第二次合作学习心得体会.doc

第二次“合作学习”心得体会南梁小学 黄鹤2016年12月7日方略教育集团校长郑杰校长到西夏区农牧场小学为我们三班种子教师讲授第二次课程。此次课程分为上午和下午两部分的内容。上午的主要内容有学习方式、主要有哪些、它们之间又怎样的关系、现代学习方式有什么特征、学习方式如何在课堂有效的运用、如何赞美他人以及接力法、坐庄法和四角站立法。下午的主要内容是合作小组的建设和谋杀法。一天的内容的信息量很大，不过我们觉得很充实和开心，因为我们学到了知识，对于这次的培训我有一下的几点心得：1、 学习方式的改变。1. 学习方式的分类。（1）发现学习与接受学习。（2）机械学习与有意义学习。（3）维持性学习与创新性学习。（4）体验式学习与学术学习。（5）情境学习与抽象学习。（6）合作学习和独立学习。（7）自主学习与他主学习。（8）研究性学习、探究性学习、基于问题的学习。2. 各种学习方式之间的关系。首先，某些学习方式在含义上有一定的交叉之处。其次，它们之间是互为补充的。再次，尽管研究者所划分的某些学习方式是成堆出现的，但是它们之间不是二元对立、非此即彼的关系。最后，由于学习方式的划分维度存在交叉的可能，从而使得各种学习方式可能出现某种组合。3. 现代学习方式的特征。（1）主动性。（2）独立性。（3）独特性。（4）体验性。（5）问题性。4. 学习方式在教学中的运用。从互动形式上划分，教学方法可以分为三类：以教师为中心的教学方法，它所对应的学习方式是接受学习；以个体学习为中心的教学方法，它所对应的学习是自主学习；以同伴为中心的教学方法，它所对应的学习方式是合作学习。从课堂教学实践看，上述三种教学方法及其对应的学习方式很少单独使用，通常是分别作为教学的某一环节在某一课上交叉使用。 二、合作学习技能。此次学习了如何赞美他人的合作技能。赞美的六个要点：（1）实事求是，措词恰当。（2）赞美要具体、深入、细致。（3）赞美须热情。（4）赞美多用于鼓励。（5）借用第三者的口吻赞美他人。（6）赞美要注意适度。 三、合作学习策略。（一）接力法。 1.接力法的操作步骤（1）组成4-6人小组，确定ABCDEF四个角色；（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；（3）由A开始，每人只回答一部分内容，其他成员依次补充，直至构成完整内容。（4）最后汇总所有信息，由汇报员或任一成员向全班汇报。2.接力法的操作要领（1）每人只能说部分内容，以保证其他成员能做补充；（2）做补充时不能重复其他成员已经说过的内容；（3）保证每个成员都说完，当不再有补充时，才能进行汇总。3.接力法的运用接力法是一种协同式的合作学习策略，主要适用于：（1）探究性的和创新性的学习活动；（2）需要举出实例（例举）的学习活动；（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。（二）坐庄法1.操作步骤（1）组成4-6人小组，确定ABCD等角色；（2）每个成员都将独立思考后形成的答案写在纸上；（3）由A负责主持（坐庄），A邀请到某一成员时，该成员进行回答；（4）A在听取了所有成员的意见后，进行汇总，并对每一成员发言的优点进行赞美。2.操作要领（1）主持人随机确定，尽量先邀请学习能力不足的成员优先发言；（2）被邀请的成员应尽可能穷尽答案，其他成员可做补充，或发表不同意见；（3）第一个发言的成员必须由主持人邀请，之后可以举手争取被邀请；未经主持人邀请，不得发言。3.适用范围（1）探究性和创新性学习活动；（2）需要举出实例（列举）的学习活动；（3）需要对所学知识进行回顾的学习活动。（三）谋杀法1.MURDER的含义Mood（情绪：互相问候，确定步骤）Understand（理解：默读理解段落）Recall（回忆：中心思想，不再看文章）Detect（检查：概述中的错误和遗漏）Elaborate（详述：举例、联系、意见、应用、问题）Review（复习：总结概括整篇文章）2.MURDER的操作步骤（1）组成两人组。（2）情绪。两人组相互间可以以各种方式创造一种有利于达成学习目标的气氛，可以简短地聊一会儿，共同约定读完一段后怎样示意对方。比如，可以拍一下另一个人的肩或抬起头来。（3）理解。一起阅读学习材料中的同一部分，同时开始。（4）回忆。两个人都读完后，一个人不看材料，向同伴回忆材料中的重点内容。（5）检查。当同伴在回忆时，检查者指出概述中的错误和遗漏。（6）详述。两个成员举出生活中能反映材料中心意思的例子。（7）复习。完成上述任务后，两个人都要对全文进行概括总结。3.MURDER的操作要领（1）两人组应尽量差异编组，两人轮流做“检查者”和“回忆者”。（2）教师可以事先把文章分成几部分，也可由学生来分。（3）要求学员不要省略其中任何一个环节，这将影响学习效果。（4）详述时可以举出符合材料中心意思的例子，也可以举出反例。4.MURDER的运用（1）适用于两人互助式的合作学习中；（2）适用于事实性知识和概念性知识的学习；（3）适用于知识的记忆和理解。（四）四角站立法。1.操作步骤（1）对某一开放性问题，思考自己的立场：“非常同意”、“同意”、“反对”、“非常反对”；（2）相同立场的学生站在一起，构成4个谈话角；（3）每个谈话角选出一名代表作主持，在成员中收集支持本立场的论据；（4）主持人代表向全班陈述立场；（5）4位学生陈述完立场后，成员可变换立场，站到新的立场角落；（6）改变立场的学生向全班解释改变立场的原因。2.操作要领（1）提示学生尊重和倾听其他立场学生的发言；（2）主持人收集论据时，应对有所贡献的成员进行赞美；（3）当噪音过大时，教师应予以干预；（4）鼓励学生不碍于情面，坦露自己真实的想法。3.适用范围（1）需要发表自己观点的开放性学习活动；（2）需要对自己观点进行修正的学习活动；（3）需要打破小组建立更大范围合作的学习活动。四、合作小组建设。（一）以教与学为中心的合作团队。1、个人主义的。2、分裂的。3、人为的分权原则。4、合作的。（二）如何确立教师团队的共同目标。1、目标应当具体。2、目标难度应当适中。3、目标应当被个人所接受。4、对达到目标的进程有及时的反馈。（三）加强教师培训。1、立足校本培训。2、组织短期培训。3.开展专题讲座和实地观摩。4、接受远程培训。（四）小组的发展。1、小组的组建期。2、小组运行期。3、小组冲突期。4、小组调整期。5、小组的稳定期。 以上就是我这次培训的全部内容。在回来的路上我回味着这一幕幕，思考着有关小组合作学习的理论和实践。小组合作学习模式其实就是利用课下或课堂的部分时间自主学习，从自己的知识经验去感 知新知识，对于困惑的地方以小组的单位解决，教师的作用只是引导、启发、纠错和评价。对比自己以前大班模式的学习深有感触，以前我上学的时候基本上不预 习，上课直接听老师讲，如果内容容易，接受起来还可以，但是如果稍难或者前面学的不扎实，就会感到吃力，可是老师并不能因为你一个中断下来，于是一堂课就 这么“晕”下来了，好学的学生课下会自己再重新学，不好学的学生就会在下节课继续“晕”下去，恶性循环。就算是学会了，那也是跟着老