（汉语言文字学专业论文）中学生汉语母语书面表达中介词偏误问题及教学对策研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r ，st h e s l s 中文摘要 本文讨论中学生汉语母语书面表达中介词偏误问题及相关的教学对策。为更好 地说明问题，文章先简要介绍现代汉语介词的基本理论。然后，根据我们实际搜集 到的与介词运用有关的病句，把介词偏误归纳成不同的类型，主要有：累赘多余、 张冠李戴、当用不用、功能错位、其他偏误。对每个方面的偏误，结合实际例句进 行详细分析。一方面指出错误的原因，同时给出正确用法。最后，对如何防止中学 生在书面表达时出现介词运用方面的偏误提出了相应的教学对策。 关键词：现代汉语；介词；偏误；类型；教学对策 硕士学位论文 m a s t er ，st h e s i s t h i sa r t i c l ed i s c u s s e st h eh a r m so nt h ep r e p o s i t i o ni nt h em i d d l e s c h o o ls t u d e n t c h i n e s em o t h e rt o n g u ew r i t t e ne x p r e s s i o na n dt h et e a c h i n gc o u n t e r m e a s u r er e s e a r c h f o r e x p l a i n st h eq u e s t i o nw e l l ，t h ea r t i c l ef i r s tb r i e f l yi n t r o d u c e st h ee l e m e n t a r yt h e o r yo ft h e m o d e mc h i n e s ep r e p o s i t i o n 。t h e n ，a c t u a l l yc o l l e c t s a c c o r d i n gt o u sw i t ht h e p r e p o s i t i o nu t i l i z a t i o nr e l a t e dd e f e c t i v es e n t e n c e ，b ym i s t a k ei n d u c e st h ep r e p o s i t i o nt h e d i f f e r e n tt y p e , i n c l u d i n g ：t h eb u r d e ni su n n e c e s s a r y ；c o n f u s e so n ef o rt h eo t h e r ：w h e n w i t l ld o e sn o tu s e ；t h ef u n c t i o nd i s l o c a t i o n ；o t h e rm i s t a k e s h a r m st oe a c ha s p e c t t h e u n i o na c t u a li l l u s t r a t i v es e n t e n c ec a l t i e so nt h em u l t i a n a l y s i s o nt h eo n eh a n dp o i n t e d o u tt h ew r o n gr e a s o n , s i m u l t a n e o u s l yp r o d u c e st h ec o r r e c tu s i n g f i n a l l y ，h o wt o p r e v e n t e dm i d d l e s c h o o ls t u d e n tw h e nw r i t t e ne x p r e s s i o na p p e a r e dt h ep r e p o s i t i o nb y m i s t a k et op r o p o s et h ec o r r e s p o n d i n gt e a c h i n gc o u n t e r m e a s u r eu s i n gt h ea s p e c t k e yw o r d ：m o d e mc h i n e s e ：p r e p o s i t i o n ：h a r n l s ；t y p e ；t e a c h i n gc o u n t e r m e a s u r e 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学 学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担 作者签名： 日期：年月 日 学位论文版权使肩授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 作者签名：导师签名： 日期：年月 日 日期：年 月日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l l s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。同意论文提交后滞后：口半年；口一年；口二年发布。 作者签名：导师签名： 日期：年 月 日 日期： 年 月 日 硕士学位论文 m a s t e r ，st h e s i s 引言 长时期以来，汉语语法研究多着眼于语法事实的分析归纳和语法规律的总结，很 少有学者专门对语言运用方面的偏误现象进行系统考察研究。即使有学者关注到语 法偏误，也是十分零散的，更谈不上以服务中学教学为目的的偏误研究。 以往研究偏误现象，多从公开发表的各类文字作品中寻找例句，然后归纳病句 类型，象成分残缺、搭配不当、前后矛盾、句式杂糅、语义抵牾等等。很少有人从 中学生书面表达实际( 主要指作文) 中寻求例句进行分析研究的。 另外，中学语文教学中，语法教学也经常处于一个尴尬地位。教师不知道要教 给学生哪些语法知识，学生也不知道学习这些语法知识对他们有什么实际意义。结 果是语法教学与语言运用实际严重脱离。有的学生甚至错误地以为，自己已经会说 汉语了，还学语法干什么呢? 出现这种局面，原因是多方面的。其中一个很重要的 原因就是语法教学长期以来与学生语言运用实际脱节。教学大纲中规定中学生应该 掌握哪些语法知识，却忽略了“学以致用”这个根本目的。没有告诉学生学习这些 语法知识有什么用。以至学生虽然了解了一些语法知识，可一旦进行实际语言运用 ( 尤其是书面表达) 时，依然出现这样那样的语法错误。从我们搜集的中学生作文 试卷和作文本来看，即使学生出现了语法方面的错误，语文教师也鲜有在评改中及 时指正的。 就现行的“中学语文教学大纲”来看，语法知识点仍按语素、词汇、短语、单 旬、复句、句群的顺序( 即语法单位的顺序) 排列，还是着眼于语法知识的系统性。 具体到每一个知识点，通常讲整体的多，讲个体的少。总的来说，语法知识的安排 明显缺乏针对性。这也造成中学生对学习语法不感兴趣，因为那些纯理论性语法知 识对他们运用语言确实意义不大。出现这种局面，原因很多，其中一个重要原因就 是目前还没有人专门对中学生语言运用( 主要指书面表达) 实际进行深入、全面的 调查，所以我们的教学在一定程度上具有盲目性。如果我们愿意花大力气对中学生 书面表达实际进行细致的调查，就会发现哪些语法规则中学生容易出现偏误。这样 一来，我们的教学就可以有意识、有针对性的重点讲解这部分语法知识，对那些他 们很少出错的部分可以少讲甚至不讲。 另外，中学语文教师在串讲课本范文或评讲学生作文时，往往重点分析或讲解 文章的立意、构思、结构、风格以至修辞等，很少结合典型例句来讲解语法知识。 形象点说，就是学语法与用语法是分开的。两张皮”：讲语法时不结合中学生自己 的语言运用实际，只单纯讲解语法知识：评讲作文时又不注意讲解语法知识，心 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 注意文章的整体表达。而没有注意把这两方面拼成一张“皮”。 本文就是从最基础的语言运用( 书面表达即中学生作文) 实际调查中学生到底 在哪些语法规则上容易出现偏误。这项工作意义很大，一方面，可以为中学语文语 法教学提供客观的依据；另一方面，如果对搜集到的病旬进行深入研究、挖掘，还 可能从中发现现代汉语的特点，进而把研究成果上升为语法理论。由于时间限制， 本文没有在理论升华方面下过多功夫。不过，笔者愿意今后继续从事这项艰苦的基 础工作，努力从中学生书面表达偏误现象中挖掘出有价值的现代汉语语法现象，进 而升华成现代汉语语法理论。 本文从中学生作文中摘录出大量病旬，发现误用介词是他们常出现的一个语法 偏误。针对不同的错误成因，我们归纳出不同的介词偏误类型：累赘多余、张冠李 戴、当用不用、功能错位、其他偏误。结合实际例句，详细分析其中偏误，同时指 出正确用法。 另外，本文还对“介词偏误”的教学对策进行了初步研究。应该说，这项工作 不仅可以为今后的中学语文介词教学提供客观依据，同时对外汉语教学也有一定的 借鉴意义。 2 硕士学位论文 m a s t e r s 丁h e s i s 现代汉语介词基本理论 1 1 现代汉语介词的性质、特点、功能 1 1 1 介词的性质 句子结构中各语言单位之间总是存在着一定的关系，而这种关系在句子中又主 要体现在语言单位之间的句法、语义关系上。在句法、语义关系这个语法研究的核 心问题上，当代语言学界都十分强调动词是句子结构的中心，倡导“动词中心说”。 这是因为各语言单位之闻客观存在的旬法、语义联系主要表现在动词对其他语言单 位( 主要是名词) 的制约上。 从语义结构来看，动词作为句子语义结构的核心，要支配一定数量的相关的语 义成分，如施事、受事、与事、工具、时间、处所，原因、条件、对象等等，这些 语义成分要围绕动词来构成句子的语义结构：从句子来看，这些语义成分要在句子 的谓语中心前面或后面进行线性排列。一般来说，动词周围如果有多个句法成分， 那么关系最为密切的成分总是倾向于采用无标记的形式出现，关系比较疏远的成分 总是倾向于采用有标记的形式出现。有标记成分的这些“标记”在有丰富形态变化 的语言中，往往采用“格”形态来显示，而在少用形态变化的语言中，如汉语，往 往需要用介词来实现某些成分跟动词之间存在的句法、语义关系，否则某些句子中 的句法、语义关系就会不明确。如“为了我的学习，小王按老李的指示从北京用特 快专递给我寄来了几套复习资料”，在这个句子中，从介词的使用看，只有主语和 宾语前没有介词标记，其他成分都有介词介引，如果把所有的介词都去掉，句子中 的句法关系和语义关系就会变得模糊甚至发生混乱： 我的学习，小王老李的指示北京特快专递我寄采了几套复习资料 以上这个病句产生的主要原因就在于没有了介词，各句法、语义成分跟动词之 间的句法关系、语义关系变得不清楚了。 可见，介词的使用是为了满足或明确某些句法、语义成分跟句子中谓语动词在 句法、语义上的联系。介词就是在句子中起某种介引作用的词。它在句子中介引某 些跟谓语中心( 动词包括形容词) 相关的词语，标明这些词语跟句子中谓语中心的 句法、语义关系。 3 硕士学位论文 m a $ t e r st h e s i s 1 1 2 介词的语法特征 介词本身没有具体的词汇意义，它本身也不能作句法成分。因而，介词作为现 代汉语语法中的一类词，是虚词的一种。从汉语语法学者公认的典型的介词，如“把、 被、将、自，以、对、对于、从、和、同”等来看，现代汉语介词至少具有如下一 些明显的语法特征： ( 1 ) 作为虚词，它首先在句法位置上是固定的，它只能出现在某些词语的前面， 起介引作用。所以，介词又被称为前置词。这是所有介词的基本特征之一 ( 2 ) 介词作为前置词，不能到所介引的词的后面，介词只能构成“介词+ 所介引的 词语”这样的介词短语；同时，就普通话来说，介词短语中的介词宾语一般 不能省略。 ( 3 ) 作为虚词，介词在组合能力上总是附着的。它附着在所介引的词语前面，不 能跟所介引的词语分离，在句子结构上没有独立性，不能单独充当句法成分， 只能跟所介引的词语一起充当句法成分。 ( 4 ) 作为虚词，介词不能单独回答闯题，不能构成独词句，不能作谓语，即使是 介词跟所介引的词语组成介词短语，也不能作谓语。 ( 5 ) 作为虚词，介词没有“体”的标记，如不能重叠、不能带动态助诃“过”，也 不能自由地带“着”和“了”，不能带趋向动词“起来、下去”。也就是说介 词没有动词所具有的时间性特征。至于“为了、为着、朝着、向着”等后附 “着、了”的介词，一般认为其中的“着、了”是后附的构词语素，而不是 动态助词。 ( 6 ) 作为虚词，介词不能独立地作定语，如不能说“关于的问题”、“由于的大雨”、 “除了的小王”，这一点跟动词大不相同。即使是介词跟所介引的词语组成介 词短语，也不能自由地作定语。 ( 7 ) 在句子中，介词前面往往可以有否定副词修饰，但跟修饰动宾短语不同的是， 介词短语前的否定副词否定的是整个介词短语，而不能单独否定介词。如“他 没从家出发”一句中，副词“没”否定的是介词短语“从家”，而不是单独否 定介词“从”。而动宾短语前的否定副词常常是单独对动词进行否定。 ( 8 ) 两个介词不能并列地附在同一个宾语前面，如我们不能说“把对小张”、“从 当家里”、“和向河边”、“给为了我”等等。而两个或两个以上的动词则可以并 列带宾语，如我们可以说“打骂孩子”、“慰问帮助烈士家属”、“引进、消化、 改进国外技术”等等。 ( 9 ) 介词不能在两个词语之间构成联合短语，连词可以；在句子中，介词前往往 4 硕士学位论文 m a s t i ：| r st h e s i s 可以有修饰语，连词不可以；两个介词不能配对使用，连词则经常配对使用； 介词可以跟方位词、名词、助词、连词等一起构成介词框架，如“在上， 下中”、“除以外”、“从来看”、“为而”等等，连词不可以。 i i 3 介词的功能 i i 3 1 介词的句法功能 介词在句法结构中的功能主要是介引某些句法成分并与其一同组成介词短语 做谓语动词的修饰语。因而，从句法平面上看，介词在句法结构中的主要功能是“介 引”，即对某些词语起介引作用。在汉语的句子中，某些句法成分如状语因为跟动 词关系比较疏远，一般得由介词介引，否则难以跟动词发生明确的句法关系。简言 之，介词的句法功能就是介绍某些词语跟动词( 包括形容词) 发生修饰关系，和介 引的成分一起在句子中做状语。可见，介词在句法结构中是某些句法成分做状语的 一种句法标记。 从介词介引的对象来看，介词又有使介引对象发生句法功能转化的作用。如“这 个问题，我们有不同的看法”一句中，“这个问题”从句法上看是主语；而在“关 于这个问题，我们有不同的看法”一句中，由于使用了介词“关于”，“这个问题” 从体词性短语作主语，转化为加词性短语作状语。 介词有时还起到词语之间分界标记的作用，能区分不同的句法关系。如“他们 教练有看法”一句中的“他们教练”既可以是联合短语，也可能是偏正短语；而“他 们对教练有看法”一句，因为有了介词“对”的分界作用，句法关系变了，“他们” 跟“教练”之间就没有直接的句法关系了。 在句子的层面上，介词还有成句作用，上面说过，许多句子必须有一定的介词 才能成立。如“家长应该为孩子着想”一句，没有介词“为”及其组成的介词短语， 孤立地看，句子是不合格的。 i i 3 , 2 介词的语义功能 从句子的语义结构来看，介词往往是语义结构中某些语义成分的标记。作为语 义成分的标记，介词可以是句子语义结构中可有成分如时间、处所、工具、依据、 范围、条件、对象、目的等成分的标记。可有成分因为跟动词关系较为疏远，般 得有介词介引。不同的介词往往介引不同的语义成分。 介词介引的语义成分有的是句子语义结构中必有的语义成分。这里又可分为两 种，一种是在句法层面得由介词介引的与事成分，如“张会前天跟芳芳结婚了”一 句中的“芳芳”。另种是在抽象句中一般不需要介词介引的必有语义成分，如施 5 硕士学位论文 m a s t er st h e s i s 事、受事等，但为了某种语用目的，施事、受事在句子中发生移位，句式发生了变 化，施事、受事等可以由介词介引来满足句式变换的需要( 当然有时仍然可以不需 要介词介引) 。如： 孩子们打翻了桌子一一孩子们把桌子打翻了一一桌子被孩子们打翻了 大伙儿很关心那些孩子一一对那些孩子大伙儿很关心 可见，从语义上看，介词是语义平面中语义成分或语义关系的标记，这就是介 词的语义功能。 1 1 3 3 介词的语用功能 在语用平面，介词也能起一定的作用，主要表现在： ( 1 ) 介词有话题标记功能，像“对、对于、关于”等介词就是较为典型的话题 标记介词。 ( 2 ) 介词在篇章中可以作为句子或小旬、段落之间连贯的形式标记。 ( 3 ) 介词前置定位功能往往可以使某些介词短语在篇章中起到管界作用。 ( 4 ) 连用同一介词可以起到分类列举的作用，往往可以构成修辞上的摊比修辞 格。 11 2 现代汉语介词的类别 介词的语法意义是由介词在句子的句法、语义结构中的价值决定的。介词的功 能决定于介词所介引的对象在句子结构中的功能。所以，介词的系统性及介词的类 别划分也应该着眼于介词介引的对象在句子句法、语义结构中的功能和地位。介词 所介引的对象( 或可能介引的对象) 都是跟动词相关的语义成分。它们跟动词搭配 共同构成句子的语义结构和句法结构。 句子的语义结构和语义成分系统，是我们建立现代汉语介词类别系统的依据， 我们按介词介引和可能介引的语义成分系统，把现代汉语介词分为主事介词、客事 介词、与事介词、凭事介词、境事介词、因事介词、关事介词、比事介词。 1 2 1 主事介词和客事介词 1 2 1 1 主事介词 主事介词是在句子中介引并显化各种主事的介词。主事介词主要有如下一些： 挨，握、被叫，让，由、归、一任、任凭，任着听、听凭听任、随，于、 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 为令，给 1 2 1 2 客事介词 客事介词是在句子中介引并显化各种客事的介词。客事介词主要有如下几个： 把、对对于、将 1 2 2 与事介词 与事是句子中必有的语义成分，是动作行为的针对对象和协同参与者。在句法 结构中，一般不能处于主语和宾语( 直接宾语) 的位置上，多数得有介词介引处在 状语的位置上。介引与事的介词是与事介词。与事分为当事和共事两类，相应的， 与事介词也分为当事介词和共事介词两类。 1 2 2 1 当事介词 当事介词是在句子中介引当事的介词。当事介词主要有如下一些： 对、对着给，跟、管替、同、为、向 1 2 2 2 共事介词 共事介词是在句子中介引共事的介词。共事介词主要有如下几个： 跟，和、同、与 1 2 3 境事介词 境事是动作发生进行的处所和时间。可以分为处所和时间。境事作为可有的语 义成分跟动词的关系较为疏远，在句子中经常需要介词介引，介引境事的介词是境 事介词。 。 1 2 3 1 处所介词 处所是事物存在的场所和事物位移过程中的起点、经过点、终点、方向。处所 介词就是在句子中介引各类处所的介词。 所在介词： 挨、挨着、当，靠，靠着于、在 起点介词： 从，打，打从到，由于，自 7 项士学位论文 m a s t e r st h e s i s 经过点介词： 从打，打从、经，经由，顺，顺着，循循着，沿沿着由，照，照着 终点介词： 到。及，在、至 方向介词： 奔、奔着、朝朝着、对对着、隔、隔着、距距着、临、离往向，向着 1 2 3 2 时间介词 时间可大体分为时段和时点，是动作行为发生的时间。时间介词就是介引时段 和时点的介词。 时段介词： 当、在 时点介词： 从打从、从打。打，待待到，当，当着到等到，赶，赶到，及、及至、 距距离 临，临到俟，由、于、在正当、致，自、自从，自打 由于时间介词和处所介词所介引的对象往往有大小或范围边界，因而时空介词 常常可以跟其他词( 主要是方位词) 构成介词框架，如“在上，下，后之后前 以前”、“当时时候”、“打自从，从打起”、“从到”等等。 1 2 4 凭事介词 凭事是动作行为发生进行时所依据的工具、所耗费的材料、所采用的方式、所 参照的依据。凭事可以分为工具、材料、方式、依据四类。介引凭事的介词是凭事 介词。 1 2 - 4 1 工具介词 介引工具成分的介词是工具介词。工具介词主要有如下一些： 把、将、靠靠着，拿、以用 1 2 4 2 材料介词 8 硕士学位论文 m a s t e rst h e s i s 介引材料成分的介词是材料介词。材料介词主要有如下一些： 拿、以用 1 2 4 3 方式介词 介引方式成分的介词是方式介词。方式介词主要有如下一些： 挨挨着、拿、通过，用、由 1 2 4 4 依据介词 介引依据成分的介词是依据介词。依据介词主要有如下一些： 按，按照按着、本着、本、冲，冲着从，打根据，基于，据靠着 凭，凭着。如，顺着依以依仗依仗着，依照，依着因、由依着、 照照着，遵照 1 2 5 因事介词 因事是动作行为发生进行的原因和目的，因事分为原因和目的两种。介引因 事的介词是因事介词。 原因介词： 鉴于为、为了、为着、以，因，因为，由，由于 目的介词： 为、为1 、为着 1 2 6 关事介词 关事是语义结构中动词所关涉的有关对象、方面、范围、条件，这些成分跟 动词的关系最为松散。关事可以大致分为对象( 动作的针对对象、协同对象、替代 对象等有关人或事物) 、方面( 动作行为或评述涉及的某些方面) 、范围( 动作行为 涉及的某些范围) 、条件( 动作行为相关的条件) 四类。介引关事的介词是关事介 词。 1 2 6 1 对象介词 介引对象成分的介词是对象介词。对象介词主要有如下一些： 把、朝朝着冲，冲着。代，当、当着，对，对于、对着、给跟、和连， 9 硕士擘位论文1 m a s t e r ，st h e s i s 面对、拿、随随同、随着、替、同、为，问，向引，于，与，针对针对着 1 2 6 2 方面介词 介引方面成分的介词是方面介词。方面介词主要有如下一些： 按、按着，按照、从、对于、关于，就就说，论，拿、围绕，围绕着、在、照 照着至于，作为 l 2 6 3 范围介词 介引范围成分的介词是范围介词。范围介词主要有如下一些： 除，除了，除掉除开，除却，从打，打从，到，即，就，由于，在、自 1 2 6 4 条件介词 介引条件成分的介词是条件介词。条件介词主要有如下一些： 趁，趁着，乘，即，借、借着、经、经过、经由、就，就着冒、冒着、顺、俊、 随随着、在 。 ，1 2 7 比事介词 比事是语义结构中用来跟某一或某些方面进行比较的事物。介引比事的介词是 比事介词。比事介词主要有如下一些： 比比较，比起，比起来、比之比之于跟，和，较较之同，与 从以上关于介词的分类中也可以看出现代汉语介词的一些明显特点。首先，许 多介词是一词多义或多用法，常用介词如“在、从、和、同、跟、给、对、为”等 都有好几种意义或用法，往往可以属于不同类别。其次是同义介词也比较多，如表 示经过点、时点、依据、对象、条件、比较等意义的介词都有许多，这些同义介词 大同小异，适应了介引对象跟动词之间的种种细微差别。最后，我们明显看到，在 现代汉语中，作为前置词的介词跟作为后置次的方位词有密切的关系，它们常常可 以构成一个“介词+ 方位词类助词”框架，以表达时空的大小、长短、范围及其他 的范围、方面、条件、依据等较为复杂的意义。 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 3 介词短语的句法功能 关于介词短语的句法功能，过去的研究中涉及较多，同时，争议也较大。作状 语( 包括句首修饰语或句首状语) 是介词短语的基本句法功能，介词短语不能做谓 语，这两点认识是一致的。学者们一般也承认部分介词短语可以作定语。分歧主要 在两个方面，一是介词短语能不能作主语和宾语，其次是“v + p + n p ”是述宾短语 还是述补短语，即介词短语能不能作补语。 经过许多汉语语法学者的研究，我们认为介词短语没有作主语和宾语的功能。 这样说，一是基于语言事实的分析，更主要的是为了语法描写、说明、分析的统一 性。主语、宾语要有自己独特的句法特点和要求，如果认为介词短语有作主语和宾 语的功能，就会使得短语的功能分类出现混乱。 另外，早期的语法学者多认为介词短语可以作补语，并把做补语看做介词短语 的一个主要句法功能。后来，一些语法学者在语言事实中，注意到了一些新的语法 现象，如：( 1 ) 在介词和体词之间往往可以由动态助词隔开：( 2 ) 不少动词后介词 在语音上跟前面动词相连，一些介词已经跟动词组合成一个合成词，二者无法分开， 并且“动+ 介”后可以再带一个介词；( 3 ) 部分动词后介词可以省去不用，动词跟 后面的名词直接组成述宾结构；( 4 ) 动词后的介词往往轻读。因此，我们更倾向于 把“v + p + n p ”分析为述宾结构，也就是说，介词短语从句法功能上看，不宜再说 具有作补语的功能。 部分介词短语可以作定语，这也是多数学者的观点。不过，能作定语的介词短 语在数量上是有限的，如需要跟动词同现的介词就不能离开动词作定语，像主事介 词、客事介词、与事介词等介引的介词短语就不能做定语。按照我们对介词的分类， 介词短语作定语的具体情况如下表： 主事客事与事境事凭事因事比事关事 介词介词介词介词介词介词介词介词 作定语 + 可见，介词短语虽然可以作定语，但作定语不是介词短语的普遍性的句法功能。 所以我们认为介词短语的基本句法功能是作状语( 包括句首状语) ，其次是部 分介词短语可以作定语。介词短语无论作状语还是作定语，都表明介词短语在句法 硕士学位论文 m a s t er st h e s i s 功能上只具有修饰性功能。 1 4 介词跟其他词语构成的介词框架 现代汉语中的介词往往可以跟其他词语构成种种固定格式。这些固定格式，介 词在前，其他词语在后，介词所介引的对象被夹在中间，形成了一个框架，我们称 为“介词框架”。总的来看，现代汉语中的介词框架按其后部词语的情况可以分为 四类。 1 4 1 后部是方位词的 单音节方位词和双音节方位词都可以跟介词构成介词框架，主要有： 除除了除开除却除掉以外外而外之外 从。起以后以来 趴| 专| 弋| 里 机起f 以来! 以 当以前之前以后之后 由寺| 里f l 于而外之中之外 在之前之后同时里中上下内之间之外而外以内 氪i 氢狄 钮扣起f 以后f 以皋 1 4 2 后部是名词性词语的 名词性词语“时、时候、的时候、期间、方面”等可以跟介词构成介词框架， 主要有： 待等等t l l 待到到时的时候 当的时候时同时期间方面 1 4 3 后部是连词、动词、介词的 连词“而”、动词和介词“到、往、向”可以跟部分介词构成介词框架，主要 有： 硕士擘位论文 m a s t er tst h e s i s 从到往向至 打打从到向往 由到往向而 自到往向而 自从自打到 为而 连带 1 4 4 后部是准助词的 准助词“说、来说、说来、看、看来、来看、讲、来讲、想来、起见”等可以 和介词构成介词框架，主要有： 按按着按照说讲来说说来来讲来看看来 对对于来说说来来讲 就说来说而言看来看 据说说来看来看看来来说传来讲讲称 论来说 论起来 拿采说来讲来看 为 为1 为着起见 依说来说看来看想来 在看来来说 照说看 作为来说来讲 汉语的介词框架是汉语介词发展过程中的产物。古代汉语中，尤其是上古汉语 中，没有介词框架。随着介词的发展，到了中古汉语、近代汉语中，开始出现介词 框架。到了现代汉语，介词框架开始被大量使用。 硕士学位论文 m a s t e r ，st h e s i s 二中学生书面表达中介词偏误的常见类型 中学生在书面表达( 主要指作文) 中，常会犯这样那样不同种类不同性质的语 法错误，常见的有成分残缺、搭配不当、前后矛盾、中途易辙、句式杂糅、语义抵 牾、衔接不当、指代不明、虚词误用等等，其中虚词的误用是一个比较常见、突出 靛错误( 其链有的错误就是因为虚词运用不当造成的) 丽各类虚词中，又以介词 的误用最为突出，也最为复杂。我们从中学生作文中搜集到4 7 8 4 条病句，发现其 中有2 3 3 条与介词运用有关。针对不同的错误成因，我们把介词偏误归纳成不同的 类型，主要有：累赘多余、张冠李戴、当用不用、功能错位、其他偏误。各种偏误 的具体分布见下表： i 锚误类型 累赘多余张冠李戴 当用不用功能错位其他偏误 i 出现次数 7 66 23 03 23 3 l 出现比例 3 2 6 2 6 6 1 2 8 1 3 7 1 4 3 下面我们结合实际搜集到的例句详细分析各种类型的介词偏误。 2 1 累赘多余 累赘多余，指的是在本不该使用介词的地方溢用了介词，这是一种最常见的介 词偏误类型。这种偏误的结果是常常淹没了句子( 包括单句和复旬中的分旬) 的主 语，造成主语残缺的毛病。当然，也可能造成其他成分残缺。 ( 1 ) 当我知道了我是因为粗心大意而错了，并把错的题订正了一遍 ( 2 ) 如果我有一条扁担韭我还可以做很多的事，创造出一片辉煌! ( 3 ) 奎幼儿因盟壁候，是人生中最甜蜜的一段旅程 ( 4 ) 在我印象最深的一个残疾人，他失败时的微笑，让人感动 ( 5 ) 人的一生会有许多表情，有哭有笑在每一种表情上都会说出这个人 的喜怒哀乐 ( 6 ) 对我当时时时刻刻的关注着上面的两位英雄。 ( 7 ) 把学习成绩以高标准要求自已 1 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s ( 8 ) 盟土每个做弦子的心愿，那就是能够得到父母的爱。 ( 9 ) 丛大量的事实生告诉我们，环境灾难是没有国界的 ( 1 0 ) 查老师的帮助工，使我加强了纪律性 例( 1 ) 因滥用介词“当”，造成全句缺主语，应该把介词“当”去掉，使“我” 成为主语。例( 2 ) 因滥用介词“对”，造成这个复句的后一分句缺主语，应该把介 词“对”去掉，使“我”成为后一分旬的主语。例( 3 ) 因滥用介词框架“在 的时候”，造成全句缺主语，应该把介词框架“在的时候”去掉，使“幼歹l 园” 成为全句主语。例( 4 ) 因滥用介词“在”，使作定语的主谓短语“我印象最深”缺 主语，应该把介词“在”去掉，使“我”成为主谓短语“我印象最深”的主语。这 个句子比较典型，因为这种滥用介词造成的主语残缺不是句子的主语，而是句子中 某个句法成分( 本句中的定语) 的小主语，因而这种错误更为隐蔽，要有比较全面 的句子成分知识和较强的句法成分分析能力才能识别出来。例( 5 ) 因滥用介词框 架“在上”造成这个复句的后一分句缺主语，应该把介词框架“在上”去 掉，使“每一种表情”成为后一分句的主语。例( 6 ) 因滥用介词“对”，造成全句 缺主语，应该把介词“对”去掉，是“我”成为主语。例( 7 ) 因滥用介词“把”， 造成全旬缺主语，应该把介词“把”去掉，使“学习成绩”成为主语( 当然，还要 在介词“以”前加上“应该”、“要”之类动词) 。例( 8 ) 因滥用介词“对于”，造 成全句缺主语，应该把介词“对于”去掉，使“每个做孩子的心愿”成为主语。例 ( 9 ) 因滥用介词框架“从中”，造成全句缺主语，应该把介词框架“从中” 去掉，使“大量的事实”成为全句主语。例( 1 0 ) 因滥用介词框架“在下”， 造成全句缺主语，应该把介词框架“在0 4 # 4 4 下”去掉，使“老师的帮助”成为全句 的主语。当然，也可以保留介词框架“在下”，但要去掉动词“使”，使“我” 成为全甸的主语，让介词短语“在老师的帮助下”作全句的状语( 句首状语) 。 ( 1 1 ) 那时候在南泥湾，军民进入在南泥湾开展大生产活动 ( 1 2 ) 我是因为怕困难，认为在学习的过程太累太辛苦，总是往往在家里写作 业，写不完就哭 ( 13 ) 我从小就有一个心愿，是长大了能当科学家，去观察一些小小的蛛丝马 迹，都能得到一些从古代时候的生物。 ( 1 4 ) 他的这种伟大无私的精神，给我留下了以深刻的印象 例( 1 1 ) 因滥用介词“在”，造成全句缺宾语，应该把介词“在”去掉，使“南 泥湾”成为动词“进入”的宾语。例( 1 2 ) 因滥用介词“在”，造成动词“认为” 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 缺宾语，应该把介词“在”去掉，使“学习的过程”成为动词。认为”的宾语。例 ( 1 3 ) 因滥用介词“从”造成动词“得到”缺宾语，应该把介词“从”去掉，使“古 代时候的生物”成为动词“得到”的宾语。例( 1 4 ) 因滥用介词“以”，造成动词 短语“留下了”缺宾语，应该把介词“以”去掉，使“深刻的印象”成为“留下了” 的宾语。 ( 1 5 ) 还有一个小弦子因为父亲的职位很大，使这个人不会与人相处而变得高 不可攀，使这个小孩子与没有凡个好朋友与他真心交流 ( 1 6 ) 自从我出生的时候，大自然就垄呤予我了一个仅次于妈妈的给我的恩 ( 1 7 ) 猛然看到一朵微红的小花苞煎慢慢地绽开 例( 1 5 ) 因滥用介词“与”，造成“这个孩子”后缺谓语，应该把介词“与” 去掉，使“没有几个好朋友与他真心交流”成为“这个孩子”的谓语。例( 1 6 ) 因 滥用介词“和”，造成“大自然”后缺谓语，应该把介词“和”去掉，使“给予我 了一个仅次于妈妈的给我的恩”成为“大自然”的谓语。例( 1 7 ) 因滥用介词“被”， 造成“小花苞”后缺谓语，应该把介词“被”去掉，使“慢慢地绽开”成为“小花 苞”的谓语。 ( 1 8 ) 我被眼上面缀满了紫的，红的和绿的葡萄，真是美好极了! 例( 1 8 ) 因滥用介词“被”，造成偏正结构“我”与“眼上面”的硬性分离， 使得原旬无法理解。只要把介词“被”去掉，让偏正短语“我眼上面”作主语，全 句就通顺、合法了。 ( 1 9 ) 北京的名胜古迹壁i 他知道得一清二楚 例( 1 9 ) 因滥用介词“对于”，造成客观上的“施、受颠倒”，就是说，句子所 表达的意思是“北京的名胜古迹”知道“他”，这显然不合逻辑。如果去掉介词“对 于”，让“北京的名胜古迹”做主语，而“他知道得一清二楚”作谓语，全句就合 乎事理了。这个例句很典型，因为单从语法上看，介词“对于”的使用是合法的， 但从事理( 或逻辑) 上看是不合适的，不合适的原因还是因为使用了不必要的介词。 类似的错误如下句： ( 2 0 ) 数学壁我不感兴趣 当然，如果一定要保留介词“对于”、“对”，例( 1 9 ) 可说成“他对于北京的 名胜古迹知道得一清二楚”：例( 2 0 ) 可说成“我对数学不感兴趣”。 硕士学位论文 m a s t e r ，st h e s i s ( 2 1 ) 在今天，我们要讲的是勤奋与懒惰 例( 2 1 ) 中时间名词“今天”本身可以直接作状语( 包括句首状语) ，句中因 滥用介词“在”，反使句子变得不伦不类，令人费解。也应该去掉 通过以上对滥用介词造成的语病的分析，我们可以看出，句中在本不该使用介 词的地方使用了介词，最常见的后果是造成句子成分残缺( 包括单句或复句中的某 一分句的主语、谓语、宾语等) ，也可能使句子句义令人费解，或不合逻辑。因此， 造句时，一定要细心，不要滥用介词。 2 2 张冠李藏 张冠李戴，指的是本来应该用介词甲而误用成了介词乙。这种偏误也相当常见， 其结果常造成介宾搭配不当。 ( 2 2 ) 老师把我们找到，跟我们说了一大堆壁电脑的害处 ( 2 3 ) 从来不对我的淘气而骂我 ( 2 4 ) 通过这事情，我感受颇深 ( 2 5 ) 直到现在，我的基础还是不牢固，学起来韭别人略显吃力 ( 2 6 ) 但是我没有想到他们这样予的，说是壁我们好，对我们将来那可是动力。 ( 2 7 ) 但巨大的医药费给一个月收入8 0 0 元的家庭来说，无疑是头顶上有块巨 石压在自己身上 ( 2 8 ) 但这些人的家长都非常的伤心，盏他们的儿子的行为进行负责 ( 2 9 ) 成绩是一个名词，但这个词垒我们来说又是那么的重要 ( 3 0 ) 我对第一次炒菜中知道，人生也许都会有第一次做饭的经历，我都会知 道人生所有的事都会有第一次 例( 2 2 ) 中的介词“对”应该换成介词“关于”。虽然“对”和“关于”都属 关事介词，但二者介引的成分不同。“对”是介引对象成分的对象介词，而“关于” 除了用作对象介词，还可介引方面成分。即用作方面介词。句中“电脑”正属方面 成分，所以要用“对于”，不能用“对”。例( 2 3 ) 中的介词“对”应该换成介词 “因”。动作“骂”的原因是“我的淘气”，所以要用表原因的因事介词“因”介引， 介词“对”虽然可以介引多种语义成分，但不能介引表原因的语义成分。例( 2 4 ) 中 的介词“通过”应该换成介词“对”。虽然“对”和“通过”都可以用作关事介词， 但“这事情”是动作“感受”的对象，所以要用介引对象成分的的对象介词“对”， 1 7 硕士擘住论文 m a s t e r ，st h e s i s 而“通过”是介引方式成分的方式介词，不能介引对象。例( 2 5 ) 中的介词“对” 应该换成介词“比”。根据句意，“别人”是与“我”进行比较的成分，因此要用介 引比事的介词“比”，而介词“对”没有介引比事的功能。例( 2 6 ) 中的介词。对” 应该换成介词“为”。我们”是“他们”赋予态度“好”的对象，虽然介词“对” 和“为”都可以介引对象成分，但二者还是有区别。“对”单纯地表示客观对待，“为” 常常更强调介引对象的受益性。例( 2 7 ) 中的介词“给”应换成介词介词“对”。 根据句意，这里需要介引对象成分的介词“对”，虽然介词“给”和“对”都可以 介引当事成分，但“给”不能介引对象成分，用在这里不合适。例( 2 8 ) 中的介词 “为”应该换成介词“对”“他们的儿子的行为”只是动作“负责”的对象，不是 “负责”的受益者，所以虽然“对”和“为”都可以介引对象成分，但这里最好用 “对”，不宜用“为”。例( 2 9 ) 中的介词“给”应该换成介词“对”。虽然“给” 也可以介引对象成分，但它不能组成介词框架“给来说”，而“对”不但可以 介引对象成分，还能组成介词框架“对来说”。例( 3 0 ) 中的介词“对”应该 换成介词“从”。“第一次炒菜”是动作“知道”的依据，所以要用介引依据成分的 介词依据介词“从”，不能用介词“对”，因为“对”没有这种用法。另外，介词“从” 能组成介词框架“从中”，而介词“对”不行。 ( 3 1 ) 经过我们的强烈要求下，李教官终于打拳了 ( 3 2 ) 踏入天门，垦垂益导游的带领工，我们参观了一场精彩的表演 ( 3 3 ) 所以丛现在蕉，我们要谨映的交朋友，争取与朋友共同进步。 ( 3 4 ) 还有一次，我们垫许多的纸条土写了许多的字 ( 3 5 ) 查以前一直型现在，我都想成为一个漂亮的星星，在万人目睛下快乐的 闪烁自己 ( 3 6 ) 在这简简单单的感恩二字主，我还悟出一些道理：感恩虽好，但不要意 气用事，否则后果将会毁掉你的一生 ( 3 7 ) 从这些方法中还有各种细节 ( 3 8 ) 记得从我四岁的堕候，妈妈就给我买了一本金，木。水、火土的书 ( 3 9 ) 我们中华民族盐人类文明的发展史土，曾经有过杰出的贡献 ( 4 0 ) 盟i 现代这个黑暗的社会里，有多少人是爱的笑，是真心的笑呢? ( 4 1 ) 这一切的一切都是为了两个字：生存从这个弱肉强食的世界中生存下 去 例( 3 1 ) 中的介词“经过”应该换成介词“在”。介词框架“在下”可以 1 8 硕士擘位论文 m a s t e r ，st h e s i s 表示条件或前提，句中“我们的强烈要求”正是“李教官打拳”的条件。另外，介 词“经过”虽然也可以介引条件成分，但不能与方位词“下”组成介词框架“经过 下”。例( 3 2 ) 中的介词“随着”应该换成介词“在”。介词框架“在下”可 以表示条件，句中“导游的带领”正是“我们参观一场精彩的表演”的条件。介词 “随着”是介引对象成分的对象介词，如果一定要用，则后都的方位词“下”应去 掉，因为介词“随着”不能和方位词组成介词框架。例( 3 3 ) 中的介词“以”应该 换成介词“从”。介词框架“从起”可以表示时间的起点，旬中“现在”正是 时间的起点，而介词“以”是介引依据、工具等成分的介词，而且不能和助词“起” 构成介词框架“以起”。例( 3 4 ) 中的介词“把”应该换成介词“在”。介词 框架“在上”可以表示动作行为涉及的处所，旬中“纸条”正是动作“写”的 处所。介词“把”是介引客事成分的客事介词，而且不能和方位词“上”组成介词 框架“把上”。如果一定要用介词“把”，可以把原句说成“还有一次，我们把 许多纸条写满了字。”例( 3 5 ) 中的介词“在”应该换成介词“从”。介词框架“从 到”是固定的联合结构，( “从”、“到”都为介词时) ，表示时间或空间的具体 范围。“从”表示时间或空间的起点，“到”表示时间或空间的终点。旬中 “以前”正是时间的起点，“现在”正是时间的终点。所以不能用“在到” 结构。因为介词“在”虽然可以介引时间成分，但不能同时和介词“到”组成介词 框架。例( 3 6 ) 中的介词“在”应该换成介词“从”。介