考试成绩统计 统计项目 平均分 达优率 良好率 及格率 最高分 最低分 合作性考试 76 50% 72% 80% 98 12 正规性考试 68 45% 55% 65% 100 26 第一次考试的成绩由于一个是合作答卷，一个是正规答卷，成绩没有可比性，而第二次考试由于都是采用正规的闭卷答题，成绩有了可比性，从统计结果来看，第一次采用合作性考试的班级，其巩固率明显优于正规考试的班级。 为什么合作性答卷的巩固率要高于传统的正规性考试呢？笔者通过与学生座谈，问卷调查等方法了解到，原因有以下几种： 1、 合作性考试由于学生参与了讨论，经过讲座和争论的概念印象更深刻，记得也牢。 2、 由于合作性考试的得分较高，保护了学生的自尊心，使学生的学习积极性有所提高。畏惧考试的心理有所降低。 3、 由于合作性考试学生的参与程度提高了，在考的过程中也就是再学习的过程，在考的过程中就学到了不少，而传统的闭卷考试，能做就做了，不能做又不能问。考试的作用就是就是考试。不能现考现学，功能单一，而合作性考试融学习和考试为一体。 4、 正规性考试中，部分后进生，由于大问部分试题不会解答，考试过程中把注意力放到猜 3 题和作弊上，想翻书找一下又不 允许。在评卷过程中由于不懂的问题太多，一节的评卷一下也接受不了那么多，有的就干脆放弃了。 从以上调查可知，正规的闭卷考试对学生的评价作用虽是不可替代，但也不是万能的，而没有必要每月考、每单元考，期中、期末都采用同模式，也可以采用灵活多变的考试方法，象合作考试也可以应用于平时单元检测中，适当运用不但能调动学生的学习积极性，提高学生的口头表达能力，培养学生的合作学习习惯。有利于学生的学业成绩的提高，更有利于提高学生的综合素质。 这次合作性评价的成功，促使我把合作性评价进行了深入的研究。我先从这次成功的经验入手。进行 2、 合作评价兴趣的激发和培养； 以这次合作成功为契机，学生从各方面的合作意识得到了提高，全面的合作就从此拉开了序幕。 很多学生在她的获奖感言中写道： “合作性评价给我们提供各种交流的平台，在合作培养我们相互帮助，相互关心的精神。不仅获得了合作的喜悦，还增进了同学间的友谊。在合作中我们能取长补短，提高交流表达能力。也是我们从枯燥无味的学生中找到了一种愉快学习的途径，若这种合作评价能经常进行，我们的综合素质将能得极大的提高，希望 老师以后能给我多提供这样的合作机会。” 笔者为此进行民意调查得到了如下信息： 合作评价后民意调查统计表 （调查对象 100 人） 认为这种评价方式可以减轻考试压力持喜欢态度的 认为这种评价方式是不公正的 希望以后多可以常举行的 认为对学习是有效和高效的 认为这种评价是公正的 这种活动不好以后不能举行的 90 20 90 85 80 4 从民意调查可知，对合作评价持肯定态度占上绝大多数。 3、 多种 合作 的 方式 和途径得到了开发。 （ 1） 成绩评价中的合作方式 得以完善。（具体 合作成果如附件所示 ） （ 2） 小制作、小发明、小创造中的合作方法 通过合作评价和制作已产生了如下作品： A、 多功能浮力称 B、 指针式线性密谋计 C、 浮力演示仪 如图所示 （ 3） 竞赛竞技中的合作途径 与方法。如：把物理知识的学习与文艺表演溶为一体，取得了相当成功的合作方式。具体内容如下所示： 一、作品 电路大家庭 人物 : 电流电压开关串联电路并联电路电流表电压表变阻器电路用电器（电灯和电视机） 电路：“我是电路大家庭，我的孩子个个能谁的功劳谁来表看看谁的表现好” 电流： “我是电流我先说电要工作我先跑说我多少用安培” 电压：“我是电压功劳大，没有我你电流跑不了问我多高用伏特”（指着电流说） 开关：我是电路指挥棒，我不发令谁敢跑（指着各元件说） 4 电压表：我是评委我最棒，你的身高我知道（指着电源说） 电流表：“我是裁判我最妙，你有多少我知道” 滑动变阻器：我是变阻器，从来不小气要多少我就给你变多少，太多太少都不好 电灯、电视机异口同声地说“我才是电路的好宝宝，没有我你们都白跑” 电路：“我的孩子个个好，各人的职责要记牢团结协作要搞好，光说不练不叫好” 串联 电路：我的路线最好跑，一条道来错不了一荣俱荣大家好你们都来组合好，按照次序别忘了 电源：“我是爷爷我先上，” 开关：“我跟上” 滑动变阻器：“我站在那里最好” 电流表：“我要串联你们中，才知道你们有多少” 用电器：我不来看你们怎样搞，给我的位置少不了 ” 电压表：“我要并联在谁的身上，就知道谁有多高你的工作我不打扰” 开关：我合上了 电压表 :（指电源）“啊你最高”（指变阻器）你也不少”“指电视和电灯）“你才刚刚好” 电流：（开始跑动） 电灯：“我亮了” 电视机：“我的节目开始了，今天的节目真正 好，电路知识我全知道了” 电路：“你们都辛苦了，回到原位休息好。串联表现真是好，不知并联怎么样，有胆你就试试看。” 并联电路：“我的路线才叫好，条条道儿任你跑互不影响才是好请按我的规则组合好。互不影响，和平相处，绿色环保，快点表现，看谁最好。 （各元件通过各种舞蹈动，在音乐声中组合成并联电路）： 并联电路：“我棒吗？” 电路：你们个个都是我的好宝宝，国家建设好，你们少不了，想要生活好，你们都是宝 ”我的好宝宝，团结一心工作好大显身手别忘了。 齐声说道：“我知道了，谢谢” 获奖情况统计： 合作性学习 成果展示 物理小品大赛暨自制教具评选 获奖名单 1、 优秀主持人奖： 黄丽 2、 最佳导演奖： 方绍雄 刘丽珍 3、 表演一等奖； 方华 ， 姚秀娟 4、 表演二等奖； 黄耀俊 ， 吴云雪 ， 林飞霞 5、 制作一等奖 ； 陈淑 6、 制作二等奖 ； 王姿佩 7、 制作三等奖； 吴艳华 8、 最具人气奖； 刘俊倚 9、 最具潜力奖； 章小雨 10、 团体一等奖； 八（ 1）班 11、 创作一等奖： 方绍雄 创作二等奖： 方华 （ 4） 收集和利用各种信息中的合作方式 和方法已产生 ； 收集，处理应用信息的能力 5 得到了极大的提高。使学生获取 知识的途径多样化。收集各种有效信息 10 万多字； （ 5） 收集各种有用信息 10 万多字 （见附件） （ 6） 学习过程中合作方式 得以开发 制作了合作学习卡片一套，其有效性和高效 性 已得到了认证； 在全校科技活动评选中，合作学习卡片已各种获奖励多项 科技制作奖获得者：黄耀俊 最佳合作一等奖： 黄耀俊 周慧敏 二等奖 ：姚佳惠 三奖奖：周佳琪 方慧玲 （ 卡片资料 见附件） 4、 合作评价与常规评价的效果对比； 成绩合作评价多次，合作评价班级