（应用心理学专业论文）大学生羞怯特点及其与自尊、孤独、人际情境觉察能力的关系.pdf

山东师范大学硕士学位论文 中文摘要 最近研究表明，在美国，自我报告羞怯的成人百分比正在逐渐增加，接近 5 0 。在日常生活中，羞怯这个词是指在社交场合中不自在的感觉。如果羞怯程 度适当并主要针对特定的情境，可视为一种正常的反应：但是如果羞怯的程度过 高或泛化，就是严重影响个体的学习、行为、生活以至身心健康。近年来，西方 心理学工作者对个体的羞怯问题进行了探讨，结果发现个体羞怯反应可以表现在 认知、情绪等不同的方面，并且与人际情境觉察能力存在密切关系。具体而言， 高羞怯个体一般谈话缺乏自信，对社交能力的自我评定较低，并且还会导致更多 的消极情绪。然而，在强调集体主义的中国，个体的羞怯表现以及其对其他因素 的不良影响可能与西方有所不同，但至今尚缺乏研究。本论文首先对国内外有关 羞怯问题的研究做详细的文献综述，同时，对该领域存在的问题进行分析，在此 基础上，提出了本研究的目的，并以中国在校大学生为被试进行了两项实证研究 ( 具体见下) 。通过对本研究的结果和西方研究结果的比较分析，以期探明中西 方文化背景下大学生羞怯问题的一致性和差异性。 研究一以中国在校大学生为被试，采用问卷调查法对h e n d e r s o n 的大学生羞 怯量表进行修订。 研究二以大一、大二学生为被试，采用问卷调查法考察中国大学生羞怯的结 构和特点，并在此基础上，采用问卷调查法进一步探讨在校大学生自尊水平、孤 独程度和人际情境觉察能力与大学生羞怯的关系。 上述两项研究的主要结论如下： 1 修订后的大学生羞怯量表在中国文化背景下具有较好的信度和效度。 2 大学生羞怯的结构包括：寻求赞成、自责、对拒绝的恐惧和表达的自我限 制4 个维度。 3 大学生在寻求赞成和羞怯总分方面存在显著年级差异；在对拒绝的恐惧和 表达的自我限制方面存在显著城乡差异；独生子女、非独生子女在自责上存在显 著差异；担任班级职务的大学生与不担任班级职务的大学生在自责、对拒绝的恐 惧、表达的自我限制和羞怯总分方面的存在显著差异。 4 大学生羞怯表现依次为寻求赞成、对拒绝的恐惧、自责、表达的自我限制。 山东师范大学硕士学位论文 5 大学生羞怯与自尊呈显著负相关，与孤独里显著正相关，并对以上三者具 有显著预测作用。 6 大学生羞怯与主动交往、适当拒绝、自我表露、冲突管理和情感支持五种 人际情境觉察能力呈显著负相关，并具有显著预测作用。 7 大学生羞怯、自尊、孤独对人际情境觉察能力具有良好的预测作用，并且 羞怯与其他因素共同作用于人际情境觉察能力比单独作用要大。 关键词：羞怯，自尊，孤独，人际情境觉察能力 分类号：b 8 4 8 山东师范大学硕士学位论文 c h a r a c t e r is t i c so fc o li e g es t u d e n t s s h y n e s sa n di t s r e i a t i o n s h i pt os o i f e s t e e m ，i o n e ii o e s sa n dp e r c e i v e d c o m p e t e n c e inin t e r p e r s o n aisit u a tio n s a b s tr a c t r c c e n tr e s e a r c hh a d i c a t e st h a tt h ep e r c e n t a g e6 fs e l f - r e p o r t e ds h y n e s si nt h eu n i t e d s t a t e sh a se s c a l a t e dg r a d u a l l yt on e a r l y5 0 i ne v e r yd a yl i f e ，s h y n e s si sd e f i n e da s a l lu n e a s y f e e l i n gi nt h ei n t e r p e r s o n a ls i t u a t i o n s p r o p e ra n ds p e c i f i c t o - s i t u a t i o n s h y n e s si s an o r m a lr e a c t i o n ，b u to v e r - s h y n e s sa n dg e n e r a l i z e ds h y n e s sm a y b e i n f l u e n c eo n e sl e a r n ，b e h a v i o r s ，e v e r yd a yl i f ea n dt h eh e a l t h y i nr e c e n ty e a r s ， w e s t e e i l p s y c h o l o 西s t ss t u d i e d o n e ，ss h y n e s s ，a n df o u n di ti sa s s o c i a t e dw i t l l r e c o g n i t i o n ，e m o t i o na n dp e r c e i v e dc o m p e t e n c ei ni n t e r p e r s o n a ls i t u a t i o n s s o , s h y n e s s i n d i v i d u a i sf r e q u e n t l yh a v el e s sa s s e r t i v ew h e nt a l k i n gw i t ho t l l e r s n n d e r e s t i m a t et h e i ro w n a b i l i t yt oc o p ew i t hs o c i a ls i t n a t i o n sa n df e e lm o r en e g a t i r e e m o t i o n s i nc h i n a ，p e o p l ee m p h a s i z ec o l l e c t i v i s m ，s os h y n e s sa n di t sd a de f f e c to n o t h e rf a c t o 培i sl i k e l yd i f f e r e n tf r o mt h ew e s t b u tf e ws t u d i e sw e r ef o u n d i nt h e p r e s e n tt h e s i s ，ac o m p r e h e n s i v el i t e r a t u r er e v i e ww a sm a d ew i t hr e g a r dt os h y n e s s o nt h eb a s i so ft h i s t w or e l a t e d s t u d i e sw e r ec o n d u c t e dw i t ht h o n s a n d so f u n d e r g r a d u a t e si nc h i n a ，w h i c hm a yr e v e a lt h ec o n s i s t c n c ya n dd i f i e f e n c eo fo n e s s h y n e s sb e t w e e nc h i n aa n dt h ew e s tb yc o m p a r i n gt h ep r e s e n tr e s u l t sw i t ht h e w e s t e r no n e s i ns t u d y1 ，u n d e r g r a d u a t es h y n e s ss c a l ew a sr e v i s e db yq u e s t i o n n a i r es u r v e y i n s t u d y2 ，s t m c t u r ea n dc h a r a c t e r i s t i c s o fu n d e r g r a d u a t e s s h y n e s s ，t h er e l a t i o n s b e t w e e ns h y n e s s ，s e l f - e s t e e m ，l o n e l i n e s sa n dp e r c e i v e dc o m p e t e n c ei ni n t e r p e r s o n a l s i t u a t i o n sw e r ei n v e s t i g a t e db yq u e s t i o n n a i r es n r v e v t h em a i nf i n d i n g si nt h ea b o v et w os t u d i e sa r ca sf o l l o w s ： 1 t h er e v i s e dh e n d e r s o nu n d e r g r a d u a t es h y n e s ss e a l eh a sh i g hr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t yi nc h i n e s ec u l t u r e 2 t h es h y n e s ss t r u c t u r eo fs t u d e n t so nc a m p u si n c l u d e s4d i m e n s i o n s w h i c ha r e t h en e e df o ra p p r o v a l ，s e l f - a c c u s a t i o n ，t h ef e a ro fr e f u s a la n dt h ei n h i b i t i o no f s e l f - e x p r e s s i o n 3 t h en e e df o ra p p r o v a la n ds h y n e s so fh i g h e rg r a d es t u d e n t sa r es i g n i f i c a n t l y h i g h e rt h a nt h o s eo fl o w e rg r a d es t u d e n t s t h es c o r e so fs e l f - a c c u s a t i o ni n o n e c h i l dw e r es i g n i f i c a n th i g h e rt h a nt h a ti nm u l t i - c h i l d t h es c o r e so ft h ef e a r o fr e i l l s a la n dt h ei n h i b i t i o no fs e l f - e x p r e s s i o ni ns t u d e n t sw h oc o m ef r o m v i l l a g ew e r es i g n i f i c a n th i g h e rt h a nt h o s ei ns t u d e n t sc o m ef r o mc i t y t h es c o r e s o fs e l f - a c o n s a t i o n ，t h ef e a ro fr e f u s a l ，t h ei n h i b i t i o no fs e l f - e x p r e s s i o na n dt h e w h o l es c a l ei ns t u d e n t sw h ow e r ec a d r e ss i g n i f i c a n tl o w e rt h a nt h o s ew e r en o t 4 t h eh i g h e s ts h y n e s sl e v e lo fs t u d e n t si st h en e e df o ra p p r o v a l a n df o l l o w st h e i 坐奎堑苎查竺堡主兰堡丝塞 f e a ro fr e f u s a l ，t h el o w e ri ss e l f - a c c u s a t i o n ，a n dt h el o w e s ti st h ei n h i b i t i o no f s e l f - e x p r e s s i o n 5 s h y n e s sr e l a t e sn e g a t i v e l yt os e l f - e s t e e m ，b u tp o s i t i v e l yt ol o n e l i n e s s s h y n e s s c a np r e d i c tt h e s et h r e ef a c t o r st oac e r t a i nd e g r e e 6 s h y n e s s r e l a t e sp o s i t i v e l yt of v ek i n d so fp e r c e i v e dc o m p e t e n c e s i n i n t e r p e r s o n a ls i t u a t i o n s ，a n da l s oc a np r e d i c tt h e m 7 s h y n e s s ，s e l f - e s t e e m ，a n dl o n e l i n e s sp l a ya ni m p o r t a n tr o l ei np r e d i c t i n gt h e p e r c e i v e dc o m p e t e n c e ，a n dt h r e ef a c t o r st o g e t h e ra f f e c tp e r c e i v e dc o m p e t e n c e m o r et h a ns h y n e s sa l o n e k e yw o r d s ：s h y n e s s ，s e l f - e s t e e m ，l o n e l i n e s s ，p e r c e i v e dc o m p e t e n c ei ni n t e r p e r s o n a l s i t u a t i o n s c a t e g o r yn u m b e r - b 8 4 8 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的娃方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者签名： 删倩 导师签字： 学位论文版权使用授权书 r 乙 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权越可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：互渍篇 签字r 期：2 0 0 7 年垆月7 翩擗溯哆 签字同期：z 。7 年乎岛7r 山东师范大学硕士学位论文 第一部分文献综述与问题提出 每个人一生中都可能体验过羞怯，只是经历的时间长短不同而已。在日常生 活中，羞怯是指在社交场合中不自在的感觉。羞怯会给个体带来很多消极后果， 比如：由于自身羞怯，他们可能较少要求加薪、工作表现不突出、也很少受到提 升；同时他们还很难向医生倾诉自己的心理问题1 1 1 。有学者认为，如果羞怯长期 作用，个体就会陷入一个无限恶性循环，导致社交隔离、日益增多的孤独感和心 理疾病，甚至缩短寿命。大量研究发现，羞怯可以出现在下列任何或者所有水平 中：认知上的、情绪上的、生理上的和行为上的，即羞怯与认知、情绪、行为和 生理反应有着密切关系。并且，在不同人际情境中，不同羞怯程度的个体人际情 境觉察能力也有所不同。羞怯的已有相关研究，有助于我们进一步了解羞怯的性 质、影响因素以及由之产生的负面效应。 1 羞怯理论简介 调查显示，从1 9 世纪7 0 年代早期开始，在美国，报告慢性羞怯( c h r o n i c s h y n e s s ，也就是几乎在所有的情境中都表现得羞怯) ，并且已经给自己的生活带 来了困扰的成人，其百分比已经达到了4 0 0 5 ，上下浮动3 。而最近的研究表明， 自我报告羞怯的比率在近十年正在逐渐增加，接近5 0 ( 4 8 7 + - 2 ) “1 。我 国学者伍育琦1 9 9 9 年对大学生小样本抽样调查发现，在大学生人际交往中，首 要的阻碍因素是羞怯心理，仅有一名学生完全否认自己曾经有过羞怯的时候，而 4 8 的大学生承认经常感到有点羞怯【刃。北京师范大学谢刚和刘翔平的研究显 示，中国大学生的羞怯体验比其他国家更加普遍，程度也更严重，它已经严重阻 碍了大学生社交技能的发展1 3 1 。近3 0 年来，随着对成人羞怯问题研究的不断深 入，大学生羞怯问题引起了研究人员和临床专家的高度重视，成为国内外大学生 心理健康领域研究的热点问题。 1 1 羞怯的界定 心理学中，对羞怯的界定是一个不断发展完善的过程。起初，羞怯一直被描 述为一种气质特质、态度或者抑制状态，比如最早有关羞怯的研究将其定义为“一 山东师范大学硕士学位论文 种极度抑制的状态，通常伴随着身体症状，像脸红、口吃、出汗、发抖、脸色苍 白、越来越想大小便。个体描述自己的心理状态是感到自卑、被忽略、受到干扰。 对自己的感觉、情绪，尤其是外表过分敏感”【4 l 。这一定义确实涉及到了羞怯的 许多特点，但是含混不清缺乏可操作性，比如达到何种程度可称之为“通常”? 随后，羞怯的研究者越来越倾向于提出有关这种人类体验的操作性定义。例如， 羞怯曾被界定成在人际情境，尤其是有陌生人在场的人际情境中，不自在、压抑 以及笨拙的行为期，或者被看成是一种“逃避社会交往的倾向、不能恰当进入 人际情境的倾向”1 6 1 。羞怯个体的体验还被描述成“是一种不情愿，不情愿接 近他人或者不情愿进入那些不容易逃避他人关注的情境”川。在有关儿童羞怯 的研究中，羞怯还被界定为当遇到陌生人时的胆小和退缩行为【8 】。 根据上述观点，我们可以简要概括出羞怯的以下几个特点：( 1 ) 羞怯发生在 社交情境中，即在与人交往过程中个体发生的心理、行为上的变化；( 2 ) 羞怯不 仅仅单独表现在心理、生理或者行为方面，一般是这几个方面的综合表现；( 3 ) 羞怯往往导致个体逃避社交情境，或是在社交情境中表现出笨拙行为，严重时会 影响个体正常的工作、生活与心身健康。 在本研究中，我们使用h e n d e r s o n 有关羞怯的定义。他认为，羞怯是指在社 交情境中的不舒服以及或者抑制，是一种对消极评估的恐惧，伴随情绪上的沮 丧或抑制，会显著影响对期望活动的参与行为或者对个体和职业目标的追求行为 1 9 1 。他还将羞怯大体分为两类：羞怯可能是长期的、性格上的，作为自我概念的 一种核心人格特质起作用；也可能是情境性的，包括在特定社会交往情境中体验 到的羞怯，而不是自我概念的一部分。 另外，羞怯与羞耻感具有许多的共同之处，是一对十分相似的负性情感，在 外在形式上都表现出低头、视线转移、目光回避的姿态等，但它们却是截然不同 的两种情绪体验。从定义上来说，羞耻感是指一种强烈的个体道德调节机制的负 性情绪，是一种指向自我的痛苦、难堪和耻辱经验i “，与羞怯的概念明显不同， 根据分化情绪理论，伊扎德( i z a r d ，e ) 认为羞耻包含较多的害怕成分，还包括 厌恶、痛苦等( 施承孙，羞耻和内疚的差异) 1 1 1 】。从认知评价上来看，羞耻感是 因为个体表现与自身道德评价标准产生冲突，有一种道德感的介入，而羞怯是指 在社交情境中感到自身行为受到抑制，由社交行为是否熟练引起，因此，羞耻和 2 山东师范大学硕士学位论文 羞怯关注的焦点不同，羞耻的焦点是自身行为是否符合道德标准，而羞怯更多关 注他人对自己能力的评价。羞怯和羞耻之间还存在文化上的差异，西方基督教文 明被认为是羞怯取向的文化，而东方文化( 尤其是中国) 被认为是羞耻取向的文 化。因此在亚洲国家中，羞耻含义要广泛得多，包括了许多不同的感受，如羞怯、 脸红、难堪、痛苦等，而在西方国家，羞耻含义是很狭义的，包含极端的痛苦和 社会耻辱感，羞怯更多是指一种与人交往时自我表达的限制。从以上分析来看， 羞怯和羞耻在概念、认知评价、文化上都有着明显差异。 总之，羞怯是一种对生活的逃避反应，会减弱人们之间联系的纽带。在本研 究中，我们主要研究大学生羞怯的结构、特点及其与自尊、孤独和人际情境觉察 能力的关系，以便更深入地了解我国大学生羞怯现状，为我国羞怯理论的发展提 供理论分析和实证研究的依据。 1 2 羞怯的表现以及引起羞怯的场合 1 2 1 羞怯的表现 h e n d e r s o n 认为，羞怯反应可以出现在下列任何或者所有水平中：认知上的、 情绪上的、生理上的和行为上的【1 2 1 。认知方面的羞怯表现包括：有关自己、情 境和他人的消极想法，对消极评价、在他人面前表现愚笨的恐惧，完美主义，低 自尊，社会交往后的自责归因，潜意识中关于自身( 弱小) 和他人( 强大) 的消 极想法。情绪方面的羞怯表现有：尴尬、痛苦的自我意识、情绪低落与悲伤、孤 独、沮丧和焦虑。生理上的表现有：心跳加速、口干舌燥、发抖、出汗、眩晕、 恶心、感到失去控制、变得疯狂。行为上的羞怯表现有：抑制与被动、逃避恐惧 情境、说话声音低、身体语言较少、神经质行为。如上所述，羞怯反应不仅仅能 单独反映在认知、情绪、行为和生理方面，更多的时候是各个方面的综合表现。 1 2 2 引起羞怯的场合 在不同的场合，引起羞怯反应的人数并不相同。有研究者曾进行实际调查， 发现较多被试出现羞怯反应的场合：首先是成为大群体关注中心( 比如当众讲话) 的场合，其次是陌生的社交场合、需要做出适当拒绝的场合和受到评价或与他人 作比较的场合，最后是成为小群体关注中心( 如被引见给他人时) 的场合【1 3 】。 阿森多尔夫( 1 9 8 9 ) 进一步通过实证研究，将引起羞怯的场合分为两类：一种场 3 山东师范大学硕士学位论文 合包括和陌生人交往，以及适应陌生环境和新的场合；一种包括可能引起负面评 价的场合【1 4 1 。 同时，在相同的社交场合中，面对不同的交往对象，也会引起个体不同程度 的羞怯反应。比如研究发现，较多大学生出现羞怯反应是与完全陌生的他人相遇 时，其次是与权威人物( 因为知识而权威，如专家) 、异性群体相遇，然后是与 权威人物( 因为角色而权威，如警察、上级) 和异性个体相遇( c a r d u c c i & c l a r k ， 1 9 9 9 ) 。我国也有学者发现，最令学生感到不自在的是学校领导，其次是异性朋 友，然后是陌生人，最后是老师【2 1 。 需要指出的是，羞怯随着场合而变化：羞怯者不是处处都羞怯。z i m b a r d o 报告说，羞怯的被调查者中只有5 的人声称在所有场合都羞怯，他们的羞怯“变 化程度很大”( 在7 分量表上平均值为5 分) 。 在以上研究的基础上，本研究主要考察了羞怯的两种主要表现：属于认知方 面的自尊和属于情绪方面的孤独，同时还考察了羞怯与不同人际情境觉察能力的 关系。 1 3 社会适应模型 h e r d e r s o n 提出的社会适应模型主要强调的是个体对社交情境的适应【i 5 】。该 模型认为，社会适应暗示着一种生理的、行为的、情绪的、心理的状态，它们会 产生幸福感。它还暗示着令人满意的人际关系、适当的情绪调节、对个人和职业 目标的努力追求以及适应性认知风格。社会适应模型既关注了情感沟通( 交流) 的需要，也表明了交流方式的重要性( 影响控制交流) 。就像个体渴望身体适 应，因而做运动、锻炼身体一样，一个社会适应个体需要进行频繁的社会练习： 结识陌生人，并进一步与他们培养、保持亲密关系。 适应性思维模式与情绪管理是社会适应模型的重要成分。羞怯个体在社交情 境中会反转自我强化斜线：他们将某些社交情境的失败归因于他们自身，并且将 社交情境的成功归因于外部的、情境限制的、暂时的或是不可控的因素。该模型 将羞怯个体的心理过程大体分为三个阶段：( 1 ) 接近社交情境阶段，当接近或 是进入到社交情境中时，对于社交情境的后果，羞怯个体一般会感到恐惧并做出 消极预测。这些恐惧和其他消极认知会增加对社交情境消极预测的次数，使已经 4 山东师范大学硕士学位论文 高水平的恐惧更加恶化。( 2 ) 然后就会进入逃避社交情境阶段，逃避社交情境 会使个体的痛苦减轻。但是随后，自责感和反思会占主导地位，羞怯个体会对恐 惧和逃避社交情境感到自责。当个体感到自责时，其他个体可能会表现出蔑视和 潜在的威胁。( 3 ) 最后就会进入怨恨阶段，羞怯个体会感觉到对他人的愤怒和 怨恨。通过责备他人，羞怯个体减少了自身的自责感。因此，他人看起来都缺乏 同情心，缺少对别人的支持，考虑事情需要更加周全等。而所有这些消极情绪和 消极认知会进一步加重这种恶性循环。 2 有关羞怯的研究现状 2 1 羞怯的结构、特点与测查工具 2 1 1 羞怯的结构 如上所述，成人羞怯的内容与表现多种多样，个别差异极大。对羞怯结构的 探讨有助于了解成人，特别是大学生众多的羞怯内容和表现背后的潜在因素。有 学者认为，羞怯是一种基本的特质，因此不能因素分析成更多的特质 1 6 1 。然而， 也有人认为，具有不同形式的羞怯。例如，b u s s ( 1 9 8 0 ) 就将羞怯分为两类：恐 惧性羞怯( f e a r f u ls h y n e s s ) 和神经过敏性羞怯( s e l f - c o n s c i o u ss h y n e s s ) ，闯入某 种陌生社交场合引起的是恐惧性羞怯，而被侵犯隐私或者受到仔细检查后，就会 引起神经过敏性羞怯。p i l k o n i s 从群体羞怯中辨别出了个体羞怯【1 7 1 。随着研究的 深入，羞怯所包含的成分也越来越被细化。比如，z i m b a r d o 等人通过研究，将 羞怯分为五个方面：在社交场合感到不安；害怕受到他人的负面评价；避免社交 场合的倾向；未能做出恰当的反应( 如安静或避免看对方) ；以尴尬方式做出反 应。h e n d e r s o n 认为，大学生羞怯可以包含三个方面：寻求赞成与白责、对拒绝 的恐惧和表达的自我限制1 1 s l 。 此后，该领域的研究者对各种羞怯分类的信、效度进行了比较分析，结果发 现h e n d e r s o n 的分类具有较好的重测信度( h e n d e r s o np a 1 ，2 0 0 1 ) ；以人口学 因素、临床现象和心理社会因素为测量指标对其分类进行考察，发现该分类具有 较好的外部效度( b o r t n i k ，2 0 0 2 ) 。但是目前，很少有研究对羞怯分类的内部效 度进行考察，内部效度涉及羞怯是单一羞怯症状还是包括不同的羞怯亚类。该领 5 山东师范大学硕士学位论文 域的仅有研究是h e n d e r s o n 等人对大学生羞怯结构的探讨，他们发现，大学生的 羞怯结构与成人( 包含临床样本) 的羞怯结构具有一定的差异。但目前，我国关 于成人羞怯，特别是大学生羞怯的结构问题尚缺乏研究。鉴于中西方文化和社会 环境存在的巨大差异，很有必要探讨中国文化背景下大学生羞怯的结构问题。 2 1 2 羞怯的特点 研究发现，从两岁起，儿童自我意识和自我评价能力迅速增长。他们开始意 识到他人期望的行为标准，并使这些行为标准内化，而这些自我意识的发展变化 可能会引起羞怯、尴尬和神经过敏。有研究者将平均年龄9 岁的儿童与平均年龄 1 0 岁的儿童进行比较，发现年长儿童外显羞怯有着明显的增长，并且与自我价 值、主观评价( 如，孤独和焦虑) 显著相关f 1 9 1 。另有研究发现，1 4 岁到1 9 岁左 右的个体，其羞怯症状随着年龄的增长呈升高趋势，然后趋于平稳( t i c e e t a l ， 1 9 8 5 ) 。但是，目前国内外大多数研究关注的对象都是儿童，很少有人涉及到1 9 岁以后个体的羞怯问题，导致人们对成人羞怯问题的认识存在很大不足。也有研 究发现，1 2 岁的小学儿童比上中学的同龄儿童羞怯水平更高。在其他年龄段上， 是否也存在类似的现象? 国内有研究发现，不同年龄组献血员羞怯水平存在显著 的差异【捌，但是此研究的对象为特殊群体献血员，该结果是否也适用于正 常人群，需要进一步的探讨。 因此要全面认识个体的羞怯问题，不但要从生命的起源来研究羞怯，还应该 研究人生特定时期( 比如大学时期) ，个体羞怯的差异问题。与国外研究相比， 目前尚没有对我国大学生羞怯问题的深入研究。又鉴于羞怯问题存在着一定的文 化差异：如研究发现，羞怯在亚裔美国人身上最高，而在犹太美国人身上最低； 羞怯者在各国和地区人群中所占的比例如下：以色列较低，为3 1 ；日本较高， 5 7 ；台湾也较高，为5 5 ；墨西哥、德国、印度等与美国差不多，在4 0 左右， 可见羞怯水平在亚洲国家明显偏高1 2 ”。因此，有必要对中国大学生的羞怯问题 进行深入细致分析。， 关于羞怯发展的性别差异，有研究发现女孩的羞怯水平显著高于男孩；另外， 在测量焦虑时，非羞怯女性得分最低，而其他三个群体( 羞怯女性、羞怯男性和 非羞怯男性) 在焦虑上的得分没有显著差异瞄l ；女性献血员的羞怯水平显著高 于男性献血员。但也有研究发现，在多数情况下，男女羞怯的心理差异不显著。 6 山东师范大学硕士学位论文 那么，在中国文化背景下，大学生的羞怯水平是否存在性别差异，很值得加以探 讨。 本研究拟对不同年级、性别大学生的羞怯问题进行比较，以考察在校大学生 不同年级、男生女生羞怯的特点可能存在的差异。另外，本研究还考察了中国背 景下特有的人口学变量( 比如是否独生子女、籍贯等) 上羞怯的差异问题。 2 1 3 羞怯的测量工具 大学生羞怯研究的一个主要问题是评估与诊断。研究者采用不同的测量方式 来对羞怯进行评定。有的研究者采用自我报告法；有的采用结构性访谈【2 3 1 ；有 的用自然观察法；行为测量法；有的采用生理测量法瞄l ；也有的采用父母、老 师、同伴报告法，朋友和家庭成员的评定等等嘲。比较常见的是采用量表让羞 怯者进行自我报告，研究者已经研发了诸多的量表。从已有的羞怯量表来看： c h e e k 和b u s s 编订的羞怯量表在国内外使用的信、效度较好，得到了广泛应用， 但是它只能笼统地考察羞怯大体水平，而不能提供有关具体羞怯表现的详细信息 ( c h e e k & b u s s ，1 9 8 1 ) ；情绪化活动交际性问卷( e a s ) 测量内容较全面，但对象 主要是针对儿童【硐。此外，还有一些评估工具，比如z i m b a r d o 的羞怯问卷，是 基于临床样本研制出来的，故对一般人群的适用性受到质疑。 鉴于我国大学生羞怯的诊断和评估工具十分缺乏，本研究拟先修订 h e n d e r s o n 等人于2 0 0 1 年编制的专门适用于大学生的羞怯评估工具大学生羞怯 量表，该量表在国外使用的信、效度均较好【明。该工具可用于评估大学生的羞 怯水平，也可作为辅助科研、流行病学调查的测查工具。 综合以上分析讨论可知，羞怯是影响个体身心健康的重要因素，高羞怯个体 会表现出认知、情绪和行为方面的许多问题，并会进一步影响到特定人际情境下 的行为表现。有研究发现，羞怯个体与非羞怯个体相比，对消极想法给出更高的 评定，对积极想法给出更低的评定( b r u c h ，1 9 8 9 ) ；还有研究发现，羞怯与孤独 感、沮丧等情绪之间存在着显著相判勰2 9 1 。而另有研究者对2 5 5 名美国大学生 施测羞怯、人际情境觉察能力及社会支持问卷，路经分析表明，高水平羞怯与孤 独相关，而这会导致人际情境觉察能力的不足，社会支持的下降。鉴于以上原因， 本研究在考察大学生羞怯的结构和特点等问题的基础上，将进一步探讨大学生羞 怯与自尊、孤独以及人际情境觉察能力之间的关系。 7 山东师范大学硕士学位论文 2 2 羞怯与自尊、孤独的关系研究 如前所述，羞怯反应可以表现在认知、情绪、行为和生理等各个方面。国外 研究发现，高羞怯水平的个体表现出大量右侧脑电活动l 划，更有可能在谈话过 程中采用生硬、尴尬的姿势，逃避他人注视。而对于这些有关行为或者生理的研 究，研究者不是当场进行行为编码( 从单向玻璃后观察) ，就是用录像带记录， 或者采用e r p 实验法p 1 3 2 1 。由于时间和条件的限制，本研究仅探讨羞怯对自尊 和孤独方面的影响。 2 2 1 羞怯与自尊的关系研究 已有研究一致发现，羞怯会影响个体对自我、他人的评价，进一步阻碍正常 的人际适应。具体而言，高羞怯个体一般谈话缺乏自信，对社交能力的自我评定 较低，并且还会导致更多的消极情绪( 伍迪，1 9 9 r 7 ) 。研究者要求被试在与陌生 人谈话后，使用社会交往自我陈述测验( 简称s i s s t ) 评价自己，结果发现，羞 怯个体明显地对消极想法给出更高评定，对积极想法给出更低评定。关于羞怯与 认知之间关系的研究发现，高羞怯个体报告中，将更多失败归因于人格因素，并 且担心人际关系的保持r 3 a i 同时，低社交自信和低社交技能能很好地预测羞怯 水平。羞怯反应可以出现在认知水平的多个方面中，本研究选取认知水平的 一个代表性方面进行研究：自尊。 自尊也称为自尊心，是个人对自我的总体评价，包括自我价值、重要性和能 力等几个方面，是自我系统的核心成分之一，它的发展状况不仅与个体的心理健 康直接相联系，对整个人格的发展有重要影响。目前国内外学者对自尊的概念尚 无统一看法，对于自尊的界定主要划分为以下几类：体验论、评价论、差距论与 总和论。本次研究，使用的是r o s e n b e r g 有关自尊的定义：它反映了知觉到的个 体的现实自我状态和理想或期望的自我状态之间的差异。有研究发现，学前儿 童羞怯与自尊呈负相关，并且与自主任务中自我效能的期待也呈负相关 ( k e m p l e ，1 9 9 5 ) i 另一项研究发现，被同龄人提名为羞怯的四到六年级美国 儿童比没有被提名的儿童有更低的自尊。有关自尊与羞怯的联系已经在学前儿童 和大龄儿童身上得到了验证，但是这种联系是否也出现在成人身上，相关研究却 很少。本研究拟探讨大学生羞怯与自尊的关系。 2 2 2 羞怯与孤独的关系研究 8 山东师范大学硕士学位论文 羞怯反应可以在情绪上通常表现为：尴尬、悲伤、孤独、沮丧和焦虑等。已 有研究发现，儿童羞怯与内化的消极情绪、不做任何行动应对以及父母的逃避性 应对存在正相关，与积极情绪、工具性应对及向老师寻求支持之间存在负相关 【蚓；对大学女生进行测量发现，羞怯个体都倾向于高焦虑、低敌意 3 7 1 ；另外， 羞怯与沮丧也有着一定的联系，个体羞怯水平越高，则越容易沮丧。由于羞怯有 多个方面的情绪表现，如果将每个方面都进行研究不太现实。所以本研究仅选取 了情绪表现的一个代表性方面进行研究：孤独。 r u s s d 等人认为当个体的社会关系网比预期的更小或更不满意时，孤独就会 出现。国内外学者都曾对孤独进行过描述，比如：w o o d w a r d 则认为孤独是指个 人感到孤立和疏远，缺乏与重要的人、事、物的联系嘲，黄希庭认为孤独是一种 负向的情绪体验，是个体渴望人际交往和亲密关系无法得到满足，而产生的一种 不愉快的情绪咖。尽管学者对孤独的认识不一而足，但基本上包括以下特征：孤 独是一种痛苦的体验，是一个相对稳定的多维系统。有关羞怯、孤独、人际情 境觉察能力的路径分析也表明，高羞怯与人际情境觉察能力不足有关，而人际情 境觉察能力的不足预示着社会支持的降低，同时，社会支持的降低暗示着孤独感 的增加1 4 1 l ；也有研究者认为网络成瘾与孤独、羞怯、焦虑、沮丧存在显著相关。 可见，羞怯与孤独之间可能存在相关，但是以往研究所用的测量工具各不相 同，并且不仅仅研究羞怯与孤独之间的关系，还加入了许多其他变量。所以，很 难得出一致的研究结论。本研究拟探讨大学生羞怯与孤独之间的关系。 2 3 羞怯与人际情境觉察能力的关系研究 社会适应模型认为，一个社会适应个体通过与陌生人交往，并保持亲密关系 来进行社会练习。而羞怯的个体在社交情境中会反转自我强化斜线：将社交情境 的失败归于自身，成功归于外部的、情境限制的、暂时不可控因素，最终导致逃 避社交情境。这就说明，羞怯与社交技能可能存在着一定的关系。羞怯个体由于 某种原因感到不安和困窘，从而过多地约束自己的言行，不能充分表达自己的思 想感情，使人际关系难以正常地发展“”。研究也发现，羞怯个体不会觉察到特定 人际情境中行为的适当性，并且较少表现出社会化行为( g r e t c h e n ，1 9 8 9 ) ；也 有学者发现，可以通过对拒绝的期待和人际交往能力来预测羞怯( t o d de ta l ， 9 山东师范大学硕士学位论文 1 9 9 7 ) 。因此，本研究拟考察羞怯与人际情境觉察能力的关系。 综上所述，目前国内对于大学生羞怯与自尊、孤独以及人际情境觉察能力方 面的研究，不仅数量有限，而且多半是围绕两者之间的关系进行的，很少将上述 四者结合起来进行系统考察，这就为我们的研究工作提供了不少可探讨的空间。 3 问题提出 3 1 中国文化与羞怯 “每一文化都试图塑造他所崇尚的人格特征。每一文化为了使自己延续和发 展起来，都崇尚它所需要的人格特征”1 4 3 1 。当一个婴儿出生时，周围已经布满 他必须学习的规则、风俗、意义等，从这种意义上来说，文化是外在的，在个体 进行学习之前就已经存在。而从另一种意义上来说，文化仅仅作为特定时期人们 对它理解的总和而存在。因此，有学者指出，文化因素深刻影响了个体的知识、 信仰、价值观等，要想深入了解认知、情绪、动机要素如何在心灵和大脑中交织 起来，就必须从个体人格和生活经验中挑拣出共同的文化代码m l 。文化与人格 形态、情绪表达风格有着密切联系，随着中国入世和社会转型，有关人格心态和 情绪表达风格的跨文化研究日益受到人们的重视。自从有学者提出了羞怯的跨文 化差异以后，羞怯与文化之间的联系成为人格、社会、心理学工作者关注的热点 问题。 孙本文将中国的民族性格归为四项：尊理性、主中庸、重自治和崇德化【蜘。 这些民族性格其实就是我国传统文化的结晶。其中，主中庸是中国文化的一大特 点舜“执其两端，用其中于民”，执中就是执两者之中，就是典型的中庸之道。 “满招损，谦受益”，中国人向来以谦虚为美德，并且个人的成功不仅仅归因于 个体努力的结果，更重要的是父母、教师及同伴帮助的结果，个人失败就会“无 颜面对江东父老”。另外，“枪打出头鸟”，不能过度崇尚个人主义、自我表现， 要“明哲保身”。这些归因方式和行为方式，可能会引起社交行为的抑制、沉默 寡言，取而代之，什么都依赖于团体决策。而这些必然与强调独立自主、凸现个 性、力求张扬，并且将自身成功归因为个体进取的西方文化有着极大的不同。中 国五千年的漫长历史中，宗法文化、血缘文化和农业文化三者所构成的文化格局 1 0 山东师范大学硕士学位论文 一直限制和压抑个体的自由发展与表现，总体来说，中国文化是“拟我”的i 蜘。 但是，也有相关研究指出，随着经济全球化进程的加快，随着中国社会转型 从封闭性社会向开放性社会、农业社会向工业社会和信息社会的社会变迁和发 展，中国文化在与世界文化的交往中势必会因差异而产生冲突，由沟通而形成融 合，这是一种趋势。人们的表现欲、自主性和对异性的开放程度有所增加，顺从 性、等级观念、层次观和忍耐力相对减少m 。同时，改革开放也将独自自主、 拼搏创新、平等竞争等观念植入人心，而这些发生在个体生活环境的急剧变化理 应为个体人格的发展烙上鲜明的时代印记。有研究者发现，当代社会民众的个人 取向互动特征与内涵已经逐渐增加，而社会取向互动特征与内涵正在逐渐减少 嗍。因此，在传统、现代思想的交融过程中，个体的羞怯表现、影响因素也不 免会发生一定的变化。 有关羞怯的跨文化研究已经很多，特别是东西方文化背景下，个体羞怯的比 较研究。但是，在东方文化的研究中，以往研究所涉及的仅是日本、印度等地， 关于中国人( 尤其是大陆民众) 羞怯的实证研究十分罕见，羞怯的测量方法和表 现形式极其繁多，不同测量之间又缺乏指导性的理论主张，因此，中国人羞怯程 度如何，有哪些影响因素，至今尚未有所定论。 3 2 已有研究中存在的问题 国外已有的研究考察了大学生羞怯特点，及其与自尊、孤独、人际情境觉察 能力的关系，取得了一些很有价值的研究成果，为该领域的进一步研究奠定了良 好的理论基础和资料基础。但现有研究也存在一些不足之处，主要表现在： ( 1 ) 从研究对象看，以前有关羞怯的研究大都集中在儿童，尤其是青少年 群体。近几年研究者关注的对象才逐渐转移到了成人身上。但是从目前关于成人 羞怯问题的已有研究看，大多数是包括临床样本在内的成人研究。并且在国内， 仅有伍育琦等人对大学生羞怯做过粗略的调查分析。关于我国大学生羞怯问题的 全面、系统、深入研究比较缺乏。 ( 2 ) 从研究内容看，成人羞怯的内容与表现多种多样，个别差异极大。 h e n d e r s o n 将羞怯分为寻求赞成与自责、对拒绝的恐惧和表达的自我限制，实验 研究也证明大学生羞怯包括几种不同的亚类。但已有研究较多地将羞怯看成单维 1 1 山东师范大学硕士学位论文 变量，很少对大学生羞怯的各个亚类综合分析。另外，已有研究也多是分别讨论 羞怯与自尊、孤独、人际情境觉察能力的关系。 ( 3 ) 从研究方法看，关于大学生羞怯的评估工具十分缺乏。儿童羞怯量表 其内容不适合大学生羞怯的测量。