（设计艺术学专业论文）动画运动规律的本科教学研究.pdf

摘要 2 1 世纪的今天，随着科技的迅猛发展，动画行业逐渐受到社会的普遍认同 和关注。动画艺术幽默风趣，通俗易懂，已成为种世界文化，同时动画人才 的社会需求与日俱增，优秀动画人才的培养便成为各大高校艺术专业本科教育 的重点。要想拥有扎实的动画专业技能，首先在进入本科初期就要具备扎实的 专业基础，必须要在绘画技能上提升自己。本课题研究的首要问题是：让同学 们深刻认识到什么是动画运动规律，通过正确的教学如何才能学好动画运动， 并做出自已满意的动画作品。所以严格要求学生必须掌握动画中一切事物运动 规律及原理，不断观察、分析、实践，达到理论与实践相结合的目的。本科动 画运动规律课程学习之所以成为动画设计专业的重中之重，一个看似简单的运 动动作，如果没有运动规律原理的理解分析和实践，想要做出自然流畅的动画 影片将十分复杂。因此通过动画运动规律的课程学习，可以为二、三维动画制 作及动画后期合成作好充分的准备工作。 迄今为止，国内外关于动画运动规律研究书籍、文献较少，也并未发现权 威书刊对动画运动规律教学进行详细分类研究，大多数书籍、文献只是对动画 运动规律表现技法进行简要的介绍，而并未针对性地对动画运动规律本科教学 进行深层分析研究，为此做好此项研究对本科动画设计专业学生后期课程学习 起到了举足轻重的作用。所以说对动画运动规律教学探索研究是必不可少的。 本文的创新点：通过动画运动规律课程的教学实践，总结出如何合理利用 课堂时间提高课堂教学效率；教学过程中穿插课堂互动环节，让同学们在表演 和游戏中真正领悟到不同姿态运动规律的把握和运用，同时进行课题互动式讨 论，并根据学生出现的问题进行针对性的动画演示与解答；通过教学实践，在 本文中大胆提出自己对动画运动规律课程教学的不同观点，并以事例的形式进 行论证，以达到大胆提出问题、论证问题、解决问题；并对动画运动原理进行 教学分析，对大量的教学事例、图片、视频等授课资源进行讲解说明，以增强 学生对理论知识的理解和学习。通过深刻系统的教学研究，最终课堂教学成果 较为显著。 关键字：动画运动，运动规律，教学研究 a b s t r a c t i nt h e21s t c e n t u r y , w i mt h er a p i dd e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , a n i m a t i o nv o c a t i o ni sg r a d u a l l yr e c o g n i z e da n dc o n c e r n e db ys o c i e t y a n i m a t i o na r t i sh u m o r o u sa n de a s yt ou n d e r s t a n d , w h i c hh a sa l r e a d yb e c o m eaw o r l dc u l t u r e t h e s o c i a ld e m a n do fa n i m a t i o nt a l e n t si si n c r e a s i n g ，a n du n d e r g r a d u a t ee d u c a t i o no f e x c e l l e n ta n i m a t i o nt a l e n t si na r t sw i l lp l a ya ni m p o r t a n tr o l e t oh a v ew e l la n i m a t i o n s k i l l s ，t h eu n d e r g r a d u a t ei nt h ee a r l yt oe n t e rt h ep r o f e s s i o n a ls t u d ys h o u l dh a v ea s o l i df o u n d a t i o n ，a n dw em u s tu p g r a d eo u rs k i l l si np a i n t i n g t h ef i r s tq u e s t i o na b o u t t h i ss t u d y ：l e ts t u d e n t sd e e p l yu n d e r s t a n dw h a tt h ea x i o mo fa n i m a t i o nm o v e m e n ti s ， h o wt ol e a r na n i m a t i o nm o v e m e n ta x i o mw e l lb yt e a c h i n g , a n dt om a k et h e m s e l v e s o w ns a t i s f a c t o r ya n i m a t i o n s o ，w er e q u i r es t r i c t l ys t u d e n t st om a s t e ra l lt h i n g sa b o u t a x i o ma n dp r i n c i p l e so fa n i m a t i o nm o v e m e n t , a n dc o n s t a n t l yt oo b s e r v e , a n a l y z e ， p r a c t i c e , a n d t oa c h i e v et h e p u r p o s eo ft h e o r ya n dp r a c t i c ei n t e g r a t i o n t h e u n d e r g r a d u a t ec o u r s e sa b o u ta n i m a t i o nm o v e m e n ta x i o mh a v eb e c o m et h em o s t i m p o r t a n tp r o f e s s i o n a l a n i m a t i o n , a s e e m i n g l ys i m p l e e x e r c i s e ，w i t h o u t u n d e r s t a n d i n ga n dp r a c t i c eo ft h ep r i n c i p l e so fm o v e m e n ta x i o m ，a n dt om a k et h e n a t u r a lf l o wa n i m a t i o nf i l mw i l lb ev e r yc o m p l i c a t e d t h e r e f o r e ，t h r o u g hs t u d yo ft h e a n i m a t i o nm o v e m e n ta x i o mc o l r s e , w ec a nm a k ea d e q u a t ep r e p a r a t i o n sf o r t w o d i m e n s i o n a lo rt h r e e - d i m e n s i o n a la n i m a t i o na n dl a t e ra n i m a t i o ns y n t h e s i s s of a r , d o m e s t i ca n di n t e r n a t i o n a lb o o k sa n dl i t e r a t u r e so na n i m a t i o nm o v e m e n t a x i o mo fh a v eb e e nl e s s ，a n da l s od i dn o tf i n dd e t a i l e dc l a s s i f i c a t i o nr e s e a r c ho n a u t h o r i t a t i v eb o o k sa b o u tt h et e a c h i n go fa n i m a t i o nm o v e m e n ta x i o m m o s to ft h e b o o k sa n dl i t e r a t u r e si n t r o d u c eo n l yt h ep e r f o r m a n c eo ft h ea n i m a t i o nm o v e m e n t a x i o mi nb r i e f , w i t h o u td e e pa n a l y s i so fu n d e r g r a d u a t et e a c h i n g , a n dm a k i n gt h i s r e s e a r c hw e l lp l a yap i v o t a lr o l eo nt h eu n d e r g r a d u a t ec o u r s es t u d yl a t e ro fa n i m a t i o n d e s i g ns t u d e n t s s ot os t u d yt h et e a c h i n go na x i o mo fa n i m a t i o nm o v e m e n ti s e s s e n t i a l i n n o v a t i o n so ft h i sp a p e r ：t h r o u g ht e a c h i n gp r a c t i c eo fa n i m a t i o nm o v e m e n t a x i o m ，t os u mu ph o wr a t i o n a l l ym a k eu s eo fc l a s s r o o mt i m et oi m p r o v et e a c h i n g e f f i c i e n c y ；t oa d di n t e r a c t i o nl i n k si nt h et e a c h i n gp r o c e s s ，s ot h a ts t u d e n t sr e a l i z e d i i t h em o v e m e n tc h a r a c t e r i s t i c so fd i f f e r e n ta t t i t u d em o v e m e n ti nt h eg a m e sa n d p e r f o r m a n c e s ，a tt h es a m et i m et om a k eai n t e r a c t i v ed i s c u s s i o n , a n dt od e m o n s t r a t e a n i m a t i o na n da n s w e rt h ep r o b l e m sa c c o r d i n gt o t h es t u d e n t s ；t h r o u g ht e a c h i n g p r a c t i c e ，ib o l d l yp u tf o r w a r dm y s e l fo w nd i f f e r e n tv i e w p o i n t so nt e a c h i n go f a n i m a t i o nm o v e m e n ta x i o mi nt h i sp a p e ra n dt oa r g u ei nt h ef o r mo fe x a m p l e s ，s oa s t oa c h i e v eb o l d l yp u tf o r w a r dq u e s t i o n s ，a r g u ep r o b l e m sa n ds o l v ep r o b l e m s ；t om a k e t e a c h i n ga n a l y s i so na n i m a t i o nm o v e m e n tp r i n c i p l e s ，a n dt oe n h a n c et h es t u d e n t s t h e o r yk n o w l e d g eb ye x p l a i n i n g al a r g en u m b e ro ft e a c h i n gr e s o u r c e s ，s u c ha s t e a c h i n ge x a m p l e s ，p i c t u r e s ，v i d e op r e s e n t a t i o n s t h r o u g ht h ed e e p g o i n gs y s t e m i c t e a c h i n gr e s e a r c h ，t h ef i n a lr e s u r o ft e a c h i n gi sm o r es i g n i f i c a n t k e y w o r d s ：a n i m a t i o nm o v e m e n t , m o v e m e n tl a w , t e a c h i n gr e s e a r c h m 独创性声明 ，本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 武汉理工大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示了谢意。 签名： 日期：丛厦搿。 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即 学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可 以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定 签名 胜名：缒胁z 。：距 武汉理工大学硕士学位论文 第1 章引言 1 1 本课题研究的目的 著名动画家诺曼麦克拉伦( n o r m a nm c l a r e n ) 曾说过：“动画不是会动画的 艺术，而是画出来运动的艺术。一动画艺术幽默风趣，通俗易懂，已成为一种世 界文化。1 同时动画人才的社会需求与日俱增，优秀动画人才的培养便成为各大 高校艺术专业本科教育的重点。要想拥有扎实的动画专业技能，首先在进入本 科初期就要具备扎实的专业基础，必须要在绘画技能上提升自己。通过动画运 动规律课程的教学实践，总结出如何合理利用课堂时间提高课堂教学效率；教 学过程中穿插课堂互动环节，让同学们在表演和游戏中真正领悟到不同姿态运 动规律的把握和运用，同时进行课题互动式讨论，并根据学生出现的问题进行 针对性的动画演示与解答。 本课题的教学研究目的是：理论与实践紧密结合，同时提高课堂教学效率， 在有限的课程时间内合理分配教学进度，使学生通过本课程的学习能深刻理解 动画运动规律原理并能进行动画运动实践操作，为后期二、三维制作奠定扎实 的动画专业基础。本课题目的较明确，但做起来则不是件容易的事情，因为对 于本课程教学研究方面真正可以参考的文献书籍极少，只有通过自己的课程教 学实践来证实研究方法的可行性，如果只是单纯地进行资料收集，这样所谓课 程教学研究，只不过都是些虚谈或是拿来主义，进行再深入的研究，也不过是 书面地，并不实际，说再好都没有用，那只能是纸上谈兵。通过1 年半的本科 教学实践，积累了众多教学难题，经历多次失败的教训，获得宝贵的经验。 通过自己教学方法的改进，可以减少教师的工作量，这样有了更多的时间 进行教学研究，再把研究的理念和想法在教学中进行验证，形成一个教学一研 究一突破一教学的良性循环。但只靠自己的教学来积累经验，还是不够的，毕 竟自己势单力薄，还可以从另三个方面进行教学研究：第一、收集相关书籍资 料、文献，阅读其他课程教学文献可以得到意想不到的收获；第二、与上过本 1 贾否，王雷编著，动画运动规律原理 ，中国传媒大学出版社，2 0 0 5 2 p 7 武汉理工大学硕士学位论文 课程的教师进行问题的汇总，以及学术研究上的交流，并参考他们的课程总结、 教学安排以及教案，对于不理解和疑惑的问题可以展开讨论；第三、听课，教 学研究工作在某些方面是可以对不同或相关课程教学办法进行运用、改进，有 针对性地根据教师和课程的安排，进行选择性听课，选择对自己教学有一定联 系的环节，在课程上，有针对性地进行比较、记录。 1 2 本课题研究的价值和意义 动画运动规律课程是动画专业的前期必修课程，与动画其他基础课程有不 同之处，如素描人体、色彩精绘是同学们进入大学首先接触的课程，此类课程 只是为了提高和锻炼学生的绘图技巧表现、构图安排和塑性方面的能力，虽然 在人体素描课程会出现结构方面问题，但由于人体机构十分复杂并不时单纯靠 写生就可以理解的，不理解也照着画，比例对上就行了，大多同学对自己要求 不高，而由于课题时间有限，授课教师又很难解决这样的问题。学生只好带着 遗憾离开课题。 这样的课程只是为了作业而作业，没有一个恒定的目标，除了动画专业教 师可以带这样的课程，其他所有艺术专业教师都能完成所谓的教学任务。而动 画运动规律课程则完全不同，对于此课程的设立，正是为后期课程作准备工作， 没有此课程的开设动画专业课程学习无法进行下去，因此可以看出有着举足轻 重的必然作用，本课程通过教学研究有了一套严密完整的教学体系，进行了多 个课程环节的分类安排：第一，理论教学环节，通过对专业知识点的讲解说明， 并通过多媒体辅助教学，加深学生对理论知识点的理解，并布置相关作业进行 统一课下操作练习；第二，课堂互动教学环节，与一部分理论课程同时进行， 先理论后互动，既活跃了课堂气氛又加深了对专业理论的近一步理解，并在课 下要求学生写出课题互动感受即认识的小论文，锻炼学生分析问题解决问题的 思维方式，同时锻炼了写作；第三，实验操作教学环节，通过理论与互动环节 学习，再进行实验课程的操作，达到理论与实践最终结合，对之前课程环节没 理解的知识点进行现场实验证实；第四，课外写生环节，这是特殊章节才有的 学习环节，如动物运动规律章节，需要去户外进行写生练习，这是课程内时间， 而非课下，因此学生虽在户外，但作业量很多，完成不了有一定处罚，所以不 存在游玩的心理，只会让同学g j l 郅j ；n 好奇而以。通过对角色个不同角度练习， 2 武汉理工大学硕士学位论文 加深了专业技法表现及理论的理解。 学习过此课程会和后期课程环环相扣、紧密结合，真正做到学有所成，到 了大三就可以做出自己的动画影片，同时为大四毕业设计做准备，再通过毕业 设计对专业技能等各方面的进行锻炼，投入社会后真正学有所成，为自己的锦 绣未来指明方向。由于动画行业紧缺专业性人才，中国市场前景巨大，所以自 己应该摆清楚教学任务的重要性，教师通过一次次教学改进和研究，不断提高 自己的教学质量和水准，为祖国人们服务，不断向社会输送专业性人才。 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章动画运动规律的概述 2 1 什么是动画运动 动画实际上可以被看成立是一门“运动幻觉制造的艺术。动画的运动来 自于每一个画格，与前后画格之间的差异，动画师以逐格制作动画，这些有差 异的画面在放映时，由于人的“似动”心理现象( 被认为是人们看动画的心理 反应) ，就产生了连续的幻觉。著名动画家诺曼麦克拉伦( n o r m a nm c l a r e n ) 曾 说过：“每格画面与下格画面之间所产生的效果，比每一格画面本身的效果更为 重要。2 我们之所以认为动画有资格成为独立的媒介，从而成为独立的艺术，正是 因为动画“制造幻觉的特性运动在动画中的地位实在重要。“动”作为动画的 内容和目的，是动画的根本所在。动画的原理也就是也就是动画中运动的原理。 “运动 正是动画的独特媒介材料，因此西方动画研究者常把动画称为a r ti n m o t i o n 。1 9 世纪末法国的爱米尔类诺便发明了光学戏影机，亲自做出名为可 怜的比埃格更衣室旁边的影戏，这便是动画使上最早的动画片，由此看出 动画距今已有1 0 0 多年历史，被大众所公认的动画定义的核心仍然是“逐格拍 摄，。3 2 2 动画运动规律的定义 动画运动规律是动画学习和制作的重要基础，有着非常重要的意义。动画 运动规律，实际上就是研究动画制作者如何操控运动片段，产生幻觉的一门学 科。学习动画运动规律，要注重对基本原理的理解。通过动画运动规律原理的 学习，可以应用n - - 、三维电脑动画制作、偶动画等制作中，并通过动画作品 2 孙聪编著，动画运动规律 ，清华大学出版社，2 0 0 5 8 p 2 3 3 孙聪编著， ，中国电影出版社，1 9 9 9 6 p 4 8 严定宪编著，动画技法，中国电影出版社，1 9 9 9 6 p 4 8 武汉理工大学硕士学位论文 中间画技巧运用 中间画技法是动画运动的基础技法，学习好中间画是动画绘制的重要内容。 中间画的含义：是在两张原画的动作中间加出一张等分的画子。具体说就 是一个动画镜头中，那些由动画线组成的图像( 包括人物、动物、物体等) 从 一张原画至另一张原画之间动作和物理对象有变化，而且又没有其他加减、速 度的要求，就必须绝对按照等分要求画出中间画。1 1 中间画的绘制方法和中间线画法基本相同，锻炼自己用目测的方法，找出 正确的中间位置，在画出中间线，找出所有运动形体的中间线，并把它们连起 来，成为完整的图案或形体，这个中间画就是两张原画运动间的变化过程。教 学时可以从简单的图形或物体开始画其中间画，真正理解以后再慢慢加大难度， 直到正确画出两个较复杂运动形体的中间画，而其运动轨迹也不会是机械地直 线或弧线运动。这样的画也n 4 , 原画，这两张形体运动的内容就叫动画关键帧， 严定宪编著，动画技法 ，中国电影出版社，1 9 9 9 6 p 5 3 2 1 武汉理工大学硕士学位论文 那中间画就是动画运动较简单的中间帧。 在课堂教学时，想尽快让学生理解动画运动画，可以让他们根据以下技巧 要领进行学习，这些都是自己在过去教学过程中积累的理解经验。首先我们要 做的就是多观察，在分析和理解，运用找中间线的方法，找出两个形体运动过 程的轨迹，再根据运动形体较清楚或转折部位的运动轨迹找出中间点画出向对 应的中间线，把形体所有中间线连接起来，不要盲目找中点，观察时多分析和 思考运动规律的合理性，根据自己找出中间画的辅助线，再迅速勾画出正确运 动形体的中间画，先画辅助线再画出运动形体原画定稿，既保持了画面整洁， 又使线条表现的匀挺、流畅。 如果动作变化不大，运动形体也不太复杂时可以通过找中间点辅助线再用 直接法画中间画，而较复杂的运动形体就需要对位法加中间画了，就是把这两 张原画重叠在一起，放在拷贝台上通过灯箱照明的辅助，再加上一张空白原画 纸进行中间画绘制。为了教学时方便学生理解可以按以下图例进行讲解说明： 开始我们可了以从几何图形线性运动找出等分中间画进行练习和讲解，这也是 动画运动中间画作画预备，可以加深理解。图中是三角形a b c 向矩形d e f b 变化 的中间画，三角形的a b 边逐渐缩短，b c 边则逐渐伸展，而a c 斜边逐渐演变成 矩形的d e 、e f 两边。图中直棒变成马蹄形的中间画。是运用直接法画出中间画， 注意直棒变形时首先找出其四边角再与马蹄形相联系，找出正确运动轨迹，再 根据辅助线画出其中间画。一把普通的伞的形体打开过程的中间画，同样可以 用直接法，如果用对位法绘制如图所示，会更加方便省力、也更准确( 如椭圆 旋转、波形曲线的推进等都可以运用对位画法) ，对位法中间画是动画运动中使 用最多的技法，一般完成一张中间画需要多次的对位，这也是教学中要求掌握 的核心技法。如图小男孩鞠躬运动动画，其中间画就需要使用多次对位法绘制， 而且如果不对此例进行实验性分析观察，较好理解但容易出错，原因是受到运 动规律影响男孩鞠躬，腰弯近9 0 度时，臀部和膝盖已经偏离了立正姿态时的位 置，鞠躬度数越大膝盖和臀部离起始位置越远，位于没有变动位置的只有脚， 同学们出错原因最大可能是在理解上，把人的鞠躬动作理解成两根连接的杆子， 上部分倾斜9 0 度时下部分仍然保持不动，这样的想法与人物鞠躬动作一概而论 是完全错误的，教学时提醒同学们应该多观察身边的事物，自认为很简单的运 动动作，可能最容易出错。 武汉理工大学硕士学位论文 4 1 3 速度与画面的效果原理 一谈到动画运动速度，就会与时间和空间联系起来。 动画时间：指的是在动画片中的形体( 包括人物、动物、物体等) 在完成 一运动动作所需要的时间长度，动画片运动节奏较快，而镜头较短，所以在计 算动画镜头或动画时间时，要求更为精确，一般以格为单位，一秒为2 4 格。动 画片一般计算时间通常用秒表，一边做动作一边用秒表测算动画运动使用准确 时间，但动画动作不容易进行测算，如鸟的飞行、雨雪纷飞、浓烟消散等可以 通过自己手势进行比拟运动，同时用秒表测算出时间。上面提到动画运动节奏 较快，特别是比真人电影要快每秒2 格，因此在测算动画运动时间时，通常要 把用真人测算的时间，稍微打个折扣，只有这样才能达到预期的效果。1 2 动画空间：动画运动时的幅度，从开始到终止之间的距离，以及活动形象 在每一画面中的距离。1 3 通常在设计动画运动动作时，动作幅度都会比电影里真 人的动作幅度要夸张一些，为了达到更强烈、鲜明的效果。这时我们可以举例 说明，动画影片中角色在空间背景中作纵深运动，运动的速度可以与透视表现 出来的场景空间距离不一致。简单说就是根据画面透视、空间、角色比例，在 限定的范围类应该跑十步，动画运动时只用跑5 、6 部就可以了。 n 孙立军，陈伟主编，动画运动规律和时间掌握 ，清华大学出版社，2 0 0 7 8 p 2 5 1 3 孙立军，陈伟主编，动画运动规律和时间掌握，清华大学出版社，2 0 0 7 8 p 2 7 武汉理工大学硕士学位论文 动画速度：是指动画运动过程的快慢，运动速度就是一事物角色在通过一 段路程的时间与这段路程的比就叫做运动的速度。通常原则上运动越快运动时 间越短，运动越慢运动时间越长，所以在制作动画影片时，速度快拍摄时间相 对较短，速度慢拍摄时间会较长，所拍摄格数也越多。h 4 1 3 1 匀速、加速、减速运动 运动时间决定运动物体的速度、方式、质量。这时为了方便学生理解其含 义，可以举例进行说明：一个球体下落，如果下落速度缓慢，并且不是垂直下 落，这可能是气球；如果下落速度较快，在空中有一定的加度，并且落地后弹 起多次，这可能是皮球；如果下落速度较快，并有加速度，重重落地后不动且 地上留下一个坑，这可能是铁球。从上面的例子可以看出动画运动时间的重要 性，不同的时间节奏可以表现出不同的质感和量感。要表现一个物体的运动首 先考虑的是它受地心引力的影响，还应该考虑到物体自身的动力。制作物体动 画模拟运动效果时，使运动合乎常理，也就是遵循动画运动规律原理，让观众 信服并产生动画运动错觉，最终能获得视觉上的成功，是对动画制作者在运动 原理的理解和掌控最好的考验。一般在动画纸上表现物体运动的加、减速度， 可以在原画右上方绘制速度尺，来准确表现物体运动的速度，并根据速度池可 以看出速度快慢、通过重力理解质量以及物体的受力程度。物体运动方式有4 种：第一、匀速运动，物体以相同速度向一方向运动；第二、加速运动，物体 在运动过程中越来越快；第三、减速运动，物体在运动过程中越来越慢；第四、 各速度组合运动，物体运动综合了以上三种运动速度性质，表现出运动速度的 多样性，似乎能让物体活起来，这样的动画片制作，通过合理安排分析研究， 可以得到观众的认同，如图所示。垢 “孙立军，陈伟主编，动画运动规律和时间掌握，清华大学出版社, 2 0 0 7 8 p 3 2 1 5 哈罗德威特克约翰哈拉斯编著，动画的时间掌握，中国电影出版社p 6 7 武汉理工大学硕士学位论文 4 1 3 2 时间、距离、张数、速度的关系 本部分一开始就已经对时间、空间、速度的概念进行了阐述，而现在要解 决的是它们对于一个运动动作的意义：时间，是一动画形态在动画运动过程中 从指定的一点运动到另一点所需要的秒数，也可以用格数来衡量；距离，是指 一个运动动作的幅度，从开始到动作结束的距离；张数，指动画画面的数量， 两张运动原画之间中间画数量的多少，动画张数越多动作越慢且柔和，动画张 数越少运动动作越快，画面表现也越激烈；速度，简单说就是动画形态从一点 运动到另一点运动动态的快慢。在教学中只有把时间、距离、张数、速度的关 系调理清楚，才能在动画运动后期制作上提高工作效率少犯不必要的错误，应 该重视这些动画运动原理的理解和学习。 4 1 3 3 动画的运动节奏 一个形态的动画运动动作所体现的时间是否准确，动作节奏是否合适自然， 最主要就是整个运动动作的设想要符合剧情及相关运动规定的要求。并遵循时 间、距离、张数、速度原理的要求，理清关系，那这个形态所做的运动动作必 然是准确且合理的。动画影片的节奏比真人影片的节奏要快一些，简单说就是 动画片动作节奏要比日常生活中的运动动作节奏要相对夸张地表现。不同的速 度产生不同的节奏感，分别包括突然节奏感、间歇节奏感、缓慢节奏感等。讲 到加减速度部分时，加速运动过程是由慢变快的运动节奏，而减速运动过程是 由慢变快的运动节奏，如一个皮球从手中抛出，一辆火车缓缓停下等等。如图 武汉理工大学硕士学位论文 所示，一个跳跃的连贯序列动作，表现为从静止到起跳再到空中下落再静止的 运动过程，构成了静止加速一减速一下落时再加速一减速静止的一般运动 节奏，和皮球落地后弹起再落地道路基本一致。 4 1 4 动作设计中的夸张技巧 极端假定性是动画影片制作的重要特性，在真人电影中很难拍摄的形象转 变特技在动画影片中变得较容易表现。在动画中，夸张和变形技巧是常用的一 种运动造型手段，是动画影片最显著的艺术特色。但夸张并不能专门定义为动 画的本质属性，其本质属性应该是对运动的理解和把握，动画是运用声音和模 拟运动画面的手段组成时空关系的媒介。动画同样有夸张性和不夸张性之分， 真人电影中也存在夸张技巧的运用，而动画影片的制作不能停留在表面形式的 夸张，这样就像杂耍一样没有什么内涵。动画不是为了夸张而夸张的动作技巧 表现，夸张在动画中并不单纯运动画面大幅度变形、变化，动画中的夸张指的 是深入研究动作，把运动动作所包含的内容表达则十分到位，如动画角色伤心 片段，夸张后显现出角色更加伤心，并强调内心受到了沉重打击或刺激，这样 表现也容易被观众接受，有足够的说服力。1 6 这正是动画表演技巧的一部分，可 以夸张但应该在规定范围内，并适度表现，不能随心所欲，夸张的程度应该由 动画剧情要求、动作性质来决定，并与动画影片整体风格相配合，不能为了变 形而变形，为了夸张而夸张，结果很可能适得其反。所以一定要搞清楚动画的 一段夸张动作在影片中的表达目的是什么? 情绪夸张度控制在什么范围? 与影 片节奏怎样联系? 想让观众看到怎样的内容? 夸张的重点在哪? 能否与前后故 事情节联系紧密、自然? 夸张幅度多大更符合剧情的需要，进行一定程度上的 运动模拟实验及运动原理的细致观察分析，这些都是我们在动画动作设计中夸 张表现技巧时应该考虑的问题，认真考虑以上问题对于夸张效果的应用会有很 大的帮助。如足球落地时由于与地面的撞击，夸张表现成饼状，弹起后如香蕉 形，为了体现和加强球的快速效果，静止后才恢复原状，这就是考虑到运动规 律原理，并在此基础上进行的夸张表现。 动画片在表现角色的喜、怒、哀、乐等情绪变化时，除了对角色的动作姿 态及脸部表情、外部形象进行夸张之外，还可以运用比喻性或象征性的夸张手 坫贾否，王雷编著，动画运动规律原理 ，中国传媒大学出版社，2 0 0 5 2 p 4 8 武汉理工大学硕士学位论文 法进行处理。所以在动画时间课程第二次课会布置此类型的作业，让同学们把 夸张的表现运用到动画中，加强理解和创作能力，为之后的运动规律表现做准 备，至于上色表现画面，只是想了解同学们的线条和色彩表现的力，根据作业 情况进行合理的教学调整和安排。 4 1 5 牛顿定律在动画中的应用 在自然界一切物体都拥有不同的质量、形体结构、及材质柔韧属性。大家 都明白的一点无生命物体不会在没有外来的作用下突然开始运动，也不会在运 动过程中突然停止，当受到外力作用后根据牛顿运动定律原理会有符合自身特 性的反应。对于无生命物体在受到自然界力的影响下也会产生运动，如火山爆 发，暴风卷起树木等，而有生命物体的运动，需要考虑环境影响、心理情绪变 化、运动规律原理等多种因素才能表现的自然生动。动画制作时模拟自然界物 体运动，是虚拟的视觉上的真实感觉，必须严格参照牛顿定律进行对角色、形 武汉理工大学硕士学位论文 体的运动分析和模拟运动动作的制作。教学过程中不能让同学们只是在字面上 对其概念进行理解，应该尽可能多的距离示范说明，从而加强同学们对物质运 动的观察和理解。 伽利略在研究力学时曾经指出：物体受力，就会开始运动、停止运动或加 快运动速度。后来，英国科学家牛顿又在伽利略的研究基础上，总结出了三条 运动定律，也就是著名的“牛顿运动定律”。1 7 我们在生活中的所有力学现象， 都可以用这三条运动定律来解释。 牛顿三大运动定律： 牛顿第一定律 内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它 改变这种状态为止。物体保持原有状态不变的性质称为惯性，所以牛顿第一定 黄兴方编著，动画原理) ，上海人民美术出版社，2 0 0 6 1 2 p 5 4 武汉理工大学硕士学位论文 律又叫惯性定律。坩 第一定律也阐明了力的概念。明确了左是物体间的相互作用，指出了是力 改变了物体的运动状态。因为加速度是描写物体运动状态的变化，所以力是和 加速度相联系的，而不是和速度相联系的。在日常生活中不注意这点，往往容 易产生错觉。 关于物体惯性定律可以从以下三个方面来理解：第一，惯性是物体的固有 属性。任何物体，不论它的地理位置如何、运动状态如何，都具有惯性。第二， 质量是物体惯性大小的量度。不能认为物体速度大，其惯性就大。例如，乒乓 球速度再大，也会很容易让它停下来；但是，火车速度再小，也不容易让它停 下来。也不能认为物体越重，其惯性就越大。因为，一个物体的重力与地理位 置有关。第三，物体的运动不是靠力来维持的，是物体有惯性的缘故。 举例说明：l 、桌面上有7 个棋子，纵向整齐叠放成柱形，用一根不锈钢筷 子迅速敲击第4 颗棋子，结果会怎样? 同学们可能会以为上面4 个棋子都掉落在 桌面上，其实不然，第四个棋子会迅速离开其它叠放整齐的棋子落在桌面上， 而它上方的3 颗棋子会垂直落下。以这样提问的形式进行事例讲解，印象深刻， 教学效果显著。2 、以道具的形式携带到课堂中，如一个锤子和一把铁铲，让同 1 。黄兴方编著，动画原理，上海人民美术出版社，2 0 0 6 1 2 p 5 6 武汉理工大学硕士学位论文 学们思考如何利用道具的运动体现牛顿定律原理，让同学们上讲台操作，结束 后再进行讲解，当锤头松了，可以利于惯性定律让锤头更紧地定位在把手上， 用把手底部重重敲击地面，由于惯性锤头会反方向向下运动，从而使锤头紧紧 定位在木把手上。这样的课堂小互动可以活跃课堂气氛同时加深了对动画运动 原理的理解。3 、火车在直线轨道上匀速行驶，车厢内一乘客站在一点向上方起 跳，最终他仍然会落在原点上，这是因为惯性的原因，在同一水平方向人、车 总是保持一致的运动速度。 牛顿第二定律 内容：当力作用于物体时，该物体的运动状态就会发生变化：加速、减速 或改变运动方向。受到的力越大，变化也越大。伽利略研究发现重物自由落体 时，如排除空气阻力对重物的影响，物体在下落过程会获得每秒9 8 米的加速度， 牛顿为这一原理解释了其内在原因：由于地球引力产生重力的原因，让重物下 落时产生加速度。说明：牛顿第二定律是力的瞬时作用规律。力和加速度同时 产生、同时变化、同时消逝。坞 举例说明：小时候都玩过鞭子打陀螺游戏，通过鞭子抽打陀螺用的力，使 得陀螺受力加速度并保持快速旋转。 牛顿第三定律 内容：两物体相互作用力叫做力的作用和反作用力，这两个力总是大小相 等，方向相反，并作用在同一条直线上。牛顿第三定律揭示了自然界所有力并 不时孤单存在的，每个力都会产生一个大小相等，方向相反的反作用力，在两 个相互作用的物体上发生力的相互作用关系，并有一定的效果，必然同时产生、 同时消失以及同时变化。 举例说明：1 、手重重地拍打墙面的同时，自己的手也会疼痛，这说明手对墙面 作用时，墙面对手也有反作用力。2 、手拉弹簧的同时，弹簧对自己的手也会有 同样的拉力作用。 所谓运动状态改变，指的是速度的大小或方向发生改变，包括三种情况： 速度大小改变，方向不变；速度大小不变，方向改变；速度大小和方向都发生 改变。 如停在平坦路面上的汽车，在发动机启动发力的作用下汽车由静止变为运动状 1 9 贾否，王雷编著，动画运动规律原理，中国传媒大学出版社，2 0 0 5 2 p 4 2 贾否，王雷编著，动画运动规律原理，中国传媒大学出版社, 2 0 0 5 2 p 4 3 3 0 武汉理工大学硕士学位论文 态，行驶过程中刹车在摩擦力的作用下，汽车则由运动状态变为静止状态。 通过细致讲解及案例图片的分析说明，加上课堂互动环节，加强学生学习 的兴趣并对后期动画制作的学习充满期待，教会同学们学习时要习惯带着问题 去理解分析并进行一定的实验，只有这样才可能学的牢固，因为在课堂上老师 很少有时间总是把前期课程的知识点拿出来仔细讲解，一定要重视掌握动画运 动规律原理及技法的重要性，让同学们认识到学好此课程对动画专业学生来说 犹如学跑之前必须学会走路。如果想跑的更快更稳，必须认识到选择一双最合 适的跑鞋尤为重要。素描、色彩等基础课程的锻炼犹如学走路，学好动画运动 规律课程犹如穿上了最合适的跑鞋，为之后的起跑做好充分的准备。 4 2 人物的基本运动规律教学研究 人物运动是我们最常见的运动现象，但没有经过相关的研究、实验和分析， 不可能了解和掌握其专业理论和动画制作的技巧。因为，动画人物运动规律研 究是动画领域中极具挑战性，专业难度也非常高，在绘制人物角色动画中，动 画基本原理得到了充分的运用。人物走路、跑步、跳跃是动画人物运动的基础， 其课程学习也是非常复杂的过程。在人物的基本运动规律教学课程安排上，首 先要求学生学习认识人的结构，其次理解和分析影响人运动的因素，再根据专 业教学指导学习绘制动画人物运动技巧。教学中严格要求学生按正确的运动原 理及技法进行动画制作，必须运用正确方法进行大量练习才能基本掌握本章节 内容。 4 2 1 人物结构的认识 根据进化论学说，人是由猿猴进化的，属于脊椎动物。猿人通过劳动、周 边环境的变化，学会了工具的使用、直立行走、奔跑、跳跃，使得上肢分化出 来可以捕猎、制作工具。这样，大脑逐渐发达，可以通过语言交流来表达自己 的思想，最终成为拥有自觉能动性的高级动物。这也是与动物的本质区别，而 对于研究学习人的运动规律，必定要了解人的生理结构，使后期动画运动制作 更加合理。 人体的骨骼，是人运动中表现各种运动动作的基础，考虑到复杂的人体结 武理工人学日学位论女 构，能巧妙地做出各式各样地运动动作，人体骨骼是支撑人体直立、运动的唯 要素，并可以保护内脏器官的关键作用，由于骨骼形态的多样化，大小长短 关节、形态不一，以至于可以做出很多特殊的效果动作。如果没有骨骼，人体 就会像房子没有了框架必然坍塌。为了保持动画人物运动时，动作连贯、自然、 平衡，必须深层理解认识骨骼的结构，系统地学习研究并不断模拟实验，给广 大观众制作出虚拟但自然、真实的一系列人物运动动作。 人体的肌肉，维系在骨骼上有几千肌肉组织，是完成动作的依据和力量的 基础，是人物运动的重要组成部分，通过肌肉组织的收缩功能，是牵动骨髂运 动的唯一动力，因此a 能做出弹跳，加速，旋转、翻滚、搏击等。系列复杂运 人体的神经，人类的神经系统是指挥并发生动作的根本。人体的神经系统 由成千上万神经网构成并覆盖在肌肉中，通过大脑的指令传达至神经系统并指 挥肌肉牵连骨骼进行相应的动作，最终完成大脑的任务指令。但在课堂教学时 必须说清楚的是，以上所分析的是运动神经只有通过它才能使得肌肉收缩， 牵动骨骼做出备式各样的运动，而人体神经还包括感觉神经，由于人体受到心 理或肉体的刺激、创伤会在上运动动作中表现出来，例如，当人的肌肤受到寒 冷时，会缩成一团不断颤抖，并在运动上十分缓慢：当人心理受到刺激时，可 能会通过运动的宦泄爆发出来，动作幅度加大井加快动作的运动速度并带 武汉理工大学硕士学位论文 有突然的不稳定性；当肌肉组织或骨骼受到外界的猛烈撞击，人体会做出反常 的举动，属于自然性神经反应，但当撞击后造成一些不良的后果，如腿部骨折、 肌肉挫伤等会造成人物一段时间内运动时受到不同程度的限制，如变成瘸子走 路，这与普通走路的方式有很大的区别。因此这些都是不同程度上，感觉神经 出现了问题的运动动作表现。 由此可见人类运动与日常生活联系紧密，运动目的都非常细致、明确，而且比 动物活动范围、意识、状态等都要复杂很多，因此需要深度地研究分析才能更 好地理解并得以恰当地运用在不同的情景和状态中。 4 2 2 人体简化结构技法的运用 动画角色的绘制应符合人体解剖结构学原理，否则做在动画运动时会缺乏 细节及模拟的真实感，在一定程度上会显得形态运动动作不够生动。所有必须 对基本人体结构进行理解和学习，通过人体骨骼解剖图的构造不可能在二维动 画制作时把复杂的结构都做出来，所有我们可以对其进行简化处理，把复杂的 形体简化成简单的几何形体，简化过的人体结构，可以简单方便地做出各种复 杂的运动姿态，用此的形体定位做运动形态表现，动作形态确定后再在简化结 构上添加自己需要的角色形象皮肤、服装。这样可以保持运动动作模拟真实可 信度。先在原画纸上练习画出简化结构的连续动作，找出问题进行修改，可以 节省绘制完整画面的时间，增多锻炼的机会。加大学生自己对人物动作的熟练 程度。 武汉理工大学硕士学位论文 4 2