教学设计模板.doc

教学设计模板教学基本信息课题营造地表形态的力量作者及工作单位山西运城三中 李龙兴指导思想与理论依据将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况学生初步掌握地理地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，发展地理思维能力。初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，增强学生的爱国主义热情，提高地理的审美情趣。所以让学生通过掌握基本知识和基本原理，提高他们学习和探究地理问题的能力，是我这节课的基本思路。 教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。课标要求： 1. 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。 2. 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 本节内容的知识体系：一、 内力作用1. 能量来源：来此地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。2. 主要表现形式： (1)岩浆活动 (2)变质作用 (3)地壳运动（塑造地表形态的主要方式） 结果：总的趋势是使地壳变得高低不平。二、 外力作用1. 能量来源：来此地球外部，主要是太阳能辐射。2. 主要表现形式：（1）风化作用主要是在温度、水以及生物等影响下。（2）侵蚀作用：影响因素是运动状态的水、冰川、空气等（3）搬运作用：影响因素是风、流水、冰川、海浪等 （4）堆积作用：影响因素外力减弱或者遇到障碍物3. 总的趋势是使地表起伏状况趋于平缓 本节内容在教材中的地位： 本章内容与前面的宇宙环境、大气、水都是自然地理的重点知识，是学生学习人文地理、区域地理的基础，而本节课又是这一章内容的基础，是积垫。学生必须清楚地表形态处于不断的运动和变化中，而内力作用造就了地表形态的骨架，外力作用对地表形态的骨架作再塑造。而且要理解地表形态是内、外力长期共同作用的产物，掌握本节内容有利于学生学习山地形成的原因和河流地貌的各种形态以及成因。 学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。高一学生已有读图、分析图的能力，但是对内、外力作用以及对地表形态的影响不了解。需要老师提供一些图片来帮助学生认识和理解。同时，高一学生对学习的兴趣已经不是仅仅停留在认识一些地貌形态的要求上，他们更希望知道为什么会形成这样的地貌形态。所以采用一些探究并具有一定跨度的问题去吸引学生更强烈的求知欲望。我的学生是重点班学生，这是接受能力比较强，思维比较活跃，并善于探索新的知识。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 1. 知识目标让学生了解内力作用的能力来源以及表现形式，并理解内力作用对地表形态的影响。让学生了解外力作用的能力来源以及表现形式，并理解外力作用对地表形态的影响。通过各种示意图，能够说明地壳内部物质循环过程。通过示意图，让学生理解三大类岩石转化以及地壳物质循环过程。2. 过程与方法通过实物景观图片，示意图，让学生通过合作讨论掌握内、外力在地貌形成中的作用。通过案例的探究活动，理解地壳运动的特点。通过本节学习，让学生学会分析现实生活中各种地貌。3. 情感态度与价值观通过内、外力共同作用地貌这对矛盾的学习，培养学生辩证唯物主义观点。培养学生热爱祖国大好河山的爱国情怀。激发学生爱科学的兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。教学重点和难点教学重点：了解内力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。了解外力作用的能量来源和表现形式，理解内力作用对地表形态的影响。理解三大类岩石相互转化以及地壳物质循环过程教学难点：地表形态的变化以及原因分析 地壳内部物质循环，理解三大类岩石的相互转化教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）导入师生互动案例探究教师总结课堂小结 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入 导入师生互动案例探究教师总结教学环节师生互动教师总结师生互动课堂小结教学环节师生互动教师总结师生互动课堂小结为学生用多媒体导入汶川地震的画面，教师提出问题：是什么力量促使地表形式发生变化？教师板书：一、内力作用向学生展示喜马拉雅山脉、冰岛火山喷发动态示意图，并讲解有关内力作用的的知识，教师提出问题：1.内力作用的能量来自于哪里？2.有哪些表现形式？3.哪种对地表系统影响最大？让学生阅读课本基拉韦厄火山爆发与喜马拉雅山形成的案例，提出以下问题：1.喜马拉雅山是怎样形成的？2.展示台湾海峡形成动态示意图3.地壳运动方向有哪些类型讲解在地壳运动中水平运动和垂直运动同时存在，水平运动会使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表下形成大的断裂带（例如东非大裂谷）和大的褶皱山脉（例如安第斯山脉、阿尔比斯山脉）；垂直运动主要是岩层的上升和下沉运动，造成沧海桑田的变化（例如青藏高原的形成）在不同时期和不同区域，两个方向的运动有主次之分。目前，就全球而言，地壳运动以水平运动为主，垂直运动为辅。内力作用形成地表形态的基本格局，即“粗毛坯”使地面变得高低不平。教师展示戈壁滩图片，岩石疏松表层的图片，而后给学生讲解风化的概念，并补充岩石风化的类型（物理风化，化学风化，生物风化）二、外力作用向学生展示黄土高原地貌形态，说明千沟万壑的成因过渡到外力作用。让学生阅读教材，并提出问题：1.什么是外力作用？2.外力作用的能量来源？3.外力作用的表现形式？教师展示戈壁图片，岩石疏松表层的图片，然后给学生讲解风化的概念，并补充岩石风化的类型（物理风化，化学风化，生物风化）展示长江三峡，壶口瀑布，长江三角洲，黄河水，沙尘暴，沙丘等多幅图片。引导学生阅读课本P71P72 教材，分析图4.34.7，进一步掌握侵蚀地貌和堆积地貌。总结：外力作用一般过程是：风化侵蚀搬运堆积。但在地貌形态的形成过程中，内、外力是共同作用的结果。承接过渡板书： 三、 岩石圈的物质循环讲解： 地表形态的塑造过程也就是岩石圈的物质循环过程。其实也是三大类岩石的相互转化过程。循环过程动态图。提问：1.三大类岩石指的是什么？2.三大类岩石如何相互转化？本节重点学习地壳运动的内力作用、外力作用以及地壳地壳物质循环。地表形态的变化其实就是物质循环的过程。所以地壳物质循环不仅是重点，也是难点。希望大家通过学习会分析所见到的地貌形态。学生通过观看画面，讨论并踊跃发言学生通过观看图片，以及阅读教材，总结出教师所提出的问题学生分组讨论并得出结论：喜马拉雅山是印度洋板块与亚欧板块挤压形成可分为水平运动和垂直运动学生自己提出地壳水平运动和垂直运动的实例，讨论阿尔卑斯山脉的成因学生阅读教材，讨论后得出答案，让学生小组代表回答了解风化概念以及类型，理解风化是其他外力作用的前提。学生看图片总结出其他外力作用的表现形式：侵蚀作用、搬运作用、沉淀作用学生自己独立完成P72页活动题目，能够准确地分析各种地貌形成的主要外力作用。学生通过讨论后自己根据课本图4.8画出三大类岩石的简单转化。回忆本节内容激发学生的好奇心，引导学生积极思考引导学生探索并解决疑问 通过探究提高学生分析问题的能力巩固知识并学会分析现实生活中典型山脉的培养学生分析教材和提取信息的能力