后营小学校本教研活动记录表.doc

。后营小学校本教研活动记录表时 间 地 点办公室教研员 主持人李晓英参加人员班主任、各校主任、教育组领导主要 内容校本教研的研讨 活 动 记 录 李川：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。宋丽巍：在我这节课中没有设立小组合作，教师牵的太多，没有充分体现学生的主体性，担当我教学最后一部分，也就是文章的重点时，学生不能理解了，我应把握时机设立小组合作。孙国庆：我这节课中没有设立小组合作，是因为在二年级试讲时，小组合作的效果不好，所以在我们班我就没采用。我有时对小组合作时机的把握有些疑惑，但通过研讨也明白了如何把握交流的时机了。张翠珍：老师们刚才结合自己的课堂谈了在什么情况下采用小组交流，我认为谈得很好，确实在当学生解决问题多样化时；当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。刘主任：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法，因为小组合作是学生探究问题的重要的方式，备课时应该预设，课堂中可根据生成随机把握，如果预设的问题学生很容易的解决了就没必要小组交流了，如果课堂中生成了学生不易独立解决或是答案多种时可随机设了小组交流。 后营小学校本教研活动记录表时 间 地 点办公室教研员 主持人李晓英参加人员班主任、各校主任、教育组领导主要 内容校本教研的研讨如何把握小组交流的时机 活 动 记 录 准备：06年12月13日教育总校的校长、主任及各校的主任到我校进行听课及参加我校的校本教研的研讨，先听了我校四位教师的课后进行了研讨。李晓英：小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。莫静蕾：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学百分数的意义时设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。尚子兰：我非常同意莫老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出解释时设立小组合作非常有必要。莫老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难，随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？当前小学校本教研几种现象的反思校本教研作为新课程改革倡导的教研制度正在广大中小学得到推广和实施，也以其特有的优势得到广大教师的认可，对新课程的改革和深化，对学校的发展，对教师的专业成长发挥着重要的促进作用。但是小学校本教研过程中出现的几种现象影响了校本教研的实效性，值得引起我们的注意和深入思考。一、教研选题“偏”校本教研的内涵应该是教学研究向学校的回归，向教师的回归，向教学实践的回归。其选题的过程应该历经从下到上、再从上到下的过程，具体地说，首先，校本教研的选题不是学校领导、专家学者、行政部门从上而下强加给教师的“他人的问题”。应该是教室里、教学中发生的真实问题，是教师发现并提出的自己的问题；其次，选题还应该历经一个收集、分析、提炼、整合再由学校确定下达教师、教研组，作为的校本教研选题开展教研活动的过程。笔者在不少学校的校本教研活动中发现，校本教研选题大量存在选题偏离的现象，主要有以下几种：一是选题太大，比如“我与新课程”、“促进学生学习方式的改变”、“推进区域教研”等，这样的选题可以说是无用的“真理”，正确的“废话”。二是选题不切合实际，比如在一所偏远的农村小学，学校的教室门窗破损都无法维修，学校里也尚未配备电脑，学校却选择了“语文学科和多媒体教学的整合”，这样的选题明显是一种摆设；三是选题不具有普遍性，不具有教学研讨的价值，比如有一所学校把一位低年级教师提出的“指导学生正确的拼读方法”确定为全校的选题，这样的问题其实只要让教师在集体备课中去探讨就行了，不具有普遍性，作为全校性的选题价值不大。上述几种情况提醒我们在校本教研选题的形成和确定过程中要注意过程的指导和监控，注意选题的当地性和当时性，提高选题的价值和质量。二、自我反思“浅”自我反思是校本教研的基础和前提，教前反思要具有前瞻性，教中反思要具有监控性，教后反思要具有批判性。由于教师自身素质和观念的局限性，继续教育、培训力度的形式主义等原因，我们可以看到教师的自我反思更多的仅仅是就担任学科课程的教材处理、教学环节安排作一些简单的描述，仅仅局限于教前反思，而且缺少独立思考的成分，缺乏针对性，缺乏理论的深度，显得十分的肤浅。其实，自我反思除了应该对教材处理、教学流程在客观描述的基础上，进行理性的审视和分析之外，更重要的还应该透过教学现象，揭示教学实践中闪光点背后蕴涵的教学理念，对出现疏漏或失误的原因进行研讨，尤其是教者在教中的真实体验和当时心理状态的交流，实现校本教研中理论和经验的共享。教后，还可以针对捕捉教学中动态生成的课程资源，与同伴交流、对话、沟通，设想进行教学方案的二度设计，不断提升自己的教学水平和教研能力。三、同伴互助“假”校本教研强调教师之间在课程实施等教学活动中的对话、协作、互助，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。我们不难发现，教师群体并未能出现上述令人满意的情境，既没有教师个体敞开的心扉，缺乏大胆的质疑，更别奢望真诚的批评指正、激烈的辩论。有的只是不着边际的漫谈、虚伪的赞扬，你好我好他也好，即使偶尔触及问题，一定要像药片一样裹着糖衣，这种场景我们可以说是司空见惯了。究其原因，主要有两方面：一是教师个体自身的认知问题；二是学校的管理机制，尤其是评价机制的制约，尚不能为教师的教研创造良好的教育教学情境，使学校真正成为一个宽松、开放的讨论领域。针对上述现象，首先是要加快学校管理机制的改革，为教师创造性的劳动、为教师的专业研讨提供一个宽松的环境；其次，营造良好的舆论导向，引导教师转变观念，树立正确的教研观，改变封闭保守的心态，以阳光的态度积极投入专业研讨。四、专业引领“虚”校本教研一个重要的要素就是必须教育专家、教研员等专业人员的参与、支持，否则，校本教研促进学校的发展、促进教师的专业成长，促进新课程的改革和深化只能是停留于低层次的水平、迈不开实际性的步伐，希望教研向可持续纵深发展是不可能的。当前在不少中小学的校本教研实践中，专业引领环节明显的不是理论缺位，就是理论空泛。专家们深入一线的机会十分难得，即使有机会进入学校，大多专家要么是“高屋建瓴”的空洞理论，要么是“忧心忡忡”的满腹牢骚，要么就是言辞激烈“炮轰猛击”，只“破”不“立”，极少建设性针对性的意见，缺乏实用价值。这种现象的出现要求我们的专家学者及教研部门的教研员能够“走下去，走进去，沉下去”，一是下到基层，走到教学的第一线，走进课堂前沿，融入教研现场，感受课堂中教师学生真实的生命状态，掌握教学的真实情况，进行现场指导，把教师的优点说够，给人鼓舞，同时把问题说透，给人启迪；二是沉下心进行教育科研，尽量克服浮躁心理，把理论与实践结合起来，据调查表明，新课程通识培训中，不少课程专家的讲座大多只是停留于空洞的理论层面，不是很受教师的欢迎，一方面是大多的教师局限于自身的专业背景和素质 ，对于不少专家的理论表述、专业术语本来就一知半解；另一方面，无庸讳言，不少的专家对教学一线的真实情况也不甚了解，以至理论脱离实际，教师欢迎的是专家们建立于对教学现实真正了解基础上，理论和实践结合点上，操作层面上的指导，尤其要倡导专家学者、教研员转变角色，亲上课堂，对教学实践作更加真切的体验，这样才能克服校本教研活动中理论引领的虚浮而脱离的现象。同时从教师的角度来说，倡导教师要读书，理论自学也是一种专业引领，更是一种现实的途径，一定要克服经验主义、操作主义、实用主义，要认识到理论的价值不单在于操作，更重要的价值在于给人以精神和气质的熏陶、智慧和思维的启迪，思想和理念的提升。 友谊大街小学校本教研活动实录 教研人员：语文教研中心组成员（黄莺、李春霞、王海娟、韩慧丽、刘建云、刘海澜、刘瑞珍、吴玉辉、邢永革、张泽坤、李诺、）教研地点：学校大教室教研时间：2005年12月8日会议主持：李春霞记录人员：刘瑞珍录像人员：王浩文字整理：刘瑞珍、李春霞 一、问题的提出主持人：各位领导、老师，大家好！这里是“河北省以校为本教研制度建设项目研讨会”友谊大街小学分会场，首先请允许我代表友谊大街小学的全体师生，欢迎来自全省各地的专家莅临我校指导工作。自从开展校本教研活动以来，我校作了大量扎实有效的工作，也取得了一定的效果。今天向大家展示的是我校的语文教研活动。新课标就“阅读”教学提出了这样的要求：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”但是，在日常的阅读教学中，究竟怎样让学生有个性化的理解，如何指导感情朗读，老师们是有困惑的。我们学校有征集问题的制度，在本学期征集的问题中，这些问题是比较集中的。基于以上考虑，我们把本学期的研究主题定为“如何让。在这个主题下，我们进行了多次研讨。我们以燕子专列为课例，进行“如何让学生流露真情、体验实感”的研讨。在研讨过程中，我们又感觉教师的引领作用在“学生流露真情、体验实感”中非常重要，于是我们又生成了“体验真情实感中如何发挥教师的引领作用”这样一个问题，针对这个问题，我们又以关于牵牛花的评论为课例进行研讨。在这个过程中，大家达成共识，感情朗读是体验真情实感非常有效的方式。就这样我们在一次次研讨中，都有新的发现，也生成新的问题。那么如何对学生进行感情朗读的指导呢，于是我们又将这次的研讨问题定为“阅读教学中，如何指导学生感情朗读”。针对这个问题，我们以课例为依托，进行研讨。采用集体备课的方式，首先找准教材的定位，准确理解和把握教材，然后确定朗读指导的点。今天为我们提供课例的是李诺老师，她执教的是冀教版第三册28课戈壁滩上古长城，请大家做好记录，同时也把自己对课的分析、思考及时地记录下来。下面请李诺老师开始上课。 二、课堂实录 戈壁滩上古长城石家庄市友谊大街小学李诺 教学目标：1、 有感情的朗读课文。了解课文内容以及古长城从古至今的变化，感受长城深刻的内涵。2、 读中体会课文中所描绘的战争场面的宏大、肃穆，感受和平环境的悠闲、祥和，从而热爱今天的幸福生活。3、 正确认读12个生字。教学准备：长城图片 民乐十面埋伏 多媒体教学课件 教学过程 教学过程一、导入（播放长城图片）师：同学们现在看到的就是具有“东方游龙”之称的万里长城，它奔腾起伏，蜿蜒曲折，就像一条巨龙在山间飞舞。我们现在看到的长城是明代修建的，已经有600多年的历史了，其实早在2000多年前，人们为了防御外敌就开始修筑长城，那么，2000年前的古长城现在是什么样子呢？让我们一起走近戈壁滩上古长城，去目睹它千年的风采，感受它千年的沧桑。二、认读课文师：老师给大家提个建议，读课文时，不要着急，遇到不认识的字朋友千万别丢掉它，找同学帮忙或老师都行，一定要记住它。生自读课文。师：刚才孩子们读的特别认真，遇到不认识的字朋友找同学帮忙了吗？都认识它们了吗？生：认识了。师：我们来开火车读读课文，每人一句，看那列火车开的又远又快？谁愿意当火车头，带着大家跑的快又稳，火车头可要加足了劲儿带着大家。如果遇到不认识的字朋友，大家可要帮帮他！生开火车读课文，每人一句。师：我们再开一列火车，和刚才的火车比一比看那列开的快，谁当火车头？生开火车读课文，每人一句。师：我们的火车开的越来越远了，字朋友都认识了吗？我们来开一列段落火车，谁当火车头？生开火车读课文，每人一段。师：孩子们，字朋友都认识了吗？谁愿意来把全篇文章读一读？生读全篇文章。三、精读感悟、 理解感悟第一自然段师：孩子们戈壁滩上的古长城是什么样子的呢？生：矮矮的，断断续续的。师：你是从文中那儿知道的，你给大家读读那？生读第一自然段。（出示古长城图片） 师：请你一边看图一边读第一自然段。生自由读。指名读第一自然段 师：谁能到讲台前指着图给大家介绍介绍古长城的样子？ 生讲台前介绍古长城。师小结：古长城真的让我们感悟到古老的气息。、精度理解第二自然段（）（播放音乐，创设情景）师引读:两千多年前，这里是打仗的战场，人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当。那时，长城又高又长，跨着弓箭的士兵在上面走来走去，脸上一点儿笑容都没有。师：此时此刻你听到了什么，看到了什么，想到了什么？生1：我看到了战场上一片混乱。生2：战争非常激烈。生3：我听到刀枪丁丁当当的声音。 师：你带这你的想象读读这好吗？生读课文。师：你还听到了什么，看到了什么，想到了什么？生：人们都在喊。师：他们喊什么？生：冲呀，冲呀。师：你带着你的想象给大家读读好吗？生读课文。师：是啊，“人喊叫，马嘶鸣，刀枪丁丁当当”古战场仿佛就在我们眼前，大家带着自己的想象在读读课文。（）师：为什么士兵们“脸上一点儿笑容都没有”？生：战争很残酷，紧张，他们没有时间笑。师：你带着你自己的体会读读这儿？生读课文。师：是啊，士兵们远离家乡，浴血奋战，但是为了国家的安宁，他们百战杀场，英勇抗敌，就像著名边塞诗人王翰诗中写道“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!”不正是写出了将士的豪情壮志和英雄气概。师：让我们带着自己的想象自己的体会再来读读这一自然段。生自由读。、读中体会现在古长城的安宁、祥和。师：时间一天天的过去，古长城经历着风霜雨雪，日晒雨林，渐渐的又完整变的残缺，由高大变的矮小，两千年过去了，现在的古长城带给我们的又是什么呢？出示今天古长城的图片。师引读第三自然段。师：此时，你听到了什么，看到了什么，想到了什么？生：放养的哥哥吹着牧笛，羊儿跳来跳去。师：是啊，那笛声一定很美。你带着自己的想象读读这。生读课文。师：你还听到了什么，看到了什么，想到了什么？生1：我看到天空很蓝很蓝。生2：没有了战争，人们过的很幸福。师：现在古长城没有了硝烟没有了战火，而是多了一份安宁，多了一份和平，美好。让我们都带着自己的感受美美地读读这一段。师：谁给大家读读。生读课文。师：假如是你坐在土墙墩上，你会想些什么？生1：这里的景色真美呀！生2：我会也吹笛子。师：你带着自己的想象读读这。生读课文。师：我仿佛听到了优美的笛声，让我们都带着自己的想象读读。师小结：漫步在茫茫的戈壁滩上，抚摩着久经风霜的矮墙墩，我想每个人心中一定有一种特殊的情感在涌动，让我们带着自己的想象自己的体会自己的感受再把课文从头到尾的读读。生自读全文。四、拓展升华师：孩子们，长城是劳动人民用双手一块砖一块砖用双手修建起来的，它堪称世界奇迹，从古至今描写长城的诗词，文章数不胜数，今天老师带来了一个，我们来读一读。（课件出示小短文）在古今中外所有的人类建筑中，最著名的一座就是中国的万里长城。长城，他抵御了外来侵略，至今留着饱受刀枪的伤疤。从秦王到秦朝，他默默的注视着中国的变化。长城，是我们炎黄子孙的摇篮，是我们历史的源泉。 生读短文。 师：长城是我们中国人的骄傲，是智慧的结晶，描写他的诗歌还有很多，如长城谣、长城诵等，喜欢的话可以下课找一找，抄在你的小本本上。 三、语文教研实录 研讨过程：主持人：首先感谢李诺老师为我们提供这样一个课例，下面我们就刚才的课例进行研讨。先请李诺老师结合今天的课例，作自我反思。李 诺：戈壁滩上古长城这课是冀教版二年级上册八单元中国传统文化单元中的第一课。这个单元每一课都展示着中国古老的华夏文明，整个单元都让学生洋溢在民族传统文化的百花园中，尽赏雄伟的古风古韵，恬谈的古香古色。这一课中，浅移默化的渗透给孩子们，两千年来长城伴随着中华民族的历史足迹，出现，存在，并行成了长城文化。作为华夏子孙我们应该了解长城，知道它的过去与现在。基于以上几点，怎样通过知道朗读让学生去感悟文本呢？在集体备课的过程中，我们预设到，第二自然段，这段描写古长城打仗的战争场面，离学生的生活较远，怎样让学生体会到刀光剑影的战争场面呢？用音乐渲染气氛，以声造势，体现出战争的激烈，仿佛把学生带到2000多年前的战场，激发学生的想象，调动学生的一切感观，去体会，去想象。充分的想象使学生脑海中有了画面，对朗读是有帮助的，这样再读课文，学生自然而然的就读出了战争的气势和战争的场面。另外，我还问学生“士兵为什么一点儿笑容也没有” 这是我知道朗读的一个点儿，让学生体会人物的心理，了解当时紧张的气氛。在这里还引入一首古诗，通过语言文字去感染学生，也是对长城文化底蕴的挖掘，同时也给了学生文化的熏陶，也为学生埋下了一颗文化的种子。同时也使知道朗读出现了层次。再处理第三自然段时，我异曲同工，用音乐渲染气氛，把学生带到长城脚下，看着蓝天、白云，问学生们，假如你坐在长城上，吹着牧笛，你会想些什么？让学生们静静地感受古长城现在的安详、和平，体会古长城带给人们的幸福生活。古、今长城的两相对照，体现了长城的巨大变化。就是这矮矮的土墙墩，蕴含着中国的文化和时代的变迁。一路走下来，认读，理解读，品读，有感情的朗读，我尽量采用不同的教学手段，来帮助学生释放感情，能够把理解到的情感通过读表现出来。我希望听听大家对课的评论，容大家给我点时间，我慢慢反思，请大家先谈谈自己的体会。主持人：哪位老师针对李诺老师的这个课例，针对“阅读教学中，如何指导学生感情朗读”这个问题有所思考和感悟，请发表自己的看法。（结合老师的分析，适时的穿插“课堂回放”。）韩慧丽：学生朗读情调动比较好，师生每个环节调动比较好，认读“开炼”“音乐的渲染“图片出示、范读、给学生以感染，尤其是音乐感染的作用非常大，把枯燥的字变成生动的画面，朗读手段。这节课的朗读指导非常到位。十面埋伏的音乐，调动了学生日常生活中对战争的积累，拨动了学生的心弦，使学生能带入到本文中，自觉得表达自己对课文的理解，学生朗读的热情被充分激发，朗读的欲望被充分调动。刘海澜：1、李老师的范读非常吸引我，我想她已经给学生创设了一个非常意境。范读时，她的声音时而铿锵，时而温婉，那一缕缕情思已经缠绕在学生心间了。再一个吸引我的是真情感人的配乐。音乐所创造的意境是无法用计语言文字表达的。那是一种心灵的触动，是情感的深化。在她的音乐声中，我能体会到古战场金戈铁马的恢宏气势，体会到战争带来的忧怨和残酷。矮墙上牧童笛声悠扬，又让我们体会到今天人们远离战争，生活是多么欢快和幸福。我想在音乐的渲染下，学生更是在不知不觉中沉醉其中了。但在她的整个教学过程中，我也有一个小小的疑惑。如这环节，“现在古长城是什么样？”提出这个问题后，老师让学生一边看图，一边读第一自然段。学生读完课文，老师又说：“谁来当小解说员，给大家介绍介绍现在的长城？”学生来到投影前解说得很显局促，不够明朗，我觉得不是学生的能力问题。而是老师的引领不到位，如果她把这个要求放到前面，把问题变成这样：“现在古长城是什么样？请同学们一边看图，一边读第一自然段，一会儿，谁愿意当小解说员，给大家介绍一下。”学生们在读书的时候，会更用心，表达时也会更加到位吧。刘海澜：我还有一个疑问，那就是如何给予学生恰当的评价，什么样的评价才是评价到位。我们知道要走进学生的内心，去体会学生的情感，但一节课的时间是有限的，我们不可能把许多的时间用在对某一位学生的评价上，我们要面对全体学生。事实上，在平时教学中每位老师也会去欣赏学生，在老师和学生长时间的沟通过程中，老师和学生之间已经会形成某种默契，教师对学生的鼓励，已经不需要过多的语言，也许只是一个眼神，一个不经意的微笑。而在一些公开课上，教师在对学生的评价上可以说是很用心思，那是一种很费力的，表演给大家看的恰当的评价。当然这种评价也是真实的，但一定要说出来吗？不能要心领神会的那种吗？主持人：音乐，在感情朗读中起到渲染气氛的作用，在本课中作用突出。谁就这个问题也来发表自己的观点？刘建云：生“虽然士兵没有笑容，但是。”的发言说得好，说明学生心中有所思，师是否应该挖掘一下学生的内心所想以升华学生对这一部分的理解。主持人：谈到课文的第二段，让我们一起看看课堂回放。请王老师、米老师将课堂实录倒回第二部分。主持人：谁就这个环节，再来谈谈自己的见解？王海娟：文似观山不喜平一堂课也是一样，也要有高潮和节奏，李老师的课也有两个高潮，第2段和第3段处理的不错，我观察到学生群情激愤，积极发言，他们对文本的理解上升了一个层次。不过，李老师处理“士兵的脸上没有一点笑容”一句，挖的不透，其实从这部分还能看出战争的残酷，战争的激烈，人民的苦难。请斟酌。主持人：你的意思就是说，认读是感情朗读的基础。你的意思就是说，当教师的预设与课堂实际的生成，发生矛盾时，我们该如何解决，是吗？看来我们今天又生成了一个新的问题。吴玉辉：针对老师的评价，我再说两句。有一个孩子在读这一段时，和别的孩子明显不一样，语速有的地方快，有的地方慢，读的特别有感情。但老师听完后只是说了几句自己的感悟，而没有抓住这个孩子与众不同的读法作出评价。如果这个时候紧接着问她一句：为什么这么读？能说说你的感受吗？分析他能够读出感情的原因，帮助他把自己的感悟挖掘出来，这样不但对这个孩子是一个提升，还可以引导其他孩子读出自己的感受。主持人：老师的评价及时，但是缺乏针对性。关于“美”的评价，教师说了十几次，但含义不清楚，评价比较空泛，结合教师的评价，谁还有自己的观点？刘建云：“十几个美”的评价显得空泛，在上课时师要注意倾听，发现学生发言中有创造性的闪光点，加以个性的评价。 米春娟：作为一名英语老师参加了校语文校本教研深感荣幸，收获很大。学科是相通的，从抓教材的立足点，到教材的延伸，从读懂课本到读厚书本，无一不是我们英语学科所重视的，也是需要探讨的。从这几次教研活动中，我感到自己在思想上有了很大的进步，认识到教研的重要性，并且我们在每次教研中又提出了新的问题，说明我校的教研能力在加强，在不断进步。就本节课，我觉得最后拓展升华部分不到位，生字处理不到位，孩子们没能达到老师的设计目的，加上拼音是否好些？我觉得低年级重在处理字词，在完成字词的教学之后再进行句、段、篇的理解升华，并且低年级学生的阅历有限，对离他们生活遥远的事件，应讲授到什么程度是需要大家探讨的。邢永革：在学生进行感情朗读之前，首先要让学生做到不读错字，不多读字，不少读字，读通句子，读通课文，在这个基础上，学生才有可能进行下一步的感情朗读。在李老师的这节课上，我们看到李老师对认读环节非常重视，在初读课文之前对学生有明确要求，在检查认读的过程中，以：“开句子火车，开段落火车，到挑战全篇，由难到易，每一步都走的非常扎实。主持人：下面，请每一位老师用一句话，谈谈自己今天教研的感受。刘海澜：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。” 李 诺：对于第二自然段，我下的工夫很大，到底为什么还是没有说透？是我引领的问题还是语言的问题？刘建云：我觉得在感情朗读之前李老师认读课文的训练做的层层递进，非常的扎实。谅州词的引入，我认为李老师预设的是一个走进文本又走出文本的过程，是一个让学生把书读厚的过程，很好。但我觉得学生并没有理解了这首诗，也没有起到辅助理解课文的作用，原因在于“笑容”这一部分没有处理透，处理好。因此这首诗的出现没有显出预设的水到渠成的效果。让学生自读时，音乐声太小，是不是先让学生静听音乐，想像生活中比如看电视时看到的古战场的画面，打开学生的生活经验，拨动学生的心弦，学生的感情出来的更好，更容易。吴玉辉：教师要善于捕捉学生语言的闪光点（也许学生本人并没有意识到），然后去刻意的放大它，提升它，让它照亮全体学生，并引领全体学生的思路。张泽坤：教学流程清晰好。教学内容问题说一说：（1）历史与现在 （2）战争和平（3）残烈和平祥和，场景中人的对比欠缺一些，处理士兵，士兵生活怎么样？家怎么样？百姓生活怎么样？“放羊的孩子”心情怎么样？表情动作、心理、战争年代人心情怎么样？调动各种感观、读、联想伊拉克战争生活，读出真情实感，而不是形式的读、空洞的读。 主持人：听到张老师的发言，我很感动。我们每一次的研讨，老师们都是那么投入，认真地倾听课例，直爽的发表自己的见解，使我们的研讨，是如此的生动，使我们每一次都有新的收获！主持人：最后请黄校长就今天的研讨作小结发言。黄校长：共识：（1）认读很重要一环，要扎实。（2）在朗读过程中要有要求、听要求、要求合作性强。（3）朗读指导策略方式：音乐、图片。问题：1、集体备课与生字出现问题怎么办？怎么样把握时机？2、怎么样走进学生的心里，给学生以中肯的评价。3、从朗读到感悟有哪些策略？主持人：好，今天的研讨就此结束，谢谢大家的参与！草场街小学数学校本教研活动实录王兰素 2005-12-29时 间：2005年12月8日上午主 持 人：王兰素参加人员：全体数学教师及学校业务领导 课例展示讲课教师：王丹课题：解决问题教学内容： 冀教版数学三年级上册9698页教学目标：1. 结合运货问题，经历小组合作制定、交流、讨论的过程。2. 能综合运用学过的知识解决生活中的一些简单问题，初步学会表达解决问题的过程和结果。3. 获得与同伴合作解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。 教 学 设 计设 计 意 图备 课 随 笔一、问题情景。1.师生谈话通过谈话引出租车问题，观察情景图和统计表，了解已知的相关信息。知道学生明确统计表中“车型、每辆运价”的含义。 二、自主探索。制定租车方案1指导学生小组合作，制定运输方案。 2.交流各组制定的运输方案。重点说一说制定方案的过程以及本组方案的合理性。 估算苹果质量1 读题并观察情景图，说一说情景图反映了一件什么事情，对学生进行品德教育。 2 小组合作，估算苹果的重量。 3交流各组的估算法，可能会出现多种算法 三、拓展练习 现实生活中的真实问题，使学生了解伟大的母爱，激发帮助阿姨想办法的热情。 先了解兔博士网站的内容，再推算。 。 师生简短的谈话引出了租车问题，让学生知道今天的学习目的是为了解决实际问题，从而激发了学生的主动参与意识。 让学生了解不同车型的吨位和价位，目的是为后面制定运输方案做知识上的准备。 在学生交流方案时，重点关注学生合作制定方案的过程及方案的合理性。通过合作交流，让学生体会到：在交流中，不仅自己小组的方案得到认可，更重要的是从其他小组那里看到了更多的不同方案。让学生学会欣赏他人的劳动成果，同时也丰富了我们的课程资源。 让学生说说图中发生的事情，培养学生发现问题、解决问题的意识。 对于同学们出现的估算方法，只要合理，就给予肯定，目的是让学生感受到解决问题策略的多样性。 估算在日常生活的应用是比较广泛的，教材这个环节的设计，对于指导学生以后生活实际是很有帮助的。 师：（1）同学们，我们经常看到行驶在马路上的各式各样的汽车，谁来给大家说说：你都见过哪些汽车？它们都是用来干什么的？ （2）那下面呀，请同学们看一看：这几辆汽车，它们是干什么用的呢？（出示情景图） 很好！它们就是用来运送货物的大卡车。那现在你们能知道这里面哪辆车运的货物最多吗？生：载重量是6吨的！ 师：现在啊，这里有一个问题：有一个单位要把30吨的货物从甲地运往乙地。就有这三种车供我们选择。（出示统计表）师：从这个表中，同学们都能知道些什么呢？车型和每辆运价是什么意思呢？师：那么，要运这30吨货物，要用那种车型的车多少辆，最后要付多少钱呢？好！下面呀，同学们就小组合作制定出你们的运输方案，然后互相说一说：你们都是怎样想的？好吗？ 师：哪个小组先来说说你们的运输方案？（学生4人为一小组，把运输方案制定在一张纸上） 师：刚才呢！同学们找出了这么多种方案。下面呢：请同学们想一想： 如果请你组租车的话，你会选择哪种方案呢？为什么？ 师：刚才同学们开动脑筋，一起帮单位解决了运输货物的问题。同学们的表现还是很不错的！ 师：现在啊！这还有一个问题，我们一起来看一看：（出示敬老院情景图） 谁想给大家说说图中发生的事情呀？生：张爷爷给敬老院送去了苹果 师：张爷爷可真是个好心人。我相信同学们也会像张爷爷那样：懂得关心周围的人，做个有爱心的好孩子，对不对呀？ 师：刚才我们知道了，敬老院的工作人员只有一台最多称5千克的小台秤。那么，请同学们想一想：我们能一下子称出这两筐苹果的重量吗？（不能） 师：下面，大家就开动脑筋想办法：估算一下这两筐苹果大约有多少千克？你们可以商量商量！（这道题，对于学生来说有挑战性，学生的合作学习是自发的） 师：刚才啊，我们帮敬老院的工作人员想办法估算出了这些苹果的重量。 师：有一位阿姨想知道她10个月的儿子有多重，但是她又不想把儿子一个人放在称上 师：那现在请大家给阿姨想个好办法帮她称出小宝宝的体重！好好想一想！学生会出的情况 师：下面我们来轻松一下，听个小故事吧（播放曹冲称象的动画故事）师：为什么说：“石头有多重，就知道大象的体重了呢？”生：只有同样重的物品，船才会沉到同一高度。师：下面，我们就带着从曹冲称象这个故事中受到的启发来推算一下这一条大鲸鱼的重量！同桌两人可以商量商量！ 刚才，我们解决了这么问题，大家都表现得都很好，其实啊，在生活中，还有很多需要我们去解决的问题，只要积极动脑想办法，一定会做到！好，这节课我们就上到这，下课！ 如何使小组合作学习更有效草场街小学数学学科校本教研活动汇报各位领导、各位老师大家上午好！欢迎大家参加我校的本次校本教研活动，这次研讨的主题是如何使小组合作学习更有效。首先，请允许我就本次研讨会主题确定的背景和已经开展研究的情况作个简单介绍。在座的各位领导和老师都知道，合作交往的能力是现代社会人们必须具备的基本素养之一，合作学习也因之成为我们这次新课程改革中改变学生学习方式的目标之一。在教学实践中我们的老师们都在不断进行探索和实践这种学习方式，但长期以来我们发现，一些课上的合作学习流于形式，存在搞花架子，滥用和效率底下的问题，我们对产生这些问题的原因进行了分析，主要因为老师对合作学习的意义没有真正理解，认为几个学生在一起讨论或商量商量就是合作学习，同时还有缺乏对学生开展小组合作的具体引导，使小组合作变成了你说，我说，大家说的碰头会，没有实质意义上的合作。针对以上这些情况，我们开展了以下几项研究活动，一 、 开展理论学习。在本学期初，学校首先组织老师们学习有关小组合作学习的理论和实践文章，明确了小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习形式。开展小组合作学习有助于培养学生的合作意识，增进团结协作精神，发展学生的思维能力和语言表达能力等等。二、开展研讨课进行实践性研究在这一阶段的研究过程中，我们发现课堂上出现以下几种现象，首先是合作时，学生各自为政，课堂秩序比较混乱，同学们不知道怎样进行合作。第二是小组交流时，部分学生总是充当看客，没有自己的见解，还有在发言时成绩较好的学生独霸课堂，学习较困难的学生没有机会展示自己。针对这些情况，我们又进行了专题教研活动，由高年级化萌老师和中年级成红坤老师准备的分数应用题和平均数问题两个案例，对这些问题进行了研讨，老师们在这几个方面达成共识：（1） 小组合作学习中非常需要教师进行指导和把握，不能放手不管。（2） 小组内要做好人员分工，要有组织者和代表自己小组的发言者，并且定期进行轮换，让每个人都有代表集体展示自己的机会。（3） 培养学生学会倾听。同学发言时，其他学生认真听，认真思考，有不同想法，等别人说完后再补充。（4） 小组间开展竞赛活动，对表现突出的小组和个人给予充分肯定和奖励，调动他们合作的积极性。我们又结合我校王丹老师做的低年级的分类一课作为案例，开展了一次主题为怎样使低年级学生的小组合作更有效的研讨活动。在这次研讨中，我们请省市教科所的专家、领导对我们的活动给予指导。在这节课上王丹老师认为安排学生合作学习达五次，但专家指出其中一次是在学生需要合作的基础上开展的，专家的点评使我们茅塞顿开，是啊，我们老师设计的教学活动中，学生的合作都是被动的，是我们老师提出让学生合作学习的，而不太考虑学生内在需求。通过这次活动和专家的指导，让老师们从认识上有了一次质的飞跃，只有学生有了合作的需要，再开展合作学习才是有价值的、有成效的。不是所有的内容都适合小组合作，要根据课的内容确定是否需要组织学生的合作学习。就这样，我们在实践中研究，在研究中改进，现在课堂上学生进行合作学习时已经能够有序、科学的合作，合作意识也大大增强。此次教研活动，我们确定的活动主题为：如何根据教学内容，组织学生开展合作学习。确定了这次活动的主题内容，我们组织了老师进行备课，此次活动的主备课人是王丹老师，下面就请王丹老师就本课的教学设想和课后反思谈一下自己的感想。 解决问题教学反思刚才这节课是我们冀教版三年级上册的解决问题。它是在第八单元吨的认识的最后一课时，是在学生认识了吨以及学会选择恰当的质量单位来表示物体质量的基础上进行教学的。围绕着本节课的教学目标，我安排了三个教学环节。一、 创设情境，谈话引入汽车在现实生活中是随处可见的事物，由这个话题引入，学生既熟悉，也有利于引出这节课需要解决的问题，从而激发了学生主动参与的意识。接着，让学生说说哪辆车运得多，既是对前面知识的复习，又让学生了解不同车型的吨位，为后面制定方案、解决问题做好知识上的准备。二、 合作学习，经历过程我们都知道：在日常生活中，经常需要合作研究来解决一些事情。让学生一起制定运输方案，让他们既能大胆发表自己的见解，又能听取他人的见解，这是与人合作的积极体验。在这次的合作学习，主要是为了让学生体会解决问题策略的多样性。我们在备课时，想到了8种方案，今天的课堂上也出现了8种方案，学生的表现还是相当不错的!之后，让学生从中选择运输方案，目的是给他们创造表达自己思想的机会，提高解决实际问题的能力。第二部分是帮敬老院估算苹果的质量，估算在我们的日常生活中的应用还是比较广泛的。教材这个内容的设计在于：指导学生以后生活实际是很有帮助的。让学生说说图中发生的事情，培养学生发现问题和解决问题的意识。之后，让学生在合作解决问题的过程中，来丰富自己的活动经验。这道题对于三年级的小学生来说还是有一定难度的，所以他们是在有了合作需求的前提下进行交流的。三、 拓展练习，丰富经验称小宝宝体重是我们现实生活中的实际问题，学生主动参与的意识很强。之后让学生根据曹冲称象的小故事先来理解船吃水同样深的现象。之后来推算鲸鱼的质量。以上两道题离我们的现实生活很近，学生的学习积极性还是比较高的。以上就是我们在设计这节课时的一些想法。同时，这节课也留下了值得我进一步思考的问题：如何让学生更积极地投入到小组学习中去。我想：首先，应该从教师这方面考虑，就是学生在合作学习中，我们应该如何关注学生的学习过程。对于以上问题，希望能与在座的各位老师进行探讨！谢谢！ 好，下面，我们就王丹老师的这节课，结合我们今天的研讨主题，谈谈大家的看法。 河北省校本教研现场会研讨发言记录 张同肖：听完王丹的这节课，我个人感觉还是非常成功的。首先从教学内容讲，应该说这节课的选择的内容很适合小组合作学习，由于学生年龄较小，生活的经验毕竟较少，对于如何派车更合理这个问题，个人解决，想到的方案可能只有一种或两种，若一个人把刚才小组合作中找到的8种方案都找到，在断时间内有一定的困难。那么小组合作，通过交流，每个同学都发表自己的想法，并说明自己选择的理由是什么，便达到了互相取长补短的效果，另一方面，由于老师的正确引导，学生的参与意识较强，我看到，尽管有的学生没有发言，但是他们每个人都认真倾听并且听得很入耳，我看到他们不住的点头，我认为这也叫参与，是一种无声地的参与，一种心的参与。王永勃：我认为王丹老师组织学生讨论这一环节契机给学生恰到点上，让学生制定租车方案不唯一，即多种方案，放手让学生讨论，使学生的思维更灵活，从多方面，多角度去分析考虑价钱，车型以及人力等各因素，通过学生的讨论并汇报展示出了8种方案。从这一讨论中，老师就把主动权还给学生，并让他们各抒己见，说说为什么选择某个方案。在我的课上，我认为思维过程不唯一，结果是唯一的是组织学生讨论的良机。例如我在上周长这一课时，让学生动手测量花边的长，学生们通过讨论，出现了不同的思维过程，对折、只量长和宽、半圆时再对折，用皮尺量草场街小学数学校本教研活动实录王兰素 2005-12-29时 间：2005年12月8日上午主 持 人：王兰素参加人员：全体数学教师及学校业务领导 课例展示讲课教师：王丹课题：解决问题教学内容： 冀教版数学三年级上册9698页教学目标：1. 结合运货问题，经历小组合作制定、交流、讨论的过程。2. 能综合运用学过的知识解决生活中的一些简单问题，初步学会表达解决问题的过程和结果。3. 获得与同伴合作解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。 教 学 设 计设 计 意 图备 课 随 笔一、问题情景。1.师生谈话通过谈话引出租车问题，观察情景图和统计表，了解已知的相关信息。知道学生明确统计表中“车型、每辆运价”的含义。 二、自主探索。制定租车方案1指导学生小组合作，制定运输方案。 2.交流各组制定的运输方案。重点说一说制定方案的过程以及本组方案的合理性。 估算苹果质量1 读题并观察情景图，说一说情景图反映了一件什么事情，对学生进行品德教育。 2 小组合作，估算苹果的重量。 3交流各组的估算法，可能会出现多种算法 三、拓展练习 现实生活中的真实问题，使学生了解伟大的母爱，激发帮助阿姨想办法的热情。 先了解兔博士网站的内容，再推算。 。 师生简短的谈话引出了租车问题，让学生知道今天的学习目的是为了解决实际问题，从而激发了学生的主动参与意识。 让学生了解不同车型的吨位和价位，目的是为后面制定运输方案做知识上的准备。 在学生交流方案时，重点关注学生合作制定方案的过程及方案的合理性。通过合作交流，让学生体会到：在交流中，不仅自己小组的方案得到认可，更重要的是从其他小组那里看到了更多的不同方案。让学生学会欣赏他人的劳动成果，同时也丰富了我们的课程资源。 让学生说说图中发生的事情，培养学生发现问题、解决问题的意识。 对于同学们出现的估算方法，只要合理，就给予肯定，目的是让学生感受到解决问题策略的多样性。 估算在日常生活的应用是比较广泛的，教材这个环节的设计，对于指导学生以后生活实际是很有帮助的。 师：（1）同学们，我们经常看到行驶在马路上的各式各样的汽车，谁来给大家说说：你都见过哪些汽车？它们都是用来干什么的？ （2）那下面呀，请同学们看一看：这几辆汽车，它们是干什么用的呢？（出示情景图） 很好！它们就是用来运送货物的大卡车。那现在你们能知道这里面哪辆车运的货物最多吗？生：载重量是6吨的！ 师：现在啊，这里有一个问题：有一个单位要把30吨的货物从甲地运往乙地。就有这三种车供我们选择。（出示统计表）师：从这个表中，同学们都能知道些什么呢？车型和每辆运价是什么意思呢？师：那么，要运这30吨货物，要用那种车型的车多少辆，最后要付多少钱呢？好！下面呀，同学们就小组合作制定出你们的运输方案，然后互相说一说：你们都是怎样想的？好吗？ 师：哪个小组先来说说你们的运输方案？（学生4人为一小组，把运输方案制定在一张纸上） 师：刚才呢！同学们找出了这么多种方案。下面呢：请同学们想一想： 如果请你组租车的话，你会选择哪种方案呢？为什么？ 师：刚才同学们开动脑筋，一起帮单位解决了运输货物的问题。同学们的表现还是很不错的！ 师：现在啊！这还有一个问题，我们一起来看一看：（出示敬老院情景图） 谁想给大家说说图中发生的事情呀？生：张爷爷给敬老院送去了苹果 师：张爷爷可真是个好心人。我相信同学们也会像张爷爷那样：懂得关心周围的人，做个有爱心的好孩子，对不对呀？ 师：刚才我们知道了，敬老院的工作人员只有一台最多称5千克的小台秤。那么，请同学们想一想：我们能一下子称出这两筐苹果的重量吗？（不能） 师：下面，大家就开动脑筋想办法：估算一下这两筐苹果大约有多少千克？你们可以商量商量！（这道题，对于学生来说有挑战性，学生的合作学习是自发的） 师：刚才啊，我们帮敬老院的工作人员想办法估算出了这些苹果的重量。 师：有一位阿姨想知道她10个月的儿子有多重，但是她又不想把儿子一个人放在称上 师：那现在请大家给阿姨想个好办法帮她称出小宝宝的体重！好好想一想！学生会出的情况 师：下面我们来轻松一下，听个小故事吧（播放曹冲称象的动画故事）师：为什么说：“石头有多重，就知道大象的体重了呢？”生：只有同样重的物品，船才会沉到同一高度。师：下面，我们就带着从曹冲称象这个故事中受到的启发来推算一下这一条大鲸鱼的重量！同桌两人可以商量商量！ 刚才，我们解决了这么问题，大家都表现得都很好，其实啊，在生活中，还有很多需要我们去解决的问题，只要积极动脑想办法，一定会做到！好，这节课我们就上到这，下课！ 如何使小组合作学习更有效草场街小学数学学科校本教研活动汇报各位领导、各位老师大家上午好！欢迎大家参加我校的本次校本教研活动，这次研讨的主题