（体育教育训练学专业论文）扩招后高校体育教育资源的现状与对策研究——从教育生态平衡视角出发.pdf

内容提要 本文采凡! j 文献资料法、调查法、数理统计法、访谈法等研究方法，对我国高校 扩招之后的学校体育教育资源的现状进行调查，运用教育生态平衡原理对高校体育 教育资源。包括人力、物力、财力和信息资源进行综合分析，发现失衡之处并从 生态平衡的视角分析存在的问题，提出扩招后高校体育教育资源保持平衡的理论和 对策。研究结果表明：( 1 ) 扩招后学生人数超过了高校体育教育的人口容量：学生的 体育观念、态度发生了较大变化。这就要求加大高校体育教育的硬件建设使高校 体育教育人口容量和体育教育事业协调发展。( 2 矿招后体育教师严重缺编。埔城师承 受着巨大的超工作量压力。教师年龄结构、学历结构、科研水平都跟不上教育改革 的要求。高校体育教育应有合理的师生比。应注意引进高学历的体育教师。提供继 续教育的机会，提高体育教师的专业索质高校应通过优化体育教师的工作环境、 生活环境，制定激励机制，减少体育师资的流失。教师应建立竞争意识大力发展 校际间、省际间甚至国际间的交流。( 3 ) 高校扩招后体育教育经费严重缺乏，体育 部经费主要出自学校拨款。高校要不断创造条件，促进经费来源的多元化。与校外 企业联办高授体育，引进体育产业人才，促进体育产业在高校的发展。0 ) 高校扩招 后，体育场馆、器材在数量、质量和种类上都不适应高校体育教学之需。高校应该 合理安排教学时间，充分利用场馆资源，积极扩大体育场地( 馆) 面积及种类，提 高管理水平及场地( 馆) 的公众利用率。( 5 ) 学生的重修带来高校体育教师、场馆、 经费的浪费，要注意切实提高学生的体育能力。使学生都能实现体育教学目标。( 6 ) 扩捂后高校体育教学还是注重竞技体育项目对非竞技体育项目内容的安排还有待 加强高校体育教学目标已注重于提高学生的健康水平，但没有考虑到学生体育个 性的发展。高校体育要适应当今的时代发展，把体育教学的空间向社会、自然界延 伸，选用适合新时代年轻人一吊昧的体育教学内容。( 7 ) 高校目前体育理论课的内容对 个性体育、竞技体育的介绑很少，学生对理论课的积极性不高。因此辫校体育婴结 合学生的兴趣所向合理安排理论教学内容按照各个教师的专跃和兴趣所向分别 准耨理论课( 8 ) 扩扣屙- 为保证各类信息传递的质蹙，高校体育牧师应撤捌时代变 化和需求做到终身学习。( 9 ) 高校要不断扩大和疏通信息米源渠道加强对学生、 体育教师的信息输入。结合不同的学生群体，输入不同类型的信息，便于学生选择 和吸收。高校体育要做到与国际接轨，吸纳国际上对我国体育教育有利的观念和 方法，并注意挖掘、整理、创新弘扬民族体育文化。 关键词t 扩招；高校体育：体育资源；生态平衡 祸互；l ! 师范大学碘士论文 a b s t r a c t a d o p t i n gt h em e t h o d so fd o c u m e n t a t i o n ，i n v e s t i 9 8 t i o n ， s t a t i s t i c sa n d i n t e r v i e w a n dw i t haq u e s t i o n n a i r e ，t h i sp a p e ri st of i n do u tt h ep r e s e n t c o n d i t i o n so fp er e s o u r c e si nu n i v e r s i t i e sa f t e re n l a r g e dr e c r u i t m e n t a f t e r u t i l i z i n gt h ep r i n c i p l eo fe q u i l i b r i u mi ne d u c a t i o ne c o l o g yt oa n a l y z et h e p er e s o u r c e s ，i n c l u d i n gh u m a nr e s o u r c e ，m a t e r i a lr e s o u r c e s ，f i n a n c i a lp o w e r r e s o u r c e sa n di n f o r m a t i o nr e s o u r c e s ，t h i sp a p e rf i n d so u tt h eu n b a l a n c e d p r e s e n tc o n d i t i o n so fp e i nu n i v e r s i t i e s 。t h u sp u t sf o r w a r ds o m er e l e v a n t t h e o r i e sa n dc o u n t e r m e a s u r e st oh o l d i n gt h eb a l a n c ei np er e s o u r c e sa f t e r e n l a r g e dr e c r u it m e n t t h er e s u l ti n c l u d e s ：f i r s t l y t h en u m b e ro fc o l l e g e s t u d e n t sa f t e re n l a r g e dr e c r u i t m e n th a ss u r p a s s e dt h ep o p u l a t i o nc a p a c i t y ， a n dt h ea t h l e t i c sc o n c e p t i o na n da t t i t u d ei nc o l l e g es t u d e n t sh a v ec h a n g e d t r e m e n d o u s l y u n i v e r s i t i e ss h o u l ds t r e n g t h e nt h ep eh a r d w a r ec o n s t r u c t i o n ； s ot h a tt h ep o p u l a t i o n c a p a c i t ya n dp ei nu n i v e r s i t yc a nd e v e l o ph e a l t h i l y s e c o n d l y ，t h et e a c h e r sa p p e a rt oo v e r w o r ks e r i o u s l ya n dh a v en ot i m et o r e f r e s h t h eq u a l i t i e so ft e a c h e r s ，i n g l u d i n ga g es t r u c t u r e ，e d u c a t i o n a l b a c k g r o u n da n ds c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i t i t y ，a r en o ti nl i n ew i t ht h en e e d s o fc u r r u n tt e a c h i n gr e f o r m sa f t e re n l a r g e dr e c r u i t m e n t u n i v e r s i t i e ss h o u l d e n c o u r a g et e a c h e r sa n ds t u d e n t s 。a d m i tt e a c h e r s w i t hh i g he d u c a t i o n a l b a c k g r o u n d ，a n do f f e ro p p o r t a n i t e e sf o ra d v a n c e ds t u d i e s u n i v e r s i t i e s s h o u l d i m p r o v ew o r k i n ga n d1 i v i n gc i r c u m s t a n c e s ，a n de s t a b l i s h e n c o u r a g e 哪e n tm e c h a n i s mt op r e v e n tt e a c h e r sf r o ml e a v i n gt h e r ej o b s t e a c h e r s s h o u l de s t a b l i s ht h ec o n s c i o u s n e s so fc o m p e t i t i o ni nm i n d e x c h a n g e sb e t w e e nu n i v e r s i t i e sa n dc o u n t r i e ss h o u l db ee n h a n c e d t h i r d l y i t h e r ei sl a c ko ft h ea t h l e t i c s e d u c a t i o nb u d g e ts e r i o u s l yi np ea f t e re n l a r g e d r e c r u i t m e n t t h es o u r c eo ft h ef u n di np ei ss i m p l i s t i e ，t h a ti st os a y 。t h e s c h o o la l l o c a t i o n s u n i v e r s i t i e ss h o u l di m p r o v ec o n d i t i o n st om a k eu s eo f f u n d sf r o mv a r i o u sc h a n n e l s ，q u o t i n gt h er e g u l a rp a t t e r no fm a r k e te c o n o m y a n du n i t i n gw i t ho u t s i d ee n t e r p r i s e s ，a d m i t t i n gt a l e n t e dp e r s o n si ns p o r t s i n d u s t r y ，s oa st op r o m o t et h es p o r t si n d u s t r yi nu n i v e r s i t i e st od e v e l o p f o u r t h l y s p o r t sb u i l d i n g sa n dd e v i e e ，q u a l i t y 。q u a n t i t ya n dc a t e g o r i e s a r e n o ti n1 i n ew i t ht h en e e d so ft e a c h i n g ，t r a i n i n ga n do t h e re x e r c i s e 福建师范大学硬士论文 u n i v e r s i t i e ss h o u l da r r a n g et h et e a c h i n gt i m er a t i o n a l l yf o rf u l l yu s i n go f t h eb u i l d i n gs o u r c e s u n i v e r s i t i e ss h o u l dg e tt e r r i t o r ys o u r c ea n dt e c h n i q u e s o u r c ef r o mg o v e r n m e n t ，e n l a r g es p o r t sa r e aa n dc a t e g o r i e s ，a n de n h a n c et h e s u p e r v i s es t a n d a r dt ok e e pt h ec l o s ei n t e g r a t ew i t hs o c i a l f i f t h l y t h e s t u d e n t s r e s t u d yi saw a s t eo fs o u r c e u n i v e r s i t i e ss h o u l di n c r e a s et h e e q u i p m e n t ，a n di m p r o v es t u d e n t s r e a la b i l i t i e so fa t h l e t i c s ；a n dm a k et h e s t u d e n t sr e a l i z et h et a r g e to fp h y s i c a le d u c a t i o n s i x t h l y ，t h ec o n t e n to f p ei ss t i l l1 i m i t e dt oa t h l e t i ce v e n t s w en e e dt od e v e l o pn o n a t h l e t i ce v e n t s i nu n i v e r s i t i e sa n di m p r o v et h ed e v e l o p m e n to fp h y s i c a lp e r s o n a l i t yo ft h e s t u d e n t s w e s h o u l de x p a n dt h es p a c eo f p et ot h es o c i e t ya n dt h en a t u r e ： e n r i c ht h ea t h l e t i cc o n t e n t so fc o u r s et os a t i s f yt h en e e d so fy o u n gm a ni n m o d e r nt i m e s s e v e n t h l y ，t h ec o n t e n t so fc u r r e n tc o u r s e so ft h e o r i e sa r e s t i l lc o n f i n e di nt h ea s p e c t so fh e a l t h t h e r ei sal a c ko fi n t r o d u c t i o no f a t h l e t i c so f i n d i v i d u a lc h a r a c t e ra n dc o m p e t i t i v es p o r t s s t u d e n t so f t e n l o s ei n t e r e s t si nt h e o r yl e s s o n s u n i v e r s i t i e ss h o u l dp a ya t t e n t i o nt o s t u d e n t s i n t e r e s t sa n da r r a n g es u i t a b l ec o n t e n t sf o rt h e o r yc o u r s e s r e a s o n a b l y p et e a c h e r ss h o u l dp r e p a f et h e o r yl e s s o n sa c c o r d i n gt ot h e i r m a j o r sa n di n t e r e s t si no r d e rt oe x p a n ds t u d e n t s a t h l e t i ce x p e r i e n c e s e i g h t h l y t e a c h e r ss h o u l dt a k el i f e l o n gs t u d ys oa st ok e e pt o u c hw i t ht h e a g e sa n dg u a r a n t e et h eq u a l i t yo fi n f o r m a t i o ne x c h a n g ea f t e re n l a r g e d r e c r u i t m e n t n i n t h l y ，u n i v e r s i t i e ss h o u l di m p r o v et h e i rc o n d i t i o n st oe x p a n d c h a n n e l sf o ri m f o r m a t i o ns u p p l yt e a c h e r sa n ds t u d e n t sw i t hu s e f u l i m f o r m a t i o na c c o r d i n gt ot h e i rs p e c i a li n t e r s t s t e n t h l y ，t h ep e i n u n i v e r s i t i e s s h o u l dk e e pt o u c hw i t ht h ew o r l d a b s o r b i n gi n t e r n a t i o n a l c o n c e p t i o na n dm e t h o dw h i c hi sb e n e f i c i a lt oo u rc o u n t r y o nt h eo t h e rh a n d 。 u n i v e r s i t i e s s h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ew o r kf o re n l a r g i n go u rn a t i o n a l c u l t u r e k e y w o r d ：e n l a r g e dr e c r u i t m e n t ：p ei nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ：p er e s o u r c e s e c o s y s t e me q u i l i b r i n m 桐业如i 拙人毕例i ：呛文 1 前言 1 1 选题依据 “教育生态”是2 0 世纪七十年代由茭国著名教育学家劳伦斯克雷明最先提出 的一个教育概念，它是运用现代生态学的一般原理和方法研究教育现象的一种崭新 的教育理念体系。山东大学社会学系王忠武教授在他的专著当代中国社会发展方 法论一书指出r “教育生态大体上可以看作是教育系统内部诸要素之间的交互y i t - 用 及其外部环境之间的物质、能量和信息交换的关系，而教育生态平衡则主要是指教 育系统的综合平衡、运行高效、功能优异及其与社会环境的良好协调。”教育生态平 衡，是教育生态理论的核心问题，是教育生态的一条基本规律，把握这一规律。就 能从根本上全面地揭示教育方面存在问题的实质，推动教育更好地协调发展。现代 教育是一个由多种要素构成的，具有整体综合效应的生态系统。我们要优质高效地 发展教育事业进而顺利实现经济持续增长和科教兴国战略。就必须遵循教育协调发 展的规律与要求保持教育系统的生态平衡。体育教育本身同样是多因素交互作用 的结果是一个子系统工程，其发展过程中受到教育外部诸多因素之制约，同样有 一个系统“生态平衡”的阿题。学校体育是整个教育事业的重要部分是教育发展 多要素的重要成分，因此不可忽视学校体育的生态平衡，必须遵循学校体育协调发 展的规律与要求。满足现代化社会对人才的要求。 长期以来，由于我国高等院校毛入学率较低。供需矛盾突出，无法满足经济建 设和社会发展对人才的需求，1 9 9 9 年6 月党中央、国务院做出了进步扩大高等学 校招生规模的重大决策。通过多种形式发展高等教育，要使其毛入学率在2 0 1 0 年达 到1 5 。为此我国高等院校1 9 9 8 年招生1 0 8 万人，1 9 9 9 年招生1 6 0 万人，增长幅度 达到4 7 ，2 0 0 0 年达到2 2 0 万人。2 0 0 1 普通高等学校实际招生已达2 6 8 2 万人以上， 以扩招前的1 9 9 8 年招生数为基数，1 9 9 9 至2 0 0 1 年的年平均实际招生增幅高达 3 5 4 。致使近年高考生的录取率达6 0 左右。据了解，2 0 0 3 年全国实际录取本专科 学生3 8 2 万人，其中本科生占录取总数的4 7 6 9 6 。这一种举措，对推动高等教育的进 一步改革与发展，提高全民整体素质，具有重大意义，全面推进素质教育创造了宽 松的政策环境和社会空间。为高中毕业生和在职人员提供了更多接受高等教育的机 会，缓解了社会就业压力，有力地促进了社会稳定。高校扩招给教育事业带来机遇 的同时，也给高校体育教育( 商授公共体育教育的简称) 带来了请多阔题。 福建师范大学硕士论文 i i i 体育教学场地的问题 高校扩招，给高校带来的最直接影响就是学生人数的大量增加。学生人数的突 然大量增加，造成学校原有运动场地在短时期内不能适应学生体育运动的需求，人 均运动场地面积急剧下降。其突出表现在以下三个方面；上课场地严重不足，运 动场上人山人海；教师教学因场地发生冲突而不能正常进行1 正常的教学秩序 因运动场地的不足受到干扰。 i 1 2 体育教学器材的问题 学生人数的大量增加，使得教学中对体育器材的绝对需求量也增加。如果没有 更新并增加高校体育器材，还试图用原有实际上已经急需更新换代的旧、残、破、 废器材来进行教学将给教学带来不利。器材的残破、陈旧和短缺，严重影响教师 备课的创新思路影响了教师的教学热情。器材的短缺，使学生上课练习的运动量 及运动强度都大打折扣。许多教学内容都只能是走马观花。 1 i 3 高校体育师资的问题 由于人事制度的改革，体育教师在编制、职称评聘、分配制度等方面因素的限 制，使师资队伍建设滞后于招生规模的扩丈。扩招后学生人数的增加，使商校体育 教学班的数量和班级人数迅谜增加。体育教师在现有数量或少量增加的基础上，承 担糟扩捐后增加的体育课教学年j e 他1 ：作任务影l 蜘了牧学质凰和课外体育活动、 业余训练、业舞学习、体育科研、教研室建设及其他一些工作的开展。 1 1 4 高校课外群体活动的问题 大学生正处在长知识、长身体的年龄阶段，课外体育锻炼是大部分大学生当作 健身、娱乐和休闲的重要生活内容。扩招后学生的迅速增加使学生课外体育锻炼 场地的供求矛盾突出。在运动场进行课外体育锻炼的学生由于运动人口的稠密，往 往使他们的课外体育锻炼不能正常进行。这样高校大学生每周锻炼的时间减少： 每周锻炼的次数减少。 1 1 5 高校体育经费的问题 体育运动本身决定了它的消耗性。需要不断地补充，添加。经费不足，导致体 育课教学在器材配备和补充，更新上力不从心。场地的扩建、器材的更新、教师的 超负荷工作、运动队的组建和训练经费等无不需要体育经费的支持。然而，由于高 校的扩招，大量经费用于校园建设、图书馆配置、学生管理等，对高校体育的投入 甚少。 2 福建师范大学硕士论文 高校在扩招后人数的剧增，所引发一系列问题，正是内部因素问相互影响的结 果，是系统自组织过程的体现。那么扩招与生态平衡有什么关系昵? 它将意味着什 么呢? “扩招”意味着会有大批的高中毕业生突然涌入高等学校。它将使机体原有 的生态平衡受到破坏。正如一个身体虚弱的人突然之间要“消化”掉大量“食物” 一样，“扩招”需要高校的硬件和软件能力急切问得到提高和协调。否则就会导致 教育有机体的生态失衡从而影响高校体育教育自身的和谐健康发展。因为高校体 育教育生态平衡是一种动态的平衡。处于相对平衡状态下的高校体育教育经历过一 段时间的稳定发展。必然随着社会的发展而不适应社会对新时期高校体育教育的要 求，趋于不稳定状态。由于时代的需要，高校体育教育在某一方面或某一点会出现 超越，这种超越是一种“新生体”。具有鲜明的时代色彩。同时由于体育教育系统中 各子系统( 各方面和层次) 之间既相互作用和影响，又相互制约和合作，这就使高 校体育教育其他方面和层次与之形成一个陡峭的落差和鲜明的对比。通过系统内的 反馈机制( 正负反馈) ，一旦这种差异和对比达到了某种程度的平衡失调系统就将 进行自我重组，即在这种内动的作用下，便会驱使其它方面和层次“自动”地与之 相匹配、相协调，系统也将实现相对稳定，趋于新的平衡。这样高校体育在平衡一 不平衡平衡一这样的动态过程中二直向前发展。 扩招后高校体育教育的不平衡状态对新形势下的高校体育教育提出了更高的要 求，引发一场新的高校体育教育改革，使其适应社会对人才培养的要求。这就需要 运用教育生态平衡的原理，特别是在我国进入w t 0 的社会政治、经济、文化背景下 以理论指导实践，建设适应社会主义市场经济体制的具有中国特色的高校体育教育 生态系统。 1 2 文献综述 根据1 9 9 9 年中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 的政策，我国商等学校扩大招生规模，这是我国高等教育由精英教育阶段向大众教 育阶段转型的重要策略，有着十分积极的意义。但是不可否认的是。它同时也有影 响高等教育的消极面。作为学校重要教学内容之一的高校体育教学，也不可避免。 许多体育界的专家、学者为了促进高校体育教育的改革和发展，纷纷针对扩招后产 生的不利影响，从不同层次、不同角度进行理论与实践的研究，并做出相应的对策。 从1 9 9 9 年扩招始至今，关于扩招后高校教育类的文献非常丰富。而对高校体育教育 福建师范火学硕士论文 的研究并不多。就目前搜集的相关文献资料来看。大致可为以下两类： 第一类她扩搠厨高校体育教学的问 睡及对策研究高校扩捐给高校体育教学带 米的问咫学者平专家的研究纳果可归纳如f ：( 1 ) 体育场馆设施、器材不能满足体 育教学需婴。根据救育部将通高等学校体育场馆设施、器材配备目录教育厅 1 9 9 3 2 2 号文件要求与规定许多高校因教育经费有限、学校行政管理部门对体育 场地的重视不足，高校体育场馆设施在扩招前就达不到国家规定标准。随着扩招后 人数的增加人均拥有量就大大的低于国家标准，直接影响到体育教学工作的开展， 影响高校体育教学质量。( 2 ) 教师数量、质量不能满足体育教学需要。随着扩招的进 行扩招后学生增加的比例大大超过教师增加的比例，师生的比例失调。另外在教 师职称结构、年龄和教龄结构、学历结构都无法满足高校扩招后的教学需要，很难 保证高校体育教学目标的实现。( 3 舻招为高校课外体育活动的顺利进行增加了难度。 扩招后学生的迅速增加使得课外体育锻炼场地的供需矛盾日益突出，导致许多学生 因场地不足而减少锻炼时间，甚至放弃校内课外体育锻炼。“) 扩招使有限的体育资 金更显捉襟见肘。高校为解决扩招后基础设施的建设，往往将增加的经费首先投入 这些地方，高校体育教学所需资金反而有减少的倾向。即使投入有所增加，但相对 于大量增加的学生而言也是杯水车薪，懈决不了实际问题。经费不足导致体育教 学在器材配备和补充更新上以及增设新的教学项目上显得力不从心。( 5 ) 扩招后，为 减轻体育教师授课时数过量增加的负担采用合班上课的形式，班级学生人数增加 到5 0 6 0 人，课堂教学组织、内容安排都比较混乱，教学质量和效果有所下降。( 6 ) 扩招后给高校体育教师带来一系列的心理妞题。扩招后的工作压力所带来的情绪问 题、较高的评价机制所带来社会适应不良的问题、较艰苦的环境所带来的人际关系 问题。这些问题的出现势必产生一定的心理偏差也直接影响了体育教师教学质量 的提高以及高校体育教师队伍的建设。( 7 ) 推进教学改革力度不够。高校体育教学形 式单一；教学方法、手段还不能适应生动、活泼、主动的要求；教学内容的逻辑性 不强。大学普通体育课程教学的开设、内容、形式有待进一步充实。 针对上述问题的出现各个专家学者各抒己见做出相应的对策研究，总结归 纳有以下几点：( 1 ) 提高思想认识。学校和体育教师要积极规划学校体育运动的发展 与建设，积极进行教学改革。( 2 ) 体育教学改革要创新，要有新思路、新观念、新尝 试、新突破。从项目选定到教学形式、组织方法、评定方法等都要适应杜会发展的 需要如更新体育课程的形式与教学内容的设置，开设多种形式的体育课，增加体 4 祸建师范大学碗：i ：论文 育理论课的内容逐步向俱乐部形式教学和课外体育俱乐部的形式过渡。建立新的 评价体系摒弃传统的评价方法，适应新世纪大学生认识观念的改变。( 3 ) 加大运动 场地设施修建，科学安排场地器材，合理开发和利用现在体育场馆资源，将场地、 器材建设与改造应纳入学校长远发展规划。0 ) 加强师资队伍的建设。提出加大培养 高等体育教育人才的力度、租赁体育教育人才、返聘延聘退休体育教师等方法- 制 定吸引人才的优惠政策，积极采取措施。建立一支教学业务精通、专业结构科学、 学历层次较高、年龄层次科学、职称结构合理的教师队伍。( 5 ) 充分利用高校现有的 体育资源。按市场经济的规律多方筹措体育经费以上各位学者对高校扩招后的学 校体育工作的探讨从硬件和软件方面入手，试图缓解扩招后高校体育教学的紧张局 面以适应我国逐步推进高等教育大众化的需要。 第二类关于扩招后高校体育管理现状及对策研究。这类的研究成果非常少，只 有一两篇，主要提出扩招后加强高校体育工作的管理措施。在体育教学管理方面， 一从学生思想入手，端正学习态度。二园地制宣、因材施教。树立正确的体育指导 思想，打破旧的教学管理模式，更新和完善教学内容，建立新的教材体系：在教学 过程中应不断改进教法，筛选教材，对不同类型的学生提出不同的目标和要求；制 定相应的考评方法。增强学生的自信心。珥茛据学生的不同知识面和体育水平，采取 不同的考试方法及评分标准。促使学生养成自我评价的客观态度，提高学习积极性。 在课外体育活动的管理方面。提出制定实施办法，合理调配课外体育活动的时间和 场地的安排；组织开展形式多样、内容丰寓的课余活动。 以上关丁扩扪屙商校体育教育i l ：作两人类的研究都灶从高牧体育撒育本身山 发是以体育教育的视角米审视扩招斤的高牧体育教育现状其中包括对物力、财 力、人力的研究仆对现有存在的问题掘山了在硬什方面、软件方面的改酱拊施 对扩招后高校体育教学改革具有一定的参考价值。此类研究可以从体育教育本身入 手，也可以从一个更大的层面入手，即从整个教育生态系统( 自然生态系统、社会 生态系统和规范生态系统) 的层面来看待扩招后的整个高校体育教育的现状，这时 就可以运用教育生态学来审视这一现象。 教育生态学是以一定社会的教育生态系统的结构和功能及其演化规律作为对 象，并探讨实现最佳教育生态结构的途径和方法的- - f - j 学科。其研究内容包括教育 生态系统与社会、政治、经济、文化环境关系的研究，包括对教育发展战略的研究。 不仅要研究教育生态系统的变化对社会、政治、经济、文化环境的影响，还要研究 s 福建师范大学硕士论文 社会、政治、经济、文化环境对教育生态系统的影响和要求。也就是说教育生j 冬 学要研究一个社会的教育生态系统及其内部诸结构如何同其周围的诸种环境结构桂 互联系、相互作用和相互适应；怎样保持和调节教育生态系统内部诺结构之间的自 然平衡和教育生态系统与周围诸种环境结构之间的自然平衡。另外，教育的本质特 征是根据一定社会的要求，做培养人的工作。所以教育生态学的研究还应从教育对 象的实际出发，探索教育生态与人的身心发展规律的关系。对于教育生态平衡，王 忠武教授在当代中国社会发展方法论中认为，所谓教育生态平衡则主要是指教 育系统的综合平衡、运行高效、功能优异及其与社会环境的良好协同。实现和保持 教育生态平衡的基本内容可以概括如下： ( 1 ) 教育系统与教育环境的相互适应。( 2 ) 教育主体与教育客体相互补长。 ( 3 ) 教育理论和教育实践相互统一。( 4 ) 教育内容和教育形式相互顺同。 ( 5 ) 教育目的与教育手段相互拓展。( 6 ) 教育结构与教育功能相互协调。 ( 7 ) 教育投入与教育产出相互对称。( 8 ) 教育时间与教育空间相互延伸。 ( 9 ) 教育接轨与教育特色的相互摧合。 体育教育是教育的一个子系统如果从整个教育生态系统这个大层面出发，运 用教育生态学及平衡原理来分析高校体育教育的现状，将更加科学、更加全面。对 于这类将教育生态学与体育教育相联系的研究比较少。成守允、刘东辉在论教育 生态环境与体育教育生态系统中从自然生态环境、杜会生态环境和规范生态环境 方面论述并提出体育教育生态系统与教育生态环境之间的互动作用及影响。体育教 育生态系统是教育生态环境的延伸或反射，它的运行既是间接或直接作用于体育教 育的自然和人文要素的总和，又是教育生态环境的映现以及其特定的关系来实现体 育教育目标的特写。同时体育教育生态系统运行所产生的效果会反作用于教育生态 环境，以致影响整个教育成果。因此只有建立与教育生态环境相适应的体育教育生 态系统，才能充分发挥其整个教育功能并推陈出新。蒋海峰在关于实现体育教育 系统“生态平衡”的思考中对其中的部分问题进行阐述，比如体育教育系统与体 育教育环境相互适应；体育教育的主体与客体补长；要实现体育教育理论和教育实 践的相互统一；体育教育接轨与体育教育的特色要相互整台欧阳柳膏在学校体 育整体动态效应净平衡问题初探中研究学校体育效应( 它是指学校体育一定因素 或结构由于其特定功能在不同条件下造成的影响学校体育进一步和变化的结果) ，建 立“学校体育整体效应平衡”假说，揭示“动态效应净平衡”的判定标准，即对社 6 桐建师范大学硕士论文 会发展与个人发展( 主要是体育方面) 的影响把促进社会与个人发展的学校体育 判定为正效应，而把阻碍这些发展的效应判定为负效应。如果学校体育的整体效应 是负效应，那表明学校体育是在功能失调地运转学校体育的结构严重失调，这就 必须进行重大的或彻底的学校体育改革。为保证学校体育整体动态效应净平衡为正 效应他提出若干对馕。即保持学校体育系统的开放性；确立适当的学校体育目标： 加强体育救师职前和在职培训。学校体育微观绡构的调葺i f 与改革。他对学校体育摧 体动态效应净平衡的研究地盘r 烛教育生态平德在学校体育的鹿用体现更近一步揭 示救育生态平衡对学校体育的指导作用和可行性特别是教育生态平衡对高校扩招 后学校体育工作的指导性。 综上所述，尽管目前许多学者和体育教师都在关注我国高校体育教育的改革 进行了多方面的研究，但运用教育生态学理论尤其是从教育生态平衡的视角来审视 扩招后高校体育教育现状的研究还不多见。另外高校体育教育持续性发展的一个 重要影响因索是信息资源，而之前的文献主要从物力资源、人力资源、财力资源方 面进行阐述，而缺乏对高校信息资源的分析研究。本文采用文献资料法、调查法、 数理统计法及访谈法。运用教育生态平衡原理，全面分析扩招后高校体育教育资源 的平衡情况并针对所出现的失衡现象，提出相应的对策。以便为我国高校体育教 育事业的发展提供参考。 2 研究对象和方法 2 1 研究对象 本研究以我国普通高等学校( 本科院校) 为研究对象。在中国高校网 ( h t t p ：w w w c h l n a - s c h 0 0 1 n e t ) 上所录入的全国1 5 5 3 所普透高等院校中，将排 除了专科学校和有体育院、系、科的学校后的4 1 3 所院校按中国经济地理中的 分区方法划分到七个大区中，即东北区、华北区、华东区、华中区、华南区、西南 区、西北区，再对各区中的院校进行随机抽样。随机抽样的方法为：对各区中的院 校编号，运用m i c r o s o f te x c e l 软件中的随机函数以约3 0 的比例进行计算机随机 取数，抽取出对应的1 2 0 所高校。对所选高校的体育部主任进行问卷调查。共发放 问卷1 2 0 份，回收有效问卷9 0 份，有效回收率达7 5 。从所选省市经济发展水平、 各高校分布范围看，可认为本研究的调查对象基本可以反映全国高校的现状。 7 犏建师范大学硕士论文 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法：根据研究的目的和内容，查阅并收集教育生态平衡理论及其在 体育教育界的应用研究和1 9 9 9 年高校扩招以来关于高校体育改革研究的有关文件 与文献资料；通过国内教育网站获取相关文献资料、数字资料等，为课题的研究提 供参考。 2 2 2 问卷调查法：参考近年来研究人员对1 9 9 9 年扩招以来高校体育教育工作的 研究，预选出与高校体育教育资源联系较密切的因素，经过十六位专家2 个轮次的 反馈设计了构建与高校扩招相适应的学校体育系统之调查问卷，对1 2 0 所高校 的体育部主任进行问卷调查。运用专家评价法对问卷的内容效度进行了检验。评价 结果认为效度很高和较高的占8 2 。 2 2 3 访谈法；对部分高校体育教师进行访谈，了解高校体育教育工作概况。 2 2 4 数理统计法：主要运用m i c r o s o f te x c e l 、s p s s i o 0 等应用软件。采用频数 分析、率差异u 检验平均数差异t 检验铘方法对收集到的数据进行统计处理。 3 研究结果与分析 3 1 教育生态平衡的理论基础 3 1 1 教育生态平衡的概念 生态平衡是英国植物生态学家谭斯利于1 9 3 5 年首次提出来的。它是指一定时间 内生态系统中的生物与环境之间、生物各个种群之间，通过能量流动、物质循环和 信息传递，使它们相互间达到高度适应、协调和统一的状态。在生态平衡的状态下。 福建师_ 范大学磺士论文 生态系统的结构与功能、物质和能量的输入和输出都处于相对稳定状态。1 当生态! 统所受的外界干扰超过自身调节的能力时，就会引起生态系统结构与功能失调，1 整个生态系统的平衡被打破，这就是所谓的失衡，自然生态系统是如此。教育生； 系统也是如此“世界教育危机”就是教育生态不平衡的突出表现。教育生态平l 则主要是指教育系统的综合平衡、运行高效、功能优异及其与社会环境的良好协调 也就是说一定时问内教育生态系统内部各部分通过能量流动、物质循环和信息传递 使它们相互间达到高度适应、协调和统一的状态以及教育生态系统与杜会环境的5 好协调。教育生态平衡，是教育生态理论的核心问题，是教育生态的一条基本规律 把握这一规律，就能从根本上全面地揭示教育方面存在问题的实质，推动教育更盘 的协调发展。2 3 1 2 教育生态平衡的基本原理 教育生态处于平衡状态下，教育生态系统的结构与功能处于相对稳定状态，舅 物质和能量的输入输出接近相等。教育生态系统的各子系统以及各生态因子的运巅 发展变化遵循物质运动的一般规律，是运动与平衡的统一。也就是说，保持教育生 态系统的平衡，并不意味着系统的稳固不变。它总会因系统内某一部分发生变化， 引起不平衡，然后依靠教育生态系统的自我调节机制( 或人为机制) ，恢复到原初的 稳定状态，并进入新的平衡状态。当外来干扰超越教育生态系统的自我调节能力， 而不能恢复到原初状态时，称为教育生态失衡或生态平衡的破坏。教育生态平衡是 动态的维护平衡不只是保持其原初状态，而且是在人为的有益影响下建立新的 平衡，达李更合理的结构，发挥更高效的功能和取得更好的生态效益。3 可以说。正 是这种由平衡到不平衡到新的平衡的反复过程，才推动了教育生态平衡整体和各组 成部分的发展、进化。 教育生态系统中的平衡与失衡，主要表现在教育生态系统的输入输出以及结构 与功能上。其中前者主要是从教育生态系统与其环境进行物质与能量交换的角度 来说的。而教育生态系统结构与功能的平衡与失衡，则体现在教育生态系统内部诸 要素的功能发挥过程中。从物质与能量交换的角度来看，主要表现在两个方面，一 方面是教育资源供应不足。从而严重影响教育生态系统的生存与发展：另一方面是 教育滞后，即教育发展落后于社会发展。教育跟不上社会的变化与进步，将会造成 范嗣睿敷育生态学c m 。人民教育出版牡，2 0 0 0 年第2 2 页 2 昊鼎捅诸文蔚教育生态学 m 江苏教育出版社，1 9 9 0 年第1 7 7 页 3 范围睿教育生态学 町人民教育出版社2 0 0 0 年第2 2 页 9 桐至i ! 师范大学硕士论文 教育系统与社会之间的冲突和矛盾，而最终将导致教育自身的功能失调。教育生态 系统自身结构与功能的平衡与失衡主要体现在各级各类教育在数量、布局等方面 的比例关系是否合理、教育系统自身组织是否完善等诸多方面。1 3 i 3 教育生态系统的内外动力说 3 1 3 i 内动力自组织能力 教育生态系统中充满着许多彼此关联的开放的予系统，它们不断从旁系统输入 能量、物质和信息，不断“消耗”输入的能量、物质和信息以获得不断的“负熵流” 去抵消正熵的增加；并通过反馈不断将自身内部的某些消息加以再吸收，以调节系 统内部各区域的关系并根据环境的变化调整自身同外界的关系，从而实现系统内部 结构的不断的自我调节和自我组织能力。这就是教育生态系统的自组织过程。一般 米说系统的臼纽纵能力纳构如聚达到一定群a 皮总会导致系统走向某种平衡，以 维持自身演化中的稳定性。但这利平衡义只能是相对的，绝对的平衡既无法形成现 实的绡构和功能更无法维持其存在的稳定性。 随着杜会的发展教育生态系统在某一方丽或某一点会出现超越这种超越是 一种“新生体”。具有鲜明的时代色彩，同时由于教育系统中各子系统( 各方面和层 次) 之间既相互作用和影响，又相互制自和合作，这就使教育系统内部其他方面和 层次与之形成一个陡峭的落差和鲜明的对比。这种对比便是事物内部的矛盾。通过 系统内的反馈机制，这种差异将影响系统内各结构因素的力度及其各自的规模，比 例，影响系统各结构因素的功能状态和协调程度。一旦这种差异达到了某种程度的 平衡失调，系